7


  • Учителю
  • Мастер- класс «Использование зачетной системы при дифференцированном контроле и оценке знаний»

Мастер- класс «Использование зачетной системы при дифференцированном контроле и оценке знаний»

Автор публикации:
Дата публикации:
Краткое описание: Одной из главных задач сегодняшней школы является не только сообщение определенной суммы знаний, но и развитие у школьников познавательного интереса, творческих качеств личности, стремления к добыванию и обогащению имеющихся знаний и умений, ориентация на применение в
предварительный просмотр материала

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №5» г. Валуйки Белгородской области

Мастер-класс: «Использование зачетной системы при дифференцированном контроле и оценке знаний»

Губанова Светлана Дмитриевна-

учитель математики ,зам. директора по УВР

МОУ «СОШ№5» г. Валуйки Белгородской области

«Для того, чтобы обеспечить усвоение обучаемыми

нового для них материала, важна не любая работа

ученика с этим материалом, а лишь строго определенная, соответствующая изучаемому материалу, адекватная ему»,

Л.С.Выготский

«Адекватной материалу является та работа,

которую выполняет усвоивший этот материал

человек в ходе оперирования с ним».

А.Н.Леонтьев

Одной из главных задач сегодняшней школы является не только сообщение определенной суммы знаний, но и развитие у школьников познавательного интереса, творческих качеств личности, стремления к добыванию и обогащению имеющихся знаний и умений, ориентация на применение всего усвоенного школьником в практической деятельности.

Слайд №1

По-прежнему актуальным остается вопрос дифференциации обучения математике, позволяющей, с одной стороны, обеспечить базовую математическую подготовку, а с другой - удовлетворить потребности каждого, кто проявляет интерес и способности к предмету.

Лекционно-зачетная система наиболее полно решает проблемы, поставленные перед современным математическим образованием, учитывая индивидуальные способности, уровень знаний, умений и навыков каждого ученика.

Теоретические основы, позволяющие овладеть данной технологией обучения содержатся в трудах Бабанского Ю.К., Пидкасистого П.И., Скаткина М.Н., Щукиной Г.И.

Слайд№2

Особенно продуктивным элементом в лекционно-зачетной системе, по - моему мнению, являются дифференцированные зачеты.

Раскроем особенности зачетной системы работы по геометрии. С началом изучения данного предмета в 7 классе появляется необходимость систематически контролировать степень усвоения теоретического материала, степень сформированности умения оперировать им. Поэтому огромное значение приобретает зачетная форма работы.

Слайд№3

Этапы организации обучения геометрии в ходе лекционно-зачетной системы:

1.Излагается вся теория: читается лекция с использованием поисково-исследовательских методов.

2.Рассматривается ряд типичных задач, изучаются алгоритмы их решения.

3.Записываются основные задачи, из которых складывается решение творческих задач.

4.Несколько уроков посвящается решению задач, которые предлагаются в определенной последовательности - от заставляющих вникнуть в суть изучаемой системы до творческих.

5.После проведения серии самостоятельных работ проводится зачет.

Слайд№4

Помните привила организации зачета!

*Задания доводятся до сведения каждого учащегося за 2 недели.

*Учащимся предлагается три группы заданий по одной и той же теме, но разной степени сложности «на3», «на4», «на5».

*Ошибка ученика -нормальный этап в решении, необходимо не заканчивать, а продолжать поиск пути к цели.

Слайд№5

Класс : 7. Тема: «Признаки параллельности прямых».

Типичные задачи: 1. Дано: , . Доказать :
a

c

1

2

a

b


Основные задачи: 1. Дано: Доказать: a


c

a

α


b 1800 - α

Творческие задачи: : 1. Дано: АВ= ВС, ЕД = АЕ, Доказать что ED || AC.

B

E D

A C


Слайд №6 (Дидактическая игра: «Зачет»)

Карточки для зачета:

I уровень: 1. Выберите верные утверждения:

а)

б)

в)

г)

д)

2. Выберите верные утверждения: прямые a и b параллельны, если:

а) б)

г) е)

3. Докажите параллельность прямых:



II уровень: 1. Указать продолжение высказывания, не соответствующее действительности:

а) сумма односторонних углов не равна 180

б)сумма соответственных углов равна 180

в) вертикальные углы не равны;

2. Доказать признак параллельности прямых, использующий односторонние углы.

3. Докажите параллельность прямых, если: АВ = СД, АД = ВС





III уровень:1. Доказать признак параллельности прямых, использующий накрест лежащие углы.

2. Доказать, что прямые параллельны:

3. Дано: BD= BE, DC - биссектриса

Доказать: DE


Слайд №7

Минусы и плюсы применения данной технологии

«-»

«+»

Необходимость структуризации большого объема материала учителем;

Необходимость составления большого количества заданий;

Отсутствие демонстрационных ТСО


Значительное повышение уровня теоретических знаний по геометрии;

Индивидуализация обучения;

Активизация познавательной деятельности учащихся;

Успешная подготовка учащихся к итоговой аттестации

Слайд№8

Результативность обучения геометрии в ходе итоговой аттестации 9-х классов в 2007 году

Выбор предмета - 25% от общего количества выпускников

«5» - 83 %; «4»- 17% ; «3»- НЕТ; «2»-НЕТ

Слайд №9

От каких ошибок в учебной работе молодого специалиста может уберечь применение подобной технологии?

Деятельность педагога

Мотивы поведения и состояния учащихся

Пути устранения недостатков

Игнорирование трудностей, с которыми встречаются учащиеся при осмыслении нового материала

Потеря веры в собственные силы, негативное отношение к учению

Переосмысление обязательной информации с учетом доступности овладения ею учащимися; дополнительные индивидуальные занятия

Недооценка или переоценка абстрактного или конкретного в обучении

Нервозное отношение к овладению знаниями, игнорирование предметно-материальных условий происхождения понятий

Изменение типа мышления, проектируемого содержанием и методами обучения; переориентировка рассудочно-эмпирического мышления на развитие у учащихся научно-теоретического мышления

Слайд№10

Литература:

Бабанский Ю.В.Оптимизация учебно-воспитательного процесса.-М., Просвещение,1982.

Пидкасистый П.И.Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении. Теоретико-экспериментальное исследование.-М., Просвещение ,1980.

Скаткин М.Н.Проблемы современной дидактики.- М., Педагогика, 1980.

Щукина Г.И.Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе.- М., Просвещение, 1978.

Слайд№ 11

Пожелание молодому специалисту:

«Будьте стратегами: создавайте такие ситуации, чтобы ученик на уроке находился в постоянном внутреннем диалоге с учителем, мысленно спорил, сомневался, соглашался лишь тогда, когда четко осознавал каждую мысль учителя»!



 
 
X

Чтобы скачать данный файл, порекомендуйте его своим друзьям в любой соц. сети.

После этого кнопка ЗАГРУЗКИ станет активной!

Кнопки рекомендации:

загрузить материал