- Учителю
- Рабочая программа по математике 5 класс
Рабочая программа по математике 5 класс
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1 ИМ.Б.Н.КУЛИКОВА Г.СЕМИКАРАКОРСК»
« УТВЕРЖДАЮ»
Директор МБОУ «СОШ №1 г.Семикаракорска»
Приказ от 1.09.2014г. № 287
______________________ Ганеев И.И
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По математике
5 класс
175 часов
Учитель Емельянова Е.А.
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
</ 2015 - 2016 уч.год.
1.РАЗДЕЛ «ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА»
Обучение математике является важнейшей составляющей основного общего образования и призвано развивать логическое мышление и математическую интуицию учащихся, обеспечить овладение учащимися умениями в решении различных практических и межпредметных задач.
Основными целями курса математики для 5-9 классов в соответствии с Федеральным образовательным стандартом основного общего образования являются: «осознание значения математики в повседневной жизни человека; формирование представлений о социальных, культурных и исторических факторах становления математической науки; формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры, универсальном языке науки, позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления».
Усвоенные в курсе математики основной школы знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин в основной и старшей школе, но и для решения практических задач в повседневной жизни.
Вместе с тем, очевидно, что положение с обучением предмету «Математика» в основной школе требует к себе самого серьёзного внимания. Анализ состояния преподавания свидетельствует, что школа не полностью обеспечивает функциональную грамотность учащихся.
Рабочая программа по математике разработана в соответствии с Законом «Об образовании» РФ, на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной программы основного общего образования и авторской программы Н.Я. Виленкина , на основе базисного учебного плана МБОУ СОШ №1 на 2014 - 2015 учебный год
Изучение математики в основной школе направлено на достижение следующих целей:
1. в направлении личностного развития
• развитие логического и критического мышления, культуры речи, способности к умственному эксперименту;
• формирование у учащихся интеллектуальной честности и объективности, способности к преодолению мыслительных стереотипов, вытекающих из обыденного опыта;
• воспитание качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность, способность принимать самостоятельные решения;
• формирование качеств мышления, необходимых для адаптации в современном информационном обществе;
• развитие интереса к математическому творчеству и математических способностей;
2) в метапредметном направлении
• формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры, о значимости математики в развитии цивилизации и современного общества;
• развитие представлений о математике как форме описания и методе познания действительности, создание условий для приобретения первоначального опыта математического моделирования;
• формирование общих способов интеллектуальной деятельности, характерных для математики и являющихся основой познавательной культуры, значимой для различных сфер человеческой деятельности;
3) в предметном направлении
• овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми для продолжения обучения в старшей школе или иных общеобразовательных учреждениях, изучения смежных дисциплин, применения в повседневной жизни;
• создание фундамента для математического развития, формирования механизмов мышления, характерных для математической деятельности.
Задачи:
• сохранить теоретические и методические подходы, оправдавшие себя в практике преподавания в начальной школе;
• предусмотреть возможность компенсации пробелов в подготовке школьников и недостатков в их математическом развитии, развитии внимания и памяти;
• обеспечить уровневую дифференциацию в ходе обучения;
• обеспечить базу математических знаний, достаточную для изучения алгебры и геометрии, а также для продолжения образования;
• сформировать устойчивый интерес учащихся к предмету;
• выявить и развить математические и творческие способности;
• развивать навыки вычислений с натуральными числами;
• учить выполнять сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями, действия с десятичными дробями;
• дать начальные представления об использование букв для записи выражений и свойств;
• учить составлять по условию текстовой задачи, несложные линейные уравнения;
• продолжить знакомство с геометрическими понятиями;
• развивать навыки построения геометрических фигур и измерения геометрических величин.
Содержание курса математики строится на основе системно-деятельностного подхода, принципа позитивной педагогики.
Системно-деятельностный подход предполагает ориентацию на достижение цели и основного результата образования - развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира, активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию; разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося.
Принципы позитивной педагогики заложены в основу педагогики сопровождения, поддержки и сотрудничества учителя с учеником. Создавая интеллектуальную атмосферу гуманистического образования, учителя формируют у обучающихся критичность, здравый смысл и рациональность. В процессе обучения учитель воспитывает уважением, свободой, ответственностью и участием. В общении с учителем и товарищами по обучению передаются, усваиваются и вырабатываются приемы жизненного роста как цепь процедур самоидентификации, самоопределения, самоактуализации и самореализации в результате которых формируется творчески-позитивное отношение к себе, к социуму и к окружающему миру в целом, вырабатывается жизнестойкость, расширяются возможности и перспективы здоровой жизни полной радости и творчества.
2. Раздел «МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ»
В соответствии с Базисным учебным планом на изучение математики в 5 классе отводиться 5 учебных часов в неделю, всего 175 часов в течение всего года обучения.
Уроки выпавшие на 23.02, 9.03, 1.05, 4.05, 5.05,11.05 будут проведены за счет уроков повторения.
Урок №163, будет проведен 20.05 за счет уплотнения материала.
Урок № 165, будет проведен21.05 за счет уплотнения материала.
Урок №167, будет проведен 22.05 за счет уплотнения материала.
Урок №169, будет проведен 25.05 за счет уплотнения материала.
Урок №171, будет проведен 26.05 за счет уплотнения материала.
Урок №173, будет проведены 27.05 за счет уплотнения материала.
3. РАЗДЕЛ «ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА»
В курсе математики 5 класса можно выделить следующие основные содержательные линии: арифметика; элементы алгебры; вероятность и статистика; наглядная геометрия. Наряду с этим в содержание включены две дополнительные методологические темы: множества и математика в историческом развитии, что связано с реализацией целей общеинтеллектуального и общекультурного развития учащихся. Содержание каждой из этих тем разворачивается в содержательно-методическую линию, пронизывающую все основные содержательные линии. При этом первая линия - «Множества» - служит цели овладения учащимися некоторыми элементами универсального математического языка, вторая - «Математика в историческом развитии» - способствует созданию общекультурного, гуманитарного фона изучения курса.
Содержание линии «Арифметика» служит фундаментом для дальнейшего изучения учащимися математики и смежных дисциплин, способствует развитию не только вычислительных навыков, но и логического мышления, формированию умения пользоваться алгоритмами, способствует развитию умений планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач, а также приобретению практических навыков, необходимых в повседневной жизни.
Содержание линии «Элементы алгебры» систематизирует знания о математическом языке, показывая применение букв для обозначения чисел и записи свойств арифметических действий, а также для нахождения неизвестных компонентов арифметических действий.
Содержание линии «Наглядная геометрия» способствует формированию у учащихся первичных представлений о гео-метрических абстракциях реального мира, закладывает основы формирования правильной геометрической речи, развивает образное мышление и пространственные представления.
Линия «Вероятность и статистика» - обязательный компонент школьного образования, усиливающий его прикладное и практическое значение. Этот материал необходим прежде всего для формирования у учащихся функциональной грамотности - умения воспринимать и критически анализировать информацию, представленную в различных формах, понимать вероятностный характер многих реальных зависимостей, производить простейшие вероятностные расчёты. Изучение основ комбинаторики позволит учащемуся осуществлять рассмотрение случаев, перебор и подсчёт числа вариантов, в том числе в простейших прикладных задачах.
При изучении статистики и вероятности обогащаются представления о современной картине мира и методах его исследования, формируется понимание роли статистики как источника социально значимой информации и закладываются основы вероятностного мышлении.
4. Раздел «СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА»
Содержание программы направлено на освоение обучающимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует Образовательной программе школы. Она включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования по математике.
1.Натуральные числа и шкалы
Натуральные числа.Десятичная система счисления.Чтение и запись натуральных чисел в десятичной системе счисления.
Сравнение чисел.Геометрические фигуры: отрезок, Длина отрезка, прямая, луч, треугольник, плоскость. Измерение и построение отрезков.Координатный луч.Шкалы и координаты.
Основная цель - закрепить и развить навыки чтения и записи натуральных чисел. Дать понятие длина отрезка, прямая, луч, треугольник, плоскость.
2. Сложение и вычитание натуральных чисел
Сложение и вычитание натуральных чисел, свойства сложения. Решение текстовых задач. Числовые выражения.
Буквенное выражение и его числовое значение. Уравнение.
Основная цель - закрепить и развить навыки действия с натуральными числами
3. Умножение и деление натуральных чисел
Умножение и деление натуральных чисел, свойства умножения. Деление с остатком. Упрощение выражений.
Порядок выполнения действий. Квадрат и куб числа. Решение текстовых задач. Решение уравнений.
Начальные сведения о вычислениях на микрокалькуляторе.
Основная цель - закрепить и развить навыки действия с натуральными числами
4. Площади и объемы
Вычислять значение величины с помощью соответствующих формул.
5. Обыкновенные дроби
6. Десятичные дроби. Сложение, вычитание десятичных дробей
Десятичная дробь. Чтение и запись десятичных дробей. Решение текстовых задач арифметическим способом.
Основная цель - ввести понятие десятичной дроби, выработать навыки чтения, записи и сравнения десятичных дробей, представления обыкновенных дробей десятичными.
7. Умножение и деление десятичных дробей
Умножение и деление десятичных дробей. Арифметические действия с десятичными дробями. Сравнение десятичных дробей. Представление десятичной дроби в виде обыкновенной дроби и обыкновенной в виде десятич-ной.
Округление чисел. Округление десятичных дробей. Прикидка и оценка результатов вычислений. Решение арифметических задач.
Основная цель - сформировать навыки действий с десятичными дробями, а также развить навыки прикидки и оценки.
8. Инструменты для вычислений и измерений
Чертёжный треугольник. Транспортир. Измерение углов. Вычисления с помощью микрокалькулятора.
5. Раздел «РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ»
Программа позволяет добиваться следующих результатов освоения образовательной программы основного общего образования:
личностные:
1) ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
2) формирования коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
3) умения ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
4) первоначального представления о математической науке как сфере человеческой деятельности, об этапах её развития, о её значимости для развития цивилизации;
5) критичности мышления, умения распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;
6) креативности мышления, инициативы, находчивости, активности при решении арифметических задач;
7) умения контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;
8) формирования способности к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений;
метапредметные:
• регулятивные
1) способности самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
2) способности адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения;
3) умения самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных математических проблем;
4) способности планировать и осуществлять деятельность;
• коммуникативные
1) развития способности организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, взаимодействовать и находить общие способы работы;
2) умения работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
слушать партнёра;
3) формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
• познавательные
1) умения осуществлять контроль по образцу и вносить необходимые коррективы;
2) умения устанавливать причинно-следственные связи; строить логические рассуждения, умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы;
3) умения создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
4) формирования учебной и общепользовательской компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности);
5) первоначального представления об идеях и о методах математики как об универсальном языке науки и техники;
6) развития способности видеть математическую задачу в других дисциплинах, в окружающей жизни;
7) умения находить в различных источниках информацию, необходимую для решения математических проблем, и представлять её в понятной форме; принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;
8) умения понимать и использовать математические средства наглядности (рисунки, чертежи, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
9) умения выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимания необходимости их проверки;
10) понимания сущности алгоритмических предписаний и умения действовать в соответствии с предложенным алгоритмом;
предметные:
1) умения работать с математическим текстом (структурирование, извлечение необходимой информации), точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи, применяя математическую терминологию и символику, использовать различные языки математики (словесный, символический, графический), развития способности обосновывать суждения, проводить классификацию;
2) владения базовым понятийным аппаратом: иметь представление о числе, дроби, процентах, об основных геометрических объектах (точка, прямая, ломаная, угол, многоугольник, многогранник, круг, окружность, шар, сфера и пр.), формирования представлений о статистических закономерностях в реальном мире и различных способах их изучения;
3) умения выполнять арифметические преобразования рациональных выражений, применять их для решения учебных математических задач и задач, возникающих в смежных учебных предметах;
4) умения пользоваться изученными математическими формулами;
5) знания основных способов представления и анализа статистических данных; умения решать задачи с помощью перебора всех возможных вариантов;
6) умения применять изученные понятия, результаты и методы при решении задач из различных разделов курса, в том числе задач, не сводящихся к непосредственному применению известных алгоритмов.
Обучающийся научится использовать при решении математических задач, их обосновании и проверке найденного решения знание:
-названий и последовательности чисел в натуральном ряду в пределах 1 000 000 (с какого числа начинается этот ряд, как образуется каждое следующее число в этом ряду);
- как образуется каждая следующая счётная единица;
-названия и последовательность разрядов в записи числа;
-названия и последовательность первых трёх классов;
-сколько разрядов содержится в каждом классе;
-соотношение между разрядами;
-сколько единиц каждого класса содержится в записи числа;
-как устроена позиционная десятичная система счисления;
• единицы измерения величин (длина, масса, время, площадь), соотношения между ними;
• функциональной связи между группами величин (цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние; производительность труда, время работы, работа).
•
Выполнять устные вычисления (в пределах 1 000 000) в случаях, сводимых к вычислениям в пределах 100, и письменные вычисления в остальных случаях; выполнять проверку правильности вычислений;
• выполнять умножение и деление с 1 000;
• вычислять значения числовых выражений, содержащих 3-4 действия со скобками и без них;
• раскладывать натуральное число на простые множители;
• находить наибольший общий делитель и наименьшее общее кратное нескольких чисел;
• решать простые и составные текстовые задачи;
• выписывать множество всевозможных результатов (исходов) простейших случайных экспериментов;
• находить вероятности простейших случайных событий;
• решать удобным для себя способом (в том числе и с помощью таблиц и графов) комбинаторные задачи: на перестановку из трёх элементов, правило произведения, установление числа пар на множестве из 3-5 элементов;
• решать удобным для себя способом (в том числе и с помощью таблиц и графов) логические задачи, содержащие не более трёх высказываний;
• читать информацию, записанную с помощью линейных, столбчатых и круговых диаграмм;
• строить простейшие линейные, столбчатые и круговые диаграммы;
• - находить решения «жизненных» (компетентностных) задач, в которых используются математические средства;
Наглядная геометрия
Выпускник научится:
1) распознавать на чертежах, рисунках, моделях и в окружающем мире плоские и пространственные геометрические фигуры;
2) распознавать развёртки куба, прямоугольного параллелепипеда, правильной пирамиды, цилиндра и конуса;
3) строить развёртки куба и прямоугольного параллелепипеда;
4) определять по линейным размерам развёртки фигуры линейные размеры самой фигуры и наоборот;
5) вычислять объём прямоугольного параллелепипеда.
Выпускник получит возможность:
1) вычислять объёмы пространственных геометрических фигур, составленных из прямоугольных параллелепипедов;
2) углубить и развить представления о пространственных геометрических фигурах;
3) применять понятие развёртки для выполнения практических расчётов.
Формы контроля: текущий и итоговый. Проводится в форме контрольных работ, зачетов, рассчитанных на 45 минут, тестов и самостоятельных работ на 15 - 20 минут с дифференцированным оцениванием.
Критерии оценок по математике.
Для тематического контроля за усвоением материала используется зачетная система. Зачетная работа состоит из двух частей: обязательной и дополнительной. Первая часть нацелена на проверку достижений обязательного уровня усвоения конкретной темы. Во вторую часть включены более сложные задания, позволяющие судить о возможности ученика работать на более высоком уровне.
Выполнение обязательной части оценивается по двухбалльной шкале: «зачет» или «незачет». Ученик сдавший зачет и выполнивший задания из дополнительной части, получает еще одну из двух отметок - «4» или «5».
Для оценивания письменных самостоятельных, проверочных и итоговых контрольных работ используются следующие оценки:
«5» - работа выполнена полностью; в логических рассуждениях и обосновании нет пробелов и ошибок; в решении нет математических ошибок;
«4» - работа выполнена полностью, но обоснования шагов при решении недостаточны; допущена одна ошибка или два-три недочета в выкладках, рисунках, чертежах или графиках.
«3» - допущено более одной ошибки или более двух-трех недочетов в выкладках, чертежах, графиках, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.
«2» - допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями по данной теме в полной мере.
«1» - работа показала полное отсутствие у учащегося обязательных знаний и умений по проверяемой теме или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.
Для оценивания устных ответов учащихся используются следующие оценки:
«5» - полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником; изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя математическую символику и терминологию; правильно выполнил рисунки, чертежи и графики соответствующие ответу; продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при отработке умений и навыков; показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами; отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
«4» - удовлетворяет требованиям на оценку «5», но в изложении допущены небольшие пробелы,не исказившие математическое содержание ответа; допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учител; допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов.
«3» - неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала.имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий после наводящих вопросов учителя; ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задание обязательного уровня сложности по данной теме; при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.
«2» -не раскрыто основное содержание учебного материала; обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала; допущены ошибки при определении понятий, при использовании математической терминологии.
«1» - ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала.
6. Раздел «Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.»
Учебник: Виленкин Н. Я., Жохов В. И., Чесноков А. С., Шварцбурд С. И. Математика 5.
- М.: Мнемозина, 2007.
Дополнительная литература: Буланова Л. М., Дудницын Ю. П. Проверочные задания по математике для уча-щихся 5-8 и 10 классов. - М.: Просвещение, 1998.
Жохов В. И. Преподавание математики в 5-6 классах. - М.: Мнемозина, 2011.
Жохов В. И., Митяева И. М. Математические диктанты для 5-9 классов. - М.: Просвещение, 1991.
Чесноков А. С., Нешков К. И. Дидактические материалы по математике, 5 класс. - М.: Просвещение, 2007.
Электронные учебные пособия:
Интерактивная математика. 5-9 класс. Электронное учебное пособие для основной школы. М., ООО «Дрофа»,
ООО «ДОС»,2002
Математика. Практикум. 5-11 классы. Электронное учебное издание. М., ООО «Дрофа», ООО «ДОС», 2007
Математика. 5-6 классы. Редактор тестов - издательство «Учитель», 2009
Математика. Тематические тесты. 5 класс./Л.В. Кузнецова, Н. В. Сафонова М. - Просвещение, 2010год/
Математика. Устные упражнения. 5-6 классы/ С.С. Минаева Москва. Просвещение 2011 год.
Комплект таблиц «Натуральные числа». Компьютер (1шт.), принтер, диск «Математика 5-6»,диск «Занимательная математика».
Комплект инструментов классных: линейка, транспортир угольник (300, 600), угольник (450, 450), циркуль.
7. Раздел «ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА»
Разбивка материала по часам:
-
15
Сложение и вычитание натуральных чисел
21
Умножение и деление натуральных чисел
27
Площади и объемы
12
Обыкновенные дроби
23
Десятичные дроби. Сложение и вычитание десятичных дробей
13
Умножение и деление десятичных дробей
29
Инструменты для вычислений и измерений
21
Итоговое повторение курса математики 5 класса
14
Календарное планирование учебного материала
урока
5 «б»
Содержание
Кол-во уроков
Виды деятельности на уроке
Дата
§ 1. Натуральные числа и шкалы
15
1-4
1.09,2.09;3.09;4.09
Повторение
4
Повторение изученного
5
7.09
Диагностическая контрольная работа
1
Групповой контроль.
6
8.09
Обозначение натуральных чисел
1
Игровой урок, изложение новых знаний и закрепление
7-8
9.09;10.09
Отрезок. Длина отрезка. Треугольник.
2
Работа с моделями (частично-поисковая деятельность:
9-10
11.09;14.09
Плоскость, прямая, луч
2
сравнение, анализ, обобщение, выводы).
11-13
15.09;16.09
17.09
Шкалы и координаты
3
Объяснения и теоретические обобщения.
14-15
18.09;21.09
Меньше или больше
2
Групповой контроль.
16
22.09
Контрольная работа №1
1
Самостоятельная работа
§ 2. Сложение и вычитание натуральных чисел
21
17-21
23.09;24.09;
25.09;28.09;
29.09
Сложение натуральных чисел и его свойства
5
Изучение и первичное закрепление новых знаний (беседа);
22-25
30.09,1.10;
2.10;5.10
Вычитание
4
Изучение и закрепление нового материала. Проверка прочности знаний
26
6.10
Контрольная работа № 2
1
Индивидуальная работа
27-29
7.10; 8.10;9.10
Числовые и буквенные выражения
3
Изучение и закрепление нового материала. Проверка прочности знаний
30-32
12.10;13.10;
14.10
Буквенная запись свойств сложения и вычитания
3
Изучение и закрепление нового материала. Проверка прочности знаний
33-36
15.10;16.10;
19.10;20.10
Уравнение
4
Изучение и закрепление нового материала. Проверка прочности знаний
37
21.10
Контрольная работа № 3
1
Индивидуальная работа
§ 3. Умножение и деление натуральных чисел
27
38-42
22.10;23.10;
26.10;5.11,6.11
Умножение натуральных чисел и его свойства
5
Изучение и закрепление нового материала. Проверка прочности знаний
43-48
9.11,
10.11;
11.11;12.11
13.11,16.11,17.11
Деление
7
Изучение и закрепление нового материала. Проверка прочности знаний
49-51
18.11,19.11,20.11
Деление с остатком
3
Изучение и закрепление нового материала. Проверка прочности знаний
52
23.11
Контрольная работа № 4
1
Индивидуальная работа
53-57
24.11;
25.11;26.11,27.11,30.11
Упрощение выражений
5
Фронтальная работа,
практическая работа.
58-60
1.12,2.12,3.12
Порядок выполнения действий
3
Изучение и закрепление нового материала. Проверка прочности знаний
61-62
4.12,7.12
Квадрат и куб
2
Изучение и закрепление нового материала
63
8.12
Контрольная работа № 5
1
Индивидуальная работа
§ 4. Площади и объемы
12
64-65
9.12; 10.12
Формулы
2
Работа с учебником. Фронтальная работа,
практическая работа.
66-67
11.12; 14.12
Площадь. Формула площади прямоугольника
2
Работа с учебником. Фронтальная работа,
практическая работа.
68-70
15.12;61.12;
17.12
Единицы измерения площадей
3
Изучение и закрепление нового материала
71
18.12
Прямоугольный параллелепипед
1
Изучение и закрепление нового материала. Проверка прочности знаний
72-74
21.12;22.12;
23.12
Объемы. Объем прямоугольного параллелепипеда
3
Изучение и закрепление нового материала. Проверка прочности знаний
75
24.12
Контрольная работа № 6
1
Индивидуальная работа
§ 5. Обыкновенные дроби
23
76-77
25.12; 28.12
Окружность и круг
2
Работа с учебником. Фронтальная работа,
практическая работа.
78-81
29.12;30.12,11.01,12.01
Доли. Обыкновенные дроби
4
Изучение и закрепление нового материала. Проверка прочности знаний
82-84
13.01;
14.01,15.01
Сравнение дробей
3
Фронтальная работа,
практическая работа.
85-86
18.01; 19.01
Правильные и неправильные дроби
2
Изучение и закрепление нового материала. Проверка прочности знаний
87
20.01
Контрольная работа № 7
1
Индивидуальная работа
88-90
21.01;
22.01,25.01
Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями
3
Изучение и закрепление нового материала. Проверка прочности знаний
91-92
26.01;27.01
Деление и дроби
2
Изучение и закрепление нового материала. Проверка прочности знаний
93-94
28.01; 29.01
Смешанные числа
2
Изучение и закрепление нового материала. Проверка прочности знаний
95-97
1.02;
2.02,3.02
Сложение и вычитание смешанных чисел
3
Фронтальная работа,
практическая работа.
98
4.02
Контрольная работа № 8
1
Индивидуальная работа
§ 6. Десятичные дроби. Сложение и вычитание десятичных дробей
13
99-100
5.02; 8.02
Десятичная запись дробных чисел
2
Изучение и закрепление нового материала. Проверка прочности знаний
101-103
9.02;
10.02,11.02
Сравнение десятичных дробей
3
Фронтальная работа,
практическая работа.
104-108
12.02;15.02;
16.02;17.02,8.02
Сложение и вычитание десятичных дробей
5
Изучение и закрепление нового материала. Проверка прочности знаний
109-110
19.02,24.02
Приближенные значения чисел. Округление чисел
2
Фронтальная работа,
практическая работа.
111
25.02
Контрольная работа № 9
1
Индивидуальная работа
§ 7. Умножение и деление десятичных дробей
29
112-114
26.02,27.02,
29.02
Умножение десятичных дробей на натуральные числа
3
Изучение и закрепление нового материала. Проверка прочности знаний
115-119
1.03,2.03;3.03;4.03;5.03
Деление десятичных дробей на натуральные числа
5
Изучение и закрепление нового материала. Проверка прочности знаний
120
9.03
Контрольная работа № 10
1
Индивидуальная работа
121-125
10.03;
11.03;14.03;
15.03;16.03
Умножение десятичных дробей
5
Фронтальная работа,
практическая работа.
126-135
17.03;
18.03;
29.03;30.03,31.03;
1.04;4.04;5.04
6.04;7.04
Деление десятичных дробей
10
Фронтальная работа,
практическая работа.
136-139
8.04;11.04
12.04;13.04
Среднее арифметическое
4
Изучение и закрепление нового материала. Проверка прочности знаний
140
14.04
Контрольная работа № 11
1
Индивидуальная работа
§ 8. Инструменты для вычислений и измерений
21
141-142
15.04;18.04
Микрокалькулятор
2
Практическая работа
143-148
19.04;
20.04;21.04;
22.04;25.04;
26.04
Проценты
6
Работа с учебником. Фронтальная работа,
практическая работа.
149
27.04
Контрольная работа № 12
1
Индивидуальная работа
150-153
28.04;
29.04;3.05;
4.05
Угол. Прямой и развернутый угол. Чертежный треугольник
4
Изучение и закрепление нового материала. Проверка прочности знаний
154-157
5.05;6.05;
10.05;11.05
Измерение углов. Транспортир
4
Лекция. Фронтальная работа,
практическая работа.
158-160
12.05;13.05;16.05
Круговые диаграммы
3
Фронтальная работа,
практическая работа.
161
17.05
Контрольная работа № 13
1
Индивидуальная работа
9. Итоговое повторение курса математики 5 класса
14
162-175
18.05-31.05
Повторение и закрепление материала, проверка знаний
Итого
175
Уроки за 7.03,8.03,2.05,9.05 будут проведены 18.05,19.05,23.05,24.05 за счёт уплотнения на уроках повторения.
8. Раздел «Контрольно - измерительные материалы»