Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Весёлолопанская средняя общеобразовательная школа

Белгородского района Белгородской области»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету

«Математика»

5 -6 классы

Базовый уровень

Составитель

Лопатина Л.С.

Пояснительная записка

2

2.

Требования к уровню подготовки учащихся

4

3.

Учебно-тематический план.

6

4.

Содержание программы учебного предмета

7

5.

Формы и средства контроля

10

6.

Перечень учебно-методических средств обучения

12

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования по математике, на основе авторских программ основного общего образования по математике для 5 - 6-х классов авторов Г.В. Дорофеева, И.Ф. Шарыгина, С.Б. Суворовой и др. (Программы общеобразовательных учреждений: Математика. 5-6 классы/ Составитель Т.А. Бурмистрова. - М: «Просвещение», 2009. - 160 с.).

Обучение проводится с использованием электронных образовательных ресурсов информационно - образовательного портала «Сетевой класс Белогорья», а также порталов «Федеральный центр информационно - образовательных ресурсов (ФЦИОР)», «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов», др. сайтов.

ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ

Изучение математики на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

• систематическое развитие понятия числа, выработка умений выполнять устно и письменно арифметические действия над числами, переводить практические задачи на язык математики;

• подготовка учащихся к изучению систематических курсов алгебры и геометрии;

• овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;

• интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе, свойственных математической деятельности: ясности и точности мысли, критичности мышления, интуиции, логического мышления, элементов алгоритмической культуры;

• формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;

• воспитание культуры личности, отношения к математике как к части

общечеловеческой культуры, играющей особую роль в общественном

развитии.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

В ходе освоения содержания математического образования учащиеся овладевают разнообразными способами деятельности, приобретают и совершенствуют опыт:

построения и исследования математических моделей для описания и решения прикладных задач, задач из смежных дисциплин;

выполнения и самостоятельного составления алгоритмических предписаний и инструкций на математическом материале; выполнения расчетов практического характера; использования математических формул и самостоятельного составления формул на основе обобщения частных случаев и эксперимента;

самостоятельной работы с источниками информации, обобщения и систематизации полученной информации, интегрирования ее в личный опыт;

самостоятельной и коллективной деятельности, включения своих результатов в результаты работы группы, соотнесение своего мнения с мнением других участников учебного коллектива и мнением авторитетных источников.

УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ

1. Математика. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений/ Г.В. Дорофеев, С.Б.Суворова, Е.А. Бунимович и др. - М.: Просвещение, 2009. - 303 с.;

2. Математика. 6 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений /Г.В. Дорофеев, И. Ф. Шарыгин, С.Б.Суворова и др. - М.: Просвещение, 2010. - 303 с.

3. Математика. 5 класс: Рабочая тетрадь, Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений/ Е.А. Бунимович, К.А. Краснянская, Л.В. Кузнецова, Л.О. Рослова и др. - М.: Просвещение, 2014;

4. Математика. 6 класс: Рабочая тетрадь, пособие для учащихся общеобразовательных организаций/ Е.А. Бунимович, Л.В.Кузнецова, Л.О. Рослова, С.С. Минаева, С.Б. Суворова - М.: Просвещение, 2014;

5.Математика: Дидактические материалы для 5 кл. образовательных учреждений/ Г.В.Дорофеев, Л.В. Кузнецова, С.С. Минаева., С.Б. Суворова - М.: Просвещение, 2006 - 110 с.;

6. Математика, 5-6: Книга для учителя/ С.Б. Суворова, Л.В. Кузнецова, С.С. Минаева, Л.О. Рослова - М.: «Просвещение», 2006. - 191 с.

КОЛИЧЕСТВО УЧЕБНЫХ ЧАСОВ

Авторские программы по математике в 5 и 6 классах рассчитаны на 170 часов (5 часов в неделю), в том числе 7 зачётов, итоговая контрольная работа.

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Общеклассные формы: урок, консультация, практическая работа, зачетный урок.

Групповые формы: групповая работа на уроке, групповые творческие задания.

Индивидуальные формы: работа с литературой или электронными источниками информации, письменные упражнения, выполнение индивидуальных заданий, работа с обучающими программами за компьютером.

В системе уроков выделяются следующие виды:

Урок-практикум. На уроке учащиеся работают над различными заданиями в зависимости от своей подготовленности. Виды работ могут быть самыми разными: письменные исследования, решение различных задач, практическое применение различных методов решения задач, интерактивные уроки. Компьютер на таких уроках используется как электронный калькулятор, тренажер устного счета, виртуальная лаборатория, источник справочной информации.

Комбинированный урок предполагает выполнение работ и заданий разного вида.

Урок решения задач. Вырабатываются у обучающихся умения и навыки решения задач на уровне базовой и продвинутой подготовке.

Урок-тест. Тестирование проводится с целью диагностики пробелов знаний, контроля уровня обученности, тренировки технике тестирования. Тесты предлагаются как в печатном, так и в электронном варианте.

ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ

зачёты, контрольная работа

2. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Требования к уровню подготовки учащихся:

В результате изучения математики на базовом уровне ученик должен:

Знать/понимать:

• как потребности практики привели математическую науку к необходимости расширения понятия числа,

• вероятностный характер многих закономерностей окружающего мира; примеры статистических закономерностей и выводов;

• каким образом геометрия возникла из практических задач землемерия; примеры геометрических объектов и утверждений о них, важных для практики;

• существо понятия алгоритма; примеры алгоритмов;

• как используются математические формулы, уравнения; примеры их применения для решения математических и практических задач;

• смыл идеализации, позволяющей решать задачи реальной действительности

математическими методами; примеры ошибок, возникающих при идеализации.

Уметь:

• выполнять устно арифметические действия: сложение и вычитание двузначных чисел, умножение однозначных чисел, арифметические операции с обыкновенными дробями с однозначным знаменателем и числителем.

• переходить от одной формы записи чисел к другой, представлять десятичную дробь в виде обыкновенной и в простейших случаях обыкновенную в виде десятичной, проценты - в виде дроби и дробь - в виде процентов;

• выполнять арифметические действия с натуральными числами;

• находить значения числовых выражений;

• округлять целые числа и находить приближения чисел с недостатком и с избытком;

• пользоваться основными единицами длины, массы, времени, скорости, площади, объема; выражать более крупные единицы через более мелкие и наоборот;

• решать текстовые задачи.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

• при решении несложных практических расчетных задач, в том числе с использованием при необходимости справочных материалов, калькулятора, компьютера;

• в устной прикидке и оценке результатов вычислений;

• при проверке результата вычисления с использованием различных приёмов; интерпретации результатов решения задач с учётом ограничений, связанных с реальными свойствами рассматриваемых процессов и явлений.

3. УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

4. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

5 КЛАСС

Глава I. Линии (7 ч.)

Линии на плоскости. Прямая, отрезок. Длина отрезка. Окружность.

Основная цель - развить представление о линии, продолжить формирование графических навыков и измерительных умений.

Глава II. Натуральные числа (12 ч.)

Натуральные числа и нуль. Сравнение. Округление. Перебор возможных вариантов.

Основная цель - систематизировать и развить знания учащихся о натуральных числах, научить читать и записывать большие числа, сравнивать и округлять, изображать числа точками на координатной прямой, сформировать первоначальные навыки решения комбинаторных задач с помощью перебора возможных вариантов.

Глава III. Действия с натуральными числами (25 ч.)

Арифметические действия с натуральными числами. Свойства сложения и умножения. Квадрат и куб числа. Числовые выражения. Решение арифметических задач.

Основная цель- закрепить и развить навыки арифметических действий с натуральными числами,, ознакомить с элементарными приёмами прикидки и оценки результатов вычислений, углубить навыки решения текстовых задач арифметическим способом.

Глава IV. Использование свойств действий при вычислениях (12 ч.)

Свойства арифметических действий.

Основная цель - расширить представление учащихся о свойствах арифметических действий, продемонстрировать возможность применения свойств для преобразования числовых выражений.

Глава V. Многоугольники (7 ч.)

Угол. Острые, тупые и прямые углы. Измерение и построение углов с помощью транспортира. Многоугольники.

Основная цель - познакомить учащихся с новой геометрической фигурой - углом; ввести понятие биссектрисы угла; научить распознавать острые, тупые и прямые углы, строить и измерять на глаз; развить представление о многоугольнике.

Глава VI. Делимость чисел (15 ч.)

Делители числа. Простые и составные числа. Признаки делимости. Таблица простых чисел. Разложение числа на множители.

Основная цель - познакомить учащихся с простейшими понятиями, связанными с понятием делимости чисел (делитель, простое число, разложение на множители, признаки делимости)

Глава VII. Треугольники и четырёхугольники (9 ч.)

Треугольники и их виды. Площадь. Единицы площади. Площадь прямоугольника. Равенство фигур.

Основная цель - познакомить учащихся с классификацией треугольников по сторонам и углам; развить представления о прямоугольнике; сформировать понятие равных фигур, площади фигуры; научить находить площади прямоугольников и фигур, составленных из прямоугольников; познакомить с единицами измерения площадей.

Глава VIII. Дроби (20 ч.)

Обыкновенная дробь. Основное свойство дроби. Сокращение дробей. Приведение дроби к новому знаменателю. Сравнение дробей.

Основная цель - сформировать понятие дроби, познакомить учащихся с основным свойством дроби и научить применять его для преобразования дробей, научить сравнивать дроби; сформировать на интуитивном уровне начальные вероятностные представления.

Глава IX. Действия с дробями (35 ч.)

Арифметические действия над обыкновенными дробями. Нахождение дроби числа и числа по его дроби. Решение арифметических задач.

Основная цель - научить учащихся сложению, вычитанию, умножению и делению обыкновенных и смешанных дробей; сформировать умение решатьзадачи на нахождение части целого и целого по его части.

Глава X. Многогранники (10 ч.)

Многогранники. Прямоугольный параллелепипед. Куб. пирамида. Развёртки. Основная цель - познакомить учащихся с такими телами, как цилиндр, конус, шар; сформировать представление о многограннике; познакомить со способами изображения пространственных тел, в том числе научить распознавать многогранники и их элементы по проекционному чертежу; научить изображать параллелепипед и пирамиду; познакомить с понятием объёма и правилом вычисления объёма прямоугольного параллелепипед.

Глава XI. Таблицы и диаграммы (8 ч.)

Чтение таблиц с двумя входами. Использование в таблицах специальных символов и обозначений. Столбчатые диаграммы.

Основная цель - формирование умений извлекать необходимую информацию из несложных таблиц и столбчатых диаграмм.

Повторение (10 ч.)

6 КЛАСС

Обыкновенные дроби (20 ч.) Арифметические действия над дробями. Основные задачи на дроби. Проценты. Нахождение процента величины. Столбчатые и круговые диаграммы.

Основная цель - закрепить и развить навыки действий с обыкновенными дробями, а также познакомиться с понятием процента.

Прямые на плоскости и в пространстве (6 ч.) Пересекающиеся прямые. Параллельные прямые. Построение параллельных и перпендикулярных прямых. Расстояние.

Основная цель - создать у учащихся зрительные образы всех основных конфигураций, связанных с взаимным расположением прямых на плоскости и в пространстве.

Десятичные дроби (9 ч.) Десятичная дробь. Чтение и запись десятичных дробей. Решение арифметических задач.

Основная цель - ввести понятие десятичной дроби, выработать навыки чтения, записи и сравнения дробей, представления обыкновенных дробей десятичными.

Действия с десятичными дробями (31 ч.) Сложение, вычитание, умножение и деление десятичных дробей. Округление десятичных дробей. Решение арифметических задач.

Основная цель - сформировать навыки действий с десятичными дробями, а также развить навыки прикидки и оценки.

Окружность (8 ч.) Взаимное расположение прямой и окружности, двух окруж

ностей. Построение треугольника. Круглые тела.

Основная цель - создать у учащихся зрительные образы основных конфигураций, связанных с взаимным расположением прямой и окружности, двух окружностей на плоскости; научить строить треугольник по трём сторонам; сформировать представление о круглых телах.

Отношения и проценты (15 ч.) Отношение. Деление в данном отношении. Проценты. Основные задачи на проценты.

Основная цель - научить находить отношение двух величин и выражать его в процентах.

Симметрия (8 ч.) Осевая симметрия. Ось симметрии фигуры. Построения циркулем и линейкой. Центральная симметрия. Плоскость симметрии.

Основная цель - познакомить учащихся с основными видами симметрии на плоскости и в пространстве, дать представление о симметрии в окружающем мире, развить пространственное и конструктивное мышление.

Целые числа (14 ч.) Целые числа. Сравнение целых чисел. Арифметические действия с целыми числами.

Основная цель - мотивировать введение положительных и отрицательных чисел, сформировать умение выполнять действия с целыми числами.

Комбинаторика. Случайные события (8 ч.) Решение комбинаторных задач. Комбинаторное правило умножения. Эксперименты со случайными исходами.

Основная цель - развить умения решать комбинаторные задачи методом полного перебора вариантов, познакомить с приёмом решения комбинаторных задач умножением.

Рациональные числа (16 ч.) Рациональные числа. Противоположные числа. Модуль числа. Сравнение чисел. Изображение чисел точками на прямой. Арифметические действия над рациональными числами. Свойства арифметических действий. Решение арифметических задач. прямоугольная система координат на плоскости.

Буквы и формулы (15 ч.) Применение букв для записи математического выражений и предложений. Формулы. Вычисление по формулам. Формулы длины окружности и площади круга. Уравнение. Корень уравнения.

Основная цель - сформировать первоначальные навыки использования букв при записи математических выражений и предложений.

Многоугольники и многогранники (10 ч.) Сумма углов треугольника. Параллелограмм. Правильные многоугольники. Площади. Призма.

Основная цель - обобщить и научить применять приобретённые геометрические знания и умения при изучении новых фигур и их свойств.

Повторение (10 ч.)

5. ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ

5 КЛАСС

Итоговая контрольная работа, зачёты (Программы общеобразовательных учреждений. Математика. 5-6 классы/ Составитель Т.А. Бурмистрова/ М: «Просвещение», 2009)

6 КЛАСС

Итоговая контрольная работа, зачёты (Программы общеобразовательных учреждений: Математика. 5-6 классы / Составитель Т.А. Бурмистрова - М.: Просвещение, 2009);

Оценка письменных контрольных работ обучающихся по математике

Ответ оценивается отметкой «5», если:

 работа выполнена полностью;

 в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;

 в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, которая не является следствием незнания или непонимания учебного материала).

Отметка «4» ставится в следующих случаях:

 работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);

 допущены одна ошибка или есть два - три недочёта в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работ не являлись специальным объектом проверки).

Отметка «3» ставится, если:

 допущено более одной ошибки или более двух - трех недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но обучающийся обладает обязательными умениями по проверяемой теме.

Отметка «2» ставится, если:

 допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не обладает обязательными умениями по данной теме в полной мере.

Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком математическом развитии обучающегося; за решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные обучающемуся дополнительно после выполнения им каких-либо других заданий.

Оценка устных ответов обучающихся по математике

Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:

 полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;

 изложил материал грамотным языком, точно используя математическую терминологию и символику, в определенной логической последовательности;

 правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;

 показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять ее в новой ситуации при выполнении практического задания;

 продемонстрировал знание теории ранее изученных сопутствующих тем, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

 отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;

 возможны одна - две неточности при освещение второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил после замечания учителя.

Ответ оценивается отметкой «4», если удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:

 в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившее математическое содержание ответа;

 допущены один - два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные после замечания учителя;

 допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные после замечания учителя.

Отметка «3» ставится в следующих случаях:

 неполно раскрыто содержание материала (содержание изложено фрагментарно, не всегда последовательно), но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для усвоения программного материала (определены «Требованиями к математической подготовке учащихся» в настоящей программе по математике);

 имелись затруднения или допущены ошибки в определении математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;

 ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;

 при достаточном знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.

Отметка «2» ставится в следующих случаях:

 не раскрыто основное содержание учебного материала;

 обнаружено незнание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;

 допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

6. ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКИХ

СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ

1) Л и т е р а т у р а о с н о в н а я:

1. Математика. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений/ Г.В. Дорофеев, С.Б.Суворова, Е.А. Бунимович и др. - М.: Просвещение, 2009. - 303 с.;

2. Математика. 6 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений /Г.В. Дорофеев, И. Ф. Шарыгин, С.Б.Суворова и др. - М.: Просвещение, 2010. - 303 с.

3. Математика. 5 класс: Рабочая тетрадь, Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений/ Е.А. Бунимович, К.А. Краснянская, Л.В. Кузнецова, Л.О. Рослова и др. - М.: Просвещение, 2014;

4. Математика. 6 класс: Рабочая тетрадь, пособие для учащихся общеобразовательных организаций/ Е.А. Бунимович, Л.В.Кузнецова, Л.О. Рослова, С.С. Минаева, С.Б. Суворова - М.: Просвещение, 2014;

5.Математика: Дидактические материалы для 5 кл. образовательных учреждений/ Г.В.Дорофеев, Л.В. Кузнецова, С.С. Минаева., С.Б. Суворова - М.: Просвещение, 2006 - 110 с.;

6. Математика, 5-6: Книга для учителя/ С.Б. Суворова, Л.В. Кузнецова, С.С. Минаева, Л.О. Рослова - М.: «Просвещение», 2006. - 191 с.

2) Л и т е р а т у р а д о п о л н и т е л ь н а я:

1. Математика. 5-6 класс: Тесты для промежуточной аттестации/ Под. ред. Ф.Ф. Лысенко, Л.С. Ольховой, С.Ю. Кулабухова - Ростов-на-Дону: Легион-М, 2009. - 160 с.;

2. Математика. 6 класс: Поурочные планы/ автор - составитель Т.Ю. Дюмина - Волгоград: «Учитель», 2010.

3) Перечень электронных образовательных ресурсов:

• Математика. 5-11 классы. Учебное электронное издание. 1 CD

• Математика. 5-11 классы. Практикум. Учебное электронное издание.

• Первая наука человечества в/ф на DVD. 5-11 кл.

• Интерактивная математика 5-9 кл.

• ЭСО «Математика. Базовые умения и навыки».

• ЭСО «Тестовые задачи».

• 1:С «Математический конструктор 4,5».(1,2 части)

• 1:С «Школа. Математика 5 - 11 класс».

• 1С: Образовательная коллекция. Математика. Измерения.

• 1С: Образовательная коллекция. Математика. Хитрые задачки.

• Учебное электронное издание Математика 5 - 11классы. «Новые возможности для усвоения курса математики». Издательство «Дрофа».

• Математика: учебное электронное издание: новые возможности для усвоения курса математики-М: ООО «Дрофа» ,ДОС, 2004г

• Математика. Часть 1. Репетитор. ФИРМА «1с». 2002Г.

• Математика. Практикум 5-11 классы. Новые возможности для усвоения курса математики. Учебное электронное издание. ДОС, 2004, Дрофа, 2004.

• Математика. Практикум 5-11 классы. 2 диска (CD-ROM). Выполнено на платформе «1С: Образование 3.0». МинОбр РФ, ГУ РЦ ЭМТО. 2004,1С, 2004

Перечень сайтов:

1.«Сетевой класс Белогорья» www.belclass.net

2. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов».

school-collektion.edu/ru

3. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - fcior.edu.ru, eor.edu.ru

4. Архив учебных программ и презентаций www.exponenta.ru

5. Учителям информатики и математики и их любознательным ученикам. На сайте собраны дидактические и методические материалы, олимпиады по математике и информатике. mschool.kubsu.ru/

6. «МИФ». virlib.eunnet.net/mif Журнал по математике, информатике и физике для школьников. Адресован школьникам, студентам и их преподавателям.

7. Библиотека «Математическое просвещение». На сайте представлены PDF-версии брошюр из этой серии, начиная с 1-го выпуска (1999 год) по 32-ой выпуск (2005 год). www.mccme.ru/mmmf-lectures/books/books/books.php

8. Школа. Будущее. Ресурс посвящен всему, что связано со школой, с математикой в школе, с реформированием математического образования в России, с работой автора учебников, книг и пособий для учителей и учащихся, статей по методике преподавания математики учителя математики школы № 679 г. Москвы кандидата педагогических наук Шевкина Александра Владимировича. shevkin.ru/Математика.

9. Газета «Математика» Издательского дома «Первое сентября». mat.1september.ru

10. Математические олимпиады и олимпиадные задачи. www.olimpiada.ru</</u>

4) Т а б л и ц ы

1. Формулы

2. Свойства единицы.

3. Признаки делимости.

4. Основные свойства сложения и умножения.

5. Дроби.

6. Задачи на дроби.

7. Углы и их измерения.

8. Округление чисел.

9. Перпендикулярные и параллельные прямые.

10. Раскрытие скобок.

11. Решение уравнений.

12. Квадрат и куб числа.

13. Действия с дробями.

19. Действия со смешанными числами.

5) Перечень оборудования, необходимого для реализации программы

Система символических обозначений:

Д - демонстрационный экземпляр (1 экз., кроме специально оговоренных случаев),

К - полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса),

Ф - комплект для фронтальной работы (примерно в два раза меньше, чем полный комплект, то есть не менее 1 экз. на двух учащихся),

П - комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих по нескольку учащихся (6-7 экз.).

5