Учителю
Технологическая карта по математике на тему 'Дроби'

Технологическая карта по математике на тему 'Дроби'

Автор публикации: Залялова Р.Н.

Дата публикации: 05.09.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Технологическая карта урока

Разработчик: учитель математики Залялова Рамиля Нуртдиновна.

Учебный предмет: математика

Класс: 6

Тема урока: Дробные выражения.

Тип урока: Урок изучения нового материала.

Цель урока: Деятельностная цель: формирование и развитие у учащихся личностных; регулятивных; познавательных и коммуникативных способов действия.
Содержательная цель: изучить понятие дробных выражений, правила сложения, вычитания, умножения и деления обыкновенных и десятичных дробей; показать применение их при решении практических задач.

Задачи урока:

Образовательные: а) отработка действий с обыкновенными и десятичными дробями; б) преобразования дробных выражений; в) умение применять правила в практической работе; г) систематизация знаний по данной теме; д) продолжение формирования умения планирования учебной работы в группе, формирование навыков самоконтроля.

Воспитательные: Воспитание коллективизма, отзывчивости, работоспособности.

Развивающие:

Умение выделять главное, сравнивать, обобщать.
Развитие самостоятельности.
Развитие умения преодолевать трудности.

№ п/п

Этап урока

Методы, реализуемые на этапе

Действия учителя

Действия учащихся

УУД (с указанием вида: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные)

Оргмомент урока

Метод стимулирования отношений долга и ответственности

Актуализирует проявление учащимися установок на сотрудничество и успех в предстоящей работе.

Оценивает или вносит коррективы в готовность рабочих мест учащихся.

Выполняют необходимые действия.

Демонстрируют готовность к учебной деятельности

Оценивать ситуации взаимодействия в соответствии с правилами поведения и этики.

(коммуникативные)

Мотивация учебной деятельности

Метод стимулирования положительной самооценки перспектив включения в УД

Обращается к учащимся со словами:

Давайте решим задачу: Комбайнер за 1 час скосил пшеницу с площади 3 га, что составляет 15% того, что он скосил за день. Какую площадь скосил комбайнер за день?

Демонстрирует:

Слушают и

оценивают предложение

учителя,

определяют смысл

предстоящего поиска.

Осознание осваиваемого на уроке приема учебной деятельности, как ценности.

(личностные)

Целеполагание

Метод самоопределения в целях по аналогии с уже известным и усвоенным учащимися.

Помогает сформулировать цели предстоящей учебной деятельности по аналогии с целями изучения предыдущих приемов учебной работы, в частности приемов решения текстовых задач.

Определяют, что предстоит:

а)введение новых понятий «дробные выражения» и отработка действий с обыкновенными и десятичными дробями; б) преобразования дробных выражений; в) умение применять правила в практической работе; г) систематизация знаний по данной теме;

д) продолжение формирования умения планирования учебной работы в группе, формирование навыков самоконтроля.

Самоопределение в целях учебной деятельности

(регулятивные)

Устная работа учащихся класса

Беседа с учащимися

Предлагает ответить на вопросы

Демонстрирует:

Отвечают на вопросы, заполняют оценочные карты

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и вступать в диалог (коммуникативные). Самооценка соответствия имеющихся знаний и умений заявленным требованиям

(регулятивные)

Актуализация опорных знаний Повторение опорных знаний

Беседа с учащимися

Предлагает вспомнить: правила сложения, вычитания, умножения и деления обыкновенных и десятичных дробей.

Учитель: Выполните действия:…

Демонстрирует:

Актуализируют необходимые установки,

Сравнивают /…/,

Вспоминают /…/,

Аргументируют (объясняют) /…/.

Самооценка соответствия имеющихся знаний и умений заявленным требованиям

(регулятивные)

Основной этап урока - новые знания и способы действий.

Работа в группах

1. Создает проблемную ситуацию.

Учитель: Как называется последнее выражение при актуализации знаний

Демонстрирует:

Выдвигают гипотезы:

рассмотреть…;
обеспечить …;
использовать … и т.д.

Проверяют, принимают или отвергают варианты решения
Анализируют и дают решение проблемы

Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи (регулятивные).

Анализ и синтез

объектов, структурирование знаний, подведение под понятие,

поиск и выделение необходимой информации на основе наблюдения и оценки выявленных закономерностей.

(познавательные).

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и вступать в диалог (коммуникативные). Проявление терпения и проявление доброжелательности и доверия к собеседнику, смыслообразование (личностные)

Физминутка

Здоровьесбережение

Учитель меняет деятельность учащихся, обеспечивает эмоциональную разгрузку учащихся.

Демонстрирует:

Учащиеся сменяют вид деятельности (подвижный отдых) и готовятся продолжать работу.

Осознание

необходимости в упражнениях для глаз (познавательные)

Саморегуляция (регулятивные)

Умение слушать (соблюдение тишины) (коммуникативные)

Осознание ценности здоровья

(личностные)

Основной этап урока - закрепление, комплексное применение новых знаний и способов действий.

(продолжение)

Проблемный метод

5. Создает проблемную ситуацию.

Учитель: Мы отдохнули. Пора продолжить работу. Сейчас мы будем решать задачу№ 713, 695(а,г,ж). дифференциальная работа №695 (в,з) Выходим и решаем на доске.

Демонстрирует:

Выдвигают гипотезы:

рассмотреть…;
обеспечить …;
использовать … и т.д.

Проверяют, принимают или отвергают варианты решения
Анализируют и дают решение проблемы

Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи (регулятивные).

Анализ и синтез

объектов, структурирование знаний, подведение под понятие,

поиск и выделение необходимой информации на основе наблюдения и оценки выявленных закономерностей.

(познавательные).

Самостоятельная работа.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Демонстрирует:

Даёт задание: Учитель: - Мы решили несколько задач, и вы можете уже сказать насколько хорошо или не очень вы усвоили формулы.

На 8

задачи разного уровня первая самая трудная, вторая попроще, третья ещё проще

- Прочтите задачи и задания теста для самостоятельного решения.
- Выявляет возникающие затруднения, организует соответствующие рефлексивные действия учащихся.

Выполняют задания в тетрадях. При необходимости обращаются за помощью. Сравнивают полученный ответ с ответом на экране. Оценивают себя

Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи,

саморегуляция,

самоконтроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона и внесение необходимых корректив.

(регулятивные)

Итог урока

Рефлексия.

Домашнее задание

Напутствие

Окончание урока

Заполнение оценочных карт, выставление оценок.

Вносит корректировку в ответы учащихся. Дает возможность самим ученикам указать в тетрадях правильные ответы, оценить себя, затем оценивает учащихся с комментированием.

Оценивает деятельность учащихся

Оценки за урок… Поставьте оценки в дневники.

Даёт домашнее задание: Демонстрирует:

Домашнее задание:

1) Повторить

пункты П 18, П 19;

2) № 720, 716 (а,б). кто хочет «5» только делать самому716 (ж,з);

3) Попробовать сочиниять стихотворение хотя бы 4 стстрочки с дробными выражениями

Учитель:

Послушайте отрывок

стихотворения

Вл.Лифшица

«Три десятых»:….

Демонстрирует:

Окончание урока

Учитель: - Наш урок окончен. Спасибо за урок.

Заполняют оценочные карты, выставляют оценки

Записывают задания, сравнивают полученные результаты с вариантами возможных ответов, указывают правильные, оценивают себя.

Записывают домашнее задание

Умение слушать и вступать в диалог

(коммуникативные)

Моральная ответственность перед собой, коллективом и учителем (личностные)

Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи,

саморегуляция,

(регулятивные)

Умение слушать и вступать в диалог

(коммуникативные)

Моральная ответственность перед собой, коллективом и учителем (личностные)

Осознание осваиваемого на уроке приема учебной деятельности, как ценности.

(личностные)

⇧

⇩

скачать материал