Самоанализ урока по теме Решение задач с помощью уравнений

</ Самоанализ урока

Тема урока: Решение задач с помощью уравнений

Предмет: математика

Класс: 5

Учитель математики: Зубова Анна Николаевна

Данный урок проходил в рамках учебного курса математики в 5 классе общеобразовательных школ в разделе «Сложение и вычитание натуральных чисел» с использованием учебника Виленкина Н.Я.

Место и роль данного урока в курсе математики были определены правильно, третий урок данной темы, находится в связи с предыдущими уроками.

Тип урока: урок закрепления и совершенствования знаний.

На уроке решались следующие цель и задачи:

Цели урока: Продолжить работу над формированием умения решать уравнения и задачи способом составления уравнений; совершенствовать вычислительные навыки учащихся.

Задачи:

Образовательная: актуализировать знания учащихся об уравнениях; учиться решать усложненные уравнения; продолжить работу по обучению учащихся алгебраическому способу решения задач.

Развивающая: научится решать уравнения и составлять уравнения по задачам; формировать умение проводить обобщения; развитие мыслительной деятельности учащихся; объединение всех учащихся одной целью.

Воспитательная: воспитывать внимательность, познавательный интерес к предмету; расширять кругозор, формировать умение строить логическую цепочку рассуждений.

Планируемые результаты

Предметные умения: Уметь решать уравнения, используя алгоритм нахождения неизвестных компонентов уравнения.

Личностные: Уметь осуществлять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности; осознавать ответственность за общее дело; понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности.

Универсальные учебные действия:

Регулятивные: Уметь определять и формулировать цель с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по составленному плану

Коммуникативные: Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной речи; учитывать разные мнения и координировать позиции в сотрудничестве

Познавательные: Уметь ориентироваться в своей системе знаний (отличать новое от уже известного с помощью учителя); преобразовывать информацию из одной формы в другую; уметь добывать новые знания, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Цель для педагога: создание благоприятных психологических условий, вызвать интерес к предстоящей деятельности.

Задачи

-создание положительных эмоций на работу;

- формирование заинтересованности к дальнейшей деятельности.

Методы обучения: наглядный, словесный, практический, частично-поисковый, репродуктивный.

Используемые формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная форма работы, индивидуальная, групповая работа.

Оборудование и основные источники информации: компьютер, проектор, экран, презентация к уроку, учебно-методический комплект, рабочая тетрадь (приложение1), раздаточный материал(приложение2), оценочный лист(приложение 3).

Содержание урока соответствует учебной программе, поставленным задачам, способствовало формированию умения решать задачи с помощью уравнений. Содержание урока способствовало развитию аналитического мышления.

Знания подлежат прочному усвоению, их объем заложен в программе и они должны быть усвоены каждым учеником. Материал, близко примыкающий к основному, который расширяет и углубляет его и одновременно закладывает основу для дальнейшего изучения.

Целостность знаний способствует общему развитию ученика.

В соответствии с поставленными целями и содержанием материала урок строился по следующим этапам:

1. Организационный момент.

2. Целеполагание и мотивация.

3. Актуализация знаний.

4. Закрепление знаний с проговариванием во внешней речи..

5. Физминутка.

6. Закрепление знаний и способов действий. Контроль.

7. Итог урока.

8. Домашнее задание.

9. Рефлексия.

Все структурные элементы урока были выдержаны. Организация учебного процесса построена деятельностным методом.

Целью первого этапа было быстро включить учащихся в рабочий ритм, проверить готовность класса и оборудование к уроку. Этим добилась полной готовности класса и оборудования к уроку.

Цель второго этапа - обеспечение мотивации учения детьми, принятие ими целей урока.

На третьем этапе проводилась актуализация знаний с целью активизации познавательной деятельности учащихся, систематизации навыков арифметических действий с натуральными числами для применения в ходе изучения новой темы.

Целью четвертого этапа стало продолжение формирования преобразования информации из одной формы в другую (переводу текстов с русского языка на математический и обратно); фиксировать алгоритм перевода в речи и в виде эталонов.

Далее проведена физкультминутка, для смены деятельность, обеспечения эмоциональной разгрузки учащихся.

Этап первичного осмысления и закрепления задачи построен в виде заочной экскурсии по местам работы родителей. Задачи решались с комментированием. При комментировании шла работа над речевой деятельностью, в которой они своими словами выражали суть выполняемых преобразований. В ходе выполнения такой работы, максимально приближенной к жизненным ситуациям, ребята убеждаются в необходимости математических знаний, умений, навыков.

На шестом этапе проводилась динамическая пауза с целью организации отдыха учащихся, смены вида деятельности, снятия утомляемости.

Этап закрепления знаний и способов действий проводился с целью установления правильности и осознанности изучения темы. Считаю, что на данном этапе каждый ученик смог пережить ситуацию успеха, убедиться, что эта тема интересна для дальнейшего изучения.

Следующий этап - подведение итогов. Цель - анализ, самоанализ и оценка успешности достижения планируемых результатов. Со стороны учащихся - проявление заинтересованности в работе, стимулирование к личным достижениям.

Задание на дом содержит достаточный объем. Обеспечено понимание детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания

Рефлексия проводилась с целью обсуждения своей активности, эффективность работы класса. Ребята высказывались одним предложением, выбирая начало рефлексивной фразы, предложенной на экране.

На протяжении всего урока осуществлялась взаимосвязь поставленных задач через организацию мотивации в начале урока, плавного перехода одного этапа урока в другой, сочетая письменную работу с устной и т.д.

На уроке я использовала мультимедийную презентацию по теме урока, карточки с заданиями.

Использовала математическую терминологию и старалась, чтобы дети при ответе пользовались так же терминологией. Предложенные задания, парная работа носили как развивающий, так и воспитывающий характер. По объёму материал был подобран верно, т.к. уложилась во временные рамки урока, и дети не испытывали большие трудности в его выполнении.

Выбранный темп учебной работы на уроке позволил добиться поставленных задач.

Я считаю, что на данном уроке были реализованы все поставленные цели. По моему мнению, урок прошёл на достаточном эмоциональном уровне: и учащиеся, и учитель получили огромное удовольствие от общения.