Конспект урока по математике Освоение таблицы сложения 1 кл УМК Перспектива

Тема: Освоение таблицы сложения.

Цель урока: обобщение и систематизация знаний учащихся.

Задачи урока:

1. Предметные цели:

• помочь детям составить таблицу сложения и уяснить, как пользоваться таблицей сложения для нахождения суммы и разности чисел;

• формировать умение выполнять вычисления в пределах 10;

• формировать умение правильно называть компоненты сложения, вычитания, устанавливать взаимосвязи между компонентами и результатами действия сложения и вычитания.

2. Развивающие:

• развивать математическую речь, логическое мышление, способность воспринимать и понимать прочитанное, отвечать полными ответами, рассуждать, обосновывать ход выбранных действий; развивать память, внимание, творческие способности.

• 3. Воспитательные:

• воспитывать познавательный интерес, самостоятельность в получении знаний; прививать аккуратность и последовательность при выполнении устных и письменных работ.

Планируемый результат обучения:

Развитие универсальных учебных действий. (УУД).

Осознанное применение обучающимися таблицы сложения.

Познавательные УУД

• умение строить речевое высказывание в устной и письменной формах;

• использование знаково-символических средств;

• умение делать выводы в результате анализа и синтеза мыслительных операций;

• рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Регулятивные УУД:

• умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель всего урока и отдельного задания;

• прогнозирование - предвосхищение результата;

• развитие самостоятельной поисковой деятельности и творческих возможностей;

• осуществление пошагового продвижения от наблюдений к обобщению;

• умение анализировать и исправлять ошибки;

• осуществление контроля по результату.

Коммуникативные УУД

• сотрудничество с учителем и сверстниками - определение способов взаимодействия;

• формирование собственного мнения;

• использование речи для регуляции своего действия;

• умение аргументировать свою позицию, свой ответ;

• владение монологической и диалогической формами речи.

Личностные УУД:

• способность к самооценке;

• наличие учебно-познавательной мотивации;

• ориентация на бережное отношение к окружающему миру;

Форма проведения урока: урок-исследование.

Ход урока

I. Мотивация УД

Я рада, что вы собрались здесь, друзья.

И думаю, встретились мы не зря.

Мы будем учиться сегодня решать,

Исследовать, сравнивать и рассуждать,

Секрет математики вновь открывать.

- У нас сегодня урок - исследование.

- Как вы понимаете слово «исследовать»?

- Исследовать - это значит понять, установить. Предлагаю превратить наш класс в научно-исследовательскую лабораторию. Каждый из нас - сотрудник этой лаборатории, ученый-исследователь.

- Откроем свои научные тетради. Подпишем число, классная работа.

II. Актуализация знаний

- С чего начнём наш урок? Повторим, т. к. «не зная старого, нельзя открыть новое» ; «повторенье - мать ученья».

Слайд 2

Слайд 3

Слайд 4

III. Фиксирование затруднения в индивидуальной деятельности

Работа в парах слайд 5

- Первое исследование. У вас лежат карточки.

- Заполните пропуски в таблице.

- Как изменяются слагаемые в первом столбике?

- Какую закономерность увидели?

- Как будет изменяться результат?

- Что можем сказать про следующие столбики? Как изменяется результат?

- Найдите закономерность, по которой составлены примеры в каждом столбике. / Первое слагаемое увеличивается на 1, значение суммы тоже увеличивается на 1/.

- Считаем построчно. Почему суммы на каждой строке равны?

(Первое слагаемое уменьшается на 1, а второе увеличивается на 1).

- Как выдумаете, как удобнее считать 8+1 или 1+8?

- Рассмотрите следующие столбики. Что вы можете сказать о выражениях?

(Первое слагаемое больше, второго слагаемого. Легче к большему числу прибавить меньшее).

- Достаточно ли знать эти суммы нам? А если встретится сумма 2+ 6?

(Слагаемые можно поменять местами).

- Как её можно сократить для удобств?

- Какое свойство сложения мы используем? /переместительное свойство сложения/

-Расскажите это свойство сложения.

- Как вы думаете, можно ли все составленные равенства записать компактно, не занимая много места, так чтобы можно было складывать и вычитать?

IV. Постановка проблемы исследования

- Какую проблему мы должны исследовать на уроке?

- Исследовать проблему, как записать числа от 1 до 9 другим способом, так, чтобы они занимали мало места, ими было удобно пользоваться и появилась возможность быстро находить результат.

- Назовите тему нашего урока. (Таблица сложения)

- Чему нам надо научиться сегодня на уроке? /Вычислять, пользуясь таблицей сложения./

V. Открытие нового знания

- Может кто- то догадался, как по- другому составить таблицу?

-Запишите в строчку числа от 1 до 9. Это первое слагаемое. На следующей строчке число 1 на одну клетку левее, чем на верхней строчке. Это второе слагаемое. Увеличьте каждое число на 1, результат напишите под числом, которое увеличили.

- Попробуйте сами доделать начатое.

- Что получилось?

Проверка по эталону Слайд 6

- Эту таблицу придумал древнегреческий математик Пифагор. Она носит его имя - Таблица Пифагора. Слайд 7

VI. Ф/м

Вы наверное устали?

Ну тогда все дружно встали.

Ручками похлопали 1,2,3.

Ножками потопали 1,2,3.

На 4 приседаем 1,2,3,4.

На 5 глазки закрываем,

Дружно до 5 считаем 1,2,3,4.5.

Открываем, поморгаем

И решать мы продолжаем.

VII. Применение новых знаний в учебной деятельности Слайд 8

- Давайте, исследуем таблицу сложения.

- Сосчитайте, сколько раз в таблице Пифагора встречается число: 2, 3, 4, 5.

- Назовите примеры.

- Давайте проверим, можно ли быстро находить ответ, пользуясь таблицей Пифагора?

- Сумма чисел 4 и 5.

- Первое слагаемое 7, второе слагаемое 3.

- Разность чисел 9 и 6. Кто испытал затруднение? Почему?

- Продолжим исследование таблицы Пифагора.

-Какое действие обратное сложении.? /вычитание/

-Как называются числа при действии вычитания?

- Может кто - то догадался, как пользоваться таблицей сложения при вычитании?

- Поэтому числа, которые были слагаемыми в примере на вычитание станут вычитаемым и разностью. А всякое число, которое было суммой - станет уменьшаемым.

- Разность чисел 9 и 6.

- Уменьшаемое 7, вычитаемое 1. Разность равна /6/

Самостоятельная работа с консультантом

Составить по таблице все возможные примеры на сложение двух чисел с ответом 6.

1+5=6 4+2=6

2+4=6 5+1=6

3+3=6

- Сколько получилось примеров?

Работа в парах

Проверьте по таблице следующее предположение: можно ли составить 10 примеров на сложение двух чисел с ответом 10.

1+9=10 4+6=10 7+3=10

2+8=10 5+5=10 8+2 =10

3+7=10 6+4=10 9+1=10

VIII. Ф/М Слайд 9

Поработали, ребятки,

А теперь все на зарядку!

Сколько раз ногою топнем (8- 6)

Сколько раз руками хлопнем (4 - 1)

Мы присядем столько раз (2+1)

Мы наклонимся сейчас (1+1)

Мы подпрыгнем ровно столько (3-2)

Ай да счет! Игра и только.

IX.Первичное закрепление изученного материала

Работа в группах

- Откроем научные книги на с. 52.

- Мы составили и решили 3задачи. Сравните их? Что вы можете сказать о задачах?

- В каждой из этих задач данные дополняют друг друга. Известные и неизвестные компоненты меняются местами. У нас получились взаимообратные задачи.

X.Итог урока

- Что нового узнали?

- Для чего нужна таблица? Где будем использовать?

-Как называются компоненты при сложении?

-Какое правило сложения вы знаете?

XI. Рефлексия

Было легко и интересно - зеленый квадратик.

Было трудно, но интересно - желтый квадратик.

Было трудно и неинтересно - красный квадратик.

Приложения

Таблицы для парной работы1 + 1=

2 + 1=

1+2=

3 + 1=

2 + 2=

1+ 3=

4 + 1=

3 + 2=

2+3=

1+4=

5 + 1=

4 + 2=

3 + 3=

2+4=

1+5=

6 + 1=

5 + 2=

4 + 3=

3+4=

2+5=

7 + 1=

6 + 2=

5 + 3=

4 + 4=

3+5=

8 + 1=

7 + 2=

6 + 3=

5 + 4=

4+5=

9 + 1=

8 + 2=

7 + 3=

6 + 4=

5 + 5=

1 + 1=

2 + 1=

3 + 1=

2 + 2=

4 + 1=

3 + 2=

5 + 1=

4 + 2=

3 + 3=

6 + 1=

5 + 2=

4 + 3=

7 + 1=

6 + 2=

5 + 3=

4 + 4=

8 + 1=

7 + 2=

6 + 3=

5 + 4=

9 + 1=

8 + 2=

7 + 3=

6 + 4=

5 + 5=

7