Учителю
Урок по математике 2 класс Письменный прием сложения двучначных чисел вида 45+23

Урок по математике 2 класс Письменный прием сложения двучначных чисел вида 45+23

Автор публикации: Спицина А.Н.

Дата публикации: 20.02.2015

Краткое описание: Краткое описание: Урок направлен на формирование УУД младших школьников.ТЕМА УРОКА: Письменный прием сложения двузначных чисел вида 45+23Познавательные УУД – это создание и нахождение путей выхода из проблемной ситуации; выполнение действий по заданному алгоритму. Ком

предварительный просмотр материала

ТЕМА УРОКА: Письменный прием сложения двузначных чисел вида 45+23

Цель урока:

1. Начать формировать у детей представления о письменных способах сложения и вычитания двузначных чисел

2. Продолжать работу с учащимися над осознанием использования знаний о взаимообратности действий сложения и вычитания для проверки вычислений.

3. Продолжать работу над осознанием вопросов нумерации двузначных чисел: построение натурального ряда, состав чисел и их сравнение.

4. Развивать логическое мышление у детей на уроке.

Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Используемые учебники и учебные пособия:

Учебное пособие для учащихся Математика. 2 класс. Учебн. Для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. (М.И. Моро и другие), М.: Просвещение, 2011г.

Используемая методическая литература:

1. Мои достижения. Итоговые комплексные работы: 2 класс / Под ред. О.Б. Логиновой. - М.: Просвещение, 2009.

2. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: Пособие для учителя / Под ред. А.Г. Асмолова. - М.: Просвещение, 2009.

Краткое описание: Урок направлен на формирование УУД младших школьников.

Познавательные УУД - это создание и нахождение путей выхода из проблемной ситуации; выполнение действий по заданному алгоритму.

Коммуникативные УУД: сотрудничество учеников в паре, планирование совместной деятельности.

Регулятивные УУД: контролирование своей деятельности по ходу и через результат выполнения задания, определение последовательности действий.

Личностные УУД: проявление познавательной инициативы в оказании помощи .

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД

I. Мотивация к учебной деятельности

Цели:

- актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

- создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

- уточнить тип урока;

- наметить шаги учебной деятельности.

Проговаривают девиз урока.

1. Девиз урока: «Знаешь - говори, не знаешь - слушай».

2. Значит, чему будет посвящён наш урок? (Открытию нового знания)

Какие мы делаем шаги при открытии нового знания? («Что я не знаю?», «Сам найду способ»)

1. Мотивация к учебной деятельности.

На первом слайде

Мы пришли сюда уч… (учиться)

Не лениться, а тру… (трудиться).

Только тот кто много зна… (знает)

В жизни что-то дости… (достигает).

Оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД)

II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

Цели:

- организовать актуализацию умений;

- уточнить следующий шаг учебной деятельности

Организационный момент.

Ребята, послушайте сказку «Вредные пальчики».

Жил-был один мальчик: была у него умная голова и очень грустные глаза, разговаривающие пальчики. Пальчики всегда говорили: «Не умею, не хочу, не знаю, не люблю, не могу». И ничего у них не получалось.

Вот нужно надеть перчатки на улицу или вымыть руки после прогулки, а пальчики все свое твердят: «Не умею, не хочу, не знаю, не люблю, не могу». И ходил мальчик всегда чумазый, голодный и замерзший. Подумала умная голова и говорит: «А давайте постараемся: не будем говорить "не"».

Постарались пальчики - и получилось у них: «Умею, хочу, знаю, люблю, могу». И глаза у мальчика стали веселые. Ведь если умная голова думает,пальчики все умеют, то глазки всегда улыбаются.

-Чему учит нас эта сказка?

-включение в деловой ритм.

- подготовка к работе

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД)

II. Постановка проблемы (знакомимся с основным вопросом урока).

1) Каллиграф-ая мин-ка:

- Отгадайте ребусы и вы узнаете, какие числа мы будем прописывать.

СМОТРИ - число 3

ОПЯТЬ - число 5

Какие это числа?

Сделайте двузначные? (35,53)

(пропишите эти числа)

Что вы можете рассказать об этих числах?

Работа в парах

-Задайте вопросы друг другу по этому числу.

- Дайте характеристику числа 35.

2) Из чисел, записанных в домике, наберите число 32.

30 8 22

13 60 31

27 5 4

(30+5= 35, 27+8 = 35, 31+4=35

и 22+13=35!)

Какие примеры вам легко было решить?

(30+5= 35, 27+8 = 35, 31+4=35)

-Какой пример вызвал трудность? 22+13! --Почему? (трудно удержать в памяти сложение десятков и единиц, а затем их нужно сложить)

-Некоторые ребята нши делают ошибки в таких примерах. А ведь мы их друзья, давайте поможем им не делать ошибок! Дайте им советы.

Какой же выход как же надо считать чтобы не запутаться?

Работа со схемами:

Посмотрите на первую схему. Так мы решали.

-Какая схема вызвала у вас затруднение?

Это какие были вычисления? (УСТНЫЕ)

А что вам говорит вторая схема?

Познавательные УУД

-развиваем умения извлекать информацию текстов.

-представлять информацию в виде схемы.

- выявлять сущность, особенности объектов.

-на основе анализа объектов делать выводы

-обобщать и классифицировать по признакам.

Коммуникативные

Развиваем умения

- работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом);

- ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания

- работать консультантом и помощником для других ребят;

- работать с консультантами и помощниками в своей группе.

III. Формулирование темы и целей урока.

-Скажите ребята, какая тема нашего урока?

-Какие цели поставим на урок?

Какие ваши знания вам понадобятся для новой темы?

Наметим наш план действий:

1. Составим алгоритм сложения:

2. Сопоставим свои предположения с учебником.

3.Устраним затруднение.

4. Упражнение в новом действии.

- Где мы можем узнать тему нашего урока?

(в содержании учебника).

- Откройте содержание и найдите страницу на которой находится данная тема. ( Стр. ? ). Помогите друг другу найти нужную страницу. -Рассмотрите внимательно материал урока. Что же мы еще будем делать на уроке? Составьте план работы.

-Ставят цели, формируют (уточняют) тему урока.

IV.

Открытие нового умения.

Формирование алгоритма действия.

3. Формирование действия в материальном виде.

( Закрепление изученного алгоритма без использования опоры)

-Для удобства принято записывать такие вычисления столбиком

Совместное составление алгоритма сложения:

1.Пишу десятки под десятками, а единицы под единицами.

2.Складываю единицы. Пишу под единицами.

3.Складываем десятки. Пишу под десятками.

4.Читаю ответ

Давайте, сравним наш алгоритм с алгоритмом в учебнике стр.4.

-А теперь, повторим последовательность вычислений (работа в парах)

1 ученик - рассказывает ,

2 ученик - проверяет по учебнику.

Индивидуальная работа по восстановлению деформированного текста «алгоритм действий». Инструктаж.

- Закройте учебники и возьмите на партах карточки с предложениями.

- Восстановите порядок выполнения вычислений.

- Что делаем сначала? Какой шаг следующий после того, как сложили единицы? (самоконтроль - опора на доске)

Восстанови порядок выполнения действий.

Складываю единицы.

Читаю ответ.

Запоминаю десятки.

Пишу десятки под десятками.

Записываю выражение.

Пишу единицы под единицами

Решение примеров

1-й ученик - комментирует, пишет

2-й ученик - слушает, пишет (смена роли)

Коммуникативные

-работать консультантом и помощником для других ребят;

-работать с консультантами и помощниками в своей группе.

Регулятивные

Развиваем умения

-принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;

-не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении;

-работать консультантом и помощником для других ребят;

-работать с консультантами и помощниками в своей группе.

V. Систематизация и повторение

VI Закрепление изученного материала

Цель:

- организовать усвоение учениками анализа и решения задач с проговариванием во внешней речи.

- создать, по возможности, для каждого ученика ситуацию успеха, мотивирующую его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

№ 1 стр.4 (2 примера у доски с объяснением), остальные - самостоятельно.

Взаимопроверка.

-Решить задачу №2 стр.4 с краткой записью (работа в паре)

- Проверка по образцу. ( С помощью документ камеры)

Решение задачи №2 (групповая работа)

(карточка с задачей и оценочным листом)

Познавательные УУД

-развиваем умения извлекать информацию текстов.

-представлять информацию в виде схемы.

-выявлять сущность, особенности объектов.

-ориентироваться на развороте учебника.

-находить ответы на вопросы в иллюстрации.

- не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении;

-работать консультантом и помощником для других ребят;

-работать с консультантами и помощниками в своей группе.

Регулятивные

Развиваем умения

- принимать участие в обсуждении и

формулировании алгоритма выполнения конкретного задания (составление плана действий);

- выполнять работу в соответствии с заданным планом

VI. Итог урока. Рефлексия деятельности.

Игровой момент «Отгадай слово»

(используются опорные слова алгоритма действий: ПИШУ,СКЛАДЫВАЮ,

ПИШУ, ЗАПОМИНАЮ, ЧИТАЮ)

Ребята, давайте вспомним нашу сказку.

Закончите предложение

Умею….

Хочу…..

Знаю……

Люблю……

Могу……

- выполнять работу в соответствии с заданным планом;

- участвовать в оценке и обсуждении полученного результата;

Личностные

-осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

- понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;

VII. Домашняя работа

Стр 4 №3

Под чертой - для тренировки новой темы!

- не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки - обязательная часть решения любой задачи.

Приложение 1

Работа группы №

РЕШЕНИЕ ЗАДАЧИ ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ

Задача №2 стр.4

Оцените себя, как вы работали на данном этапе.

Знакомство с задачей

Прочитай задачу.
Что известно в задаче?
Что нужно узанть в задаче?
Подумай, можно ли сразу ответить на вопрос задачи? Почему?
Составь план работы: подумай сколько действий в данной задаче?

Это было легко

Испытывали затруднение

Было очень трудно

Краткая запись задачи.

_____________________________________

Это было легко

Испытывали затруднение

Было очень трудно

Запись решения задачи.

_____________________________________

Это было легко

Испытывали затруднение

Было очень трудно

30 8 22

13 60 31

27 5 4

⇧

⇩

скачать материал