- Учителю
- Программа ФГОС 5 класс 'Математика' Н. Я. Виленкин
Программа ФГОС 5 класс 'Математика' Н. Я. Виленкин
Рассмотрено: Согласовано:
на заседании МО Руководитель ______ /Трифонова О.А / Протокол № _1_ от «30» августа 2015 г.
| Утверждаю: зам директора по УВР ____________ /Прокопенко О.В..
«30» августа 2015 г.
| Утверждаю Директор МБОУ СОШ №39 ______________/Масленникова Г.А./
Приказ № ____ от
«30» августа 2015 г.
|
Рабочая программа по предмету
математика
Учебный год: 2015-2016
Класс: 5а, 5б, 5в, 5г
Учитель: Сергеева Н.В.
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно- методическому комплекту:
Рабочая программа полностью соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту ООО и составлена на основе примерной программы основного общего образования, федерального перечня учебников, рекомендованных или допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях.Рабочая программа по математике для 5 класса ориентирована на использование учебника Н.Я. Виленкина, В.И. Жохова и др. (М.: Мнемозина). В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, программы развития и формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития обучающихся, коммуникативных качеств личности.
Нормативными документами для составления рабочей программы являются:
-
Закон «Об образовании»;
-
Федеральный государственный образовательный стандарт;
-
Примерные программы, созданные на основе федерального государственного образовательного стандарта;
-
ООП общеобразовательного учреждения;
-
Программы формирования универсальных учебных действий;
-
Список учебников ОУ, соответствующий Федеральному перечню учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях на 2013-2014 уч. год, реализующих программы общего образования.
-
Рекомендации по оснащению общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием, необходимым для реализации ФГОС основного общего образования, организации проектной деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся (Рекомендации Министерства образования и науки РФ от 24.11.2011. № МД-1552/03)
Общая характеристика учебного предмета.
Изучение математики на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
-
овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;
-
интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе, свойственных математической деятельности: ясности и точности мысли, критичности мышления, интуиции, логического мышления, элементов алгоритмической культуры, пространственных представлений, способности к преодолению трудностей;
-
формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;
-
воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, играющей особую роль в общественном развитии.
Рабочая программа опирается на УМК:
- Учебник для учащихся 5 класса общеобразовательных учреждений под редакцией коллектива авторов: Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов, А.С.Чесноков, С.И. Шварцбурд "Математика 5", издательство "Мнемозина", г. Москва, 2014;
- Дидактические материалы Чесноков А.С., Нешков К. И. 2014.
Основными целями курса в соответствии с требованиями ФГОС НОО, являются:
1.овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;
2. интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе, свойственных математической деятельности: ясности и точности мысли, критичности мышления, интуиции, логического мышления, элементов алгоритмической культуры, пространственных представлений, способности к преодолению трудностей;
3.формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;
4.воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, формирование понимания значимости математики для научно-технического прогресса.
5.систематическое развитие понятия числа;
6.выработка умений выполнять устно и письменно арифметические действия над числами, переводить практические задачи на язык математики; подготовка обучающихся к изучению систематических курсов алгебры и геометрии.
В ходе изучения курса учащиеся развивают навыки вычислений с натуральными числами, овладевают навыками действий с обыкновенными и десятичными дробями, получают начальные преставления об использовании букв для записи выражений и свойств арифметических действий, составлении уравнений, продолжают знакомство с геометрическими понятиями, приобретают навыки построения геометрических фигур и измерения геометрических величин. Усвоенные знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.
Задачи обучения
1.Приобретение математических знаний и умений;
2.Овладение обобщенными способами мыслительной, творческой деятельности;
3.Освоение компетенций (учебно-познавательной, коммуникативной, рефлексивной, личностного саморазвития, информационно-технологической, ценностно-смысловой).
4.Формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
5.Развитие основы логического, знаково-символического и алгоритмического мышления; пространственного воображения; математической речи; умения вести поиск информации и работать с ней;
6.Развитие познавательных способностей;
7.Воспитывать стремление к расширению математических знаний;
8.Способствовать интеллектуальному развитию, формированию качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе, свойственных математической деятельности: ясности и точности мысли, интуиции, логического мышления, пространственных представлений, способности к преодолению трудностей;
9.Воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, играющей особую роль в общественном развитии.
На изучение математики в 5 «а,,б,в,г» классе МБОУ СОШ №39 отводится 5 ч в неделю, 170 часов в год. В том числе 14 контрольных работ, включая итоговую контрольную работу. Уровень обучения - базовый.
Особенности классов, в котором будет реализован данный учебный курс:
В 5-а-б-в-г классе 25-30 учеников. Учащиеся в классе среднего уровня подготовки, ранее обучались в школе №39, а некоторые дети пришли из разных школ города. Поэтому предстоит построить работу на уроках таким образом, чтобы учесть особенности каждого ребенка. Настоящая программа учитывает это.
Место учебного предмета в учебном плане.
Согласно Федеральному базисному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение математики на ступени основного общего образования отводится не менее 875 часов из расчета 5 часов в неделю в 5-9 классах. Рабочая программа для 5 класса рассчитана на 170 часов, 5 часов в неделю, 34 учебных недель.
В рабочей программе предусмотрено 13 контрольных работ, входная контрольная работа и итоговая контрольная работа.
Контрольные работы завершают изучение разделов «Натуральные числа и шкалы», «Сложение и вычитание натуральных чисел», «Умножение и деление натуральных чисел», «Площади и объемы», «Обыкновенные дроби», «Десятичные дроби», «Умножение и деление десятичных дробей», «Инструменты для вычисления и измерения».
Описание места учебного предмета в учебном плане.
Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение математики на ступени основного общего образования отводится не менее 875 ч из расчета 5 ч в неделю с 5 по 9 класс.
Рабочая программа для 5 класса рассчитана на 5 часов в неделю, всего 170 часов.
Содержание программы
-
Натуральные числа и шкалы (15 ч).
Чтение и запись натуральных чисел. Отрезок. Измерение и построение отрезков. Координатный луч, единичный отрезок, координаты точек. Сравнение чисел.
Цель: систематизировать и обобщить сведения о натуральных числах, полученные в начальной школе; закрепить навыки построения и измерения отрезков.
Систематизация сведений о натуральных числах позволяет восстановить у обучающихся навыки чтения и записи многозначных чисел, сравнения натуральных чисел, а также навыки измерения и построения отрезков. Рассматриваются простейшие комбинаторные задачи. В ходе изучения темы вводятся понятия координатного луча, единичного отрезка и координаты точки. Здесь начинается формирование таких важных умений, как умения начертить координатный луч и отметить на нем заданные числа, назвать число, соответствующее данному делению на координатном луче.
-
Сложение и вычитание натуральных чисел (21 ч).
Сложение, свойства сложения. Вычитание. Числовые и буквенные выражения. Решение линейных уравнений.
Цель: закрепить и развить навыки сложения и вычитания натуральных чисел.
Начиная с этой темы основное внимание уделяется закреплению алгоритмов арифметических действий над многозначными числами, так как они не только имеют самостоятельное значение, но и являются базой для формирования умений проводить вычисления с десятичными дробями. В этой теме начинается алгебраическая подготовка: составление буквенных выражений по условию задач, решение уравнений на основе зависимости между компонентами действий (сложение и вычитание).
-
Умножение и деление натуральных чисел (27 ч).
Умножение, свойства умножения. Деление. Упрощение выражений, раскрытие скобок. Порядок выполнения действий. Степень числа.
Цель: закрепить и развить навыки арифметических действий с натуральными числами.
В этой теме проводится целенаправленное развитие и закрепление навыков умножения и деления многозначных чисел. Вводятся понятия квадрата и куба числа. Продолжается работа по формированию навыков решения уравнений на основе зависимости между компонентами действий. Развиваются умения решать текстовые задачи, требующие понимания смысла отношений «больше на... (в...)», «меньше на... (в...)», а также задачи на известные обучающимся зависимости между величинами (скоростью, временем и расстоянием; ценой, количеством и стоимостью товара и др.). Задачи решаются арифметическим способом. При решении с помощью составления уравнений так называемых задач на части учащиеся впервые встречаются с уравнениями, в левую часть которых неизвестное входит дважды. Решению таких задач предшествуют преобразования соответствующих буквенных выражений.
-
Площади и объемы (12 ч).
Площадь, единицы измерения площади. Формула площади прямоугольника. Объем, единицы измерения объема. Объем прямоугольного параллелепипеда.
Цель: расширить представления обучающихся об измерении геометрических величин на примере вычисления площадей и объемов и систематизировать известные им сведения о единицах измерения.
При изучении темы учащиеся встречаются с формулами. Навыки вычисления по формулам отрабатываются при решении геометрических задач. Значительное внимание уделяется формированию знаний основных единиц измерения и умению перейти от одних единиц к другим в соответствии с условием задачи.
-
Обыкновенные дроби (23 ч).
Окружность, круг. Доли, обыкновенные дроби. Сравнение, сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями. Смешанные числа. Сложение и вычитание смешанных чисел с одинаковыми знаменателями.
Цель: познакомить обучающихся с понятием дроби в объеме, достаточном для введения десятичных дробей.
В данной теме изучаются сведения о дробных числах, необходимые для введения десятичных дробей. Среди формируемых умений основное внимание должно быть привлечено к сравнению дробей с одинаковыми знаменателями, к выделению целой части числа. С пониманием смысла дроби связаны три основные задачи на дроби, осознанного решения которых важно добиться от обучающихся.
-
Десятичные дроби. Сложение и вычитание десятичных дробей (13 ч).
Десятичная запись дробных чисел. Сравнение, сложение и вычитание десятичных дробей. Приближенные значения. Округление чисел.
Цель: выработать умения читать, записывать, сравнивать, округлять десятичные дроби, выполнять сложение и вычитание десятичных дробей.
При введении десятичных дробей важно добиться у обучающихся четкого представления о десятичных разрядах рассматриваемых чисел, умений читать, записывать, сравнивать десятичные дроби. Подчеркивая сходство действий над десятичными дробями с действиями над натуральными числами, отмечается, что сложение десятичных дробей подчиняется переместительному и сочетательному законам. Определенное внимание уделяется решению текстовых задач на сложение и вычитание, данные в которых выражены десятичными дробями. При изучении операции округления числа вводится новое понятие - «приближенное значение числа», отрабатываются навыки округления десятичных дробей до заданного десятичного разряда.
-
Умножение и деление десятичных дробей (26 ч).
Умножение и деление десятичных дробей на натуральные числа. Умножение и деление десятичной дроби на десятичную дробь. Среднее арифметическое. Решение текстовых задач.
Цель: выработать умения умножать и делить десятичные дроби, выполнять задания на все действия с натуральными числами и десятичными дробями.
Основное внимание привлекается к алгоритмической стороне рассматриваемых вопросов. На несложных примерах отрабатывается правило постановки запятой в результате действия. Кроме того, продолжается решение текстовых задач с данными, выраженными десятичными дробями. Вводится понятие среднего арифметического нескольких чисел.
-
Инструменты для вычислений и измерений (18 ч).
Микрокалькулятор. Проценты. Угол, измерение и построение углов. Чертежный треугольник, транспортир. Круговые диаграммы.
Цель: сформировать умения решать простейшие задачи на проценты, выполнять измерение и построение углов.
У обучающихся важно выработать содержательное понимание смысла термина «процент». На этой основе они должны научиться решать три вида задач на проценты: находить несколько процентов от какой-либо величины; находить число, если известно несколько его процентов; находить, сколько процентов одно число составляет от другого. Продолжается работа по распознаванию и изображению и геометрических фигур. Важно уделить внимание формированию умений проводить измерения и строить углы. Китовые диаграммы дают представления обучающимся о наглядном изображении распределения отдельных составных частей какой-нибудь величины. В упражнениях следует широко использовать статистический материал, публикуемый в газетах и журналах. В классе, обеспеченном калькуляторами, можно научить школьников использовать калькулятор при выполнении отдельных арифметических действий.
9. Повторение. Решение задач (11 ч).
Цель: Повторение, обобщение и систематизация знаний, умений и навыков за курс математики 5 класса.
10. Резерв (3 ч)
Распределение учебных часов по разделам программы
Количество часов, отводимых на изучение каждой темы, и количество контрольных работ по данной теме приведено в таблице:
№ п/п
Изучаемый материал
Кол-во часов
Контрольные работы
Глава 1. Натуральные числа
76
1.
Натуральные числа и шкалы
15
1
2.
Сложение и вычитание натуральных чисел
21
2
3.
Умножение и деление натуральных чисел
27
2
4.
Площади и объемы
12
1
Глава 2. Десятичные дроби
79
5.
Обыкновенные дроби
23
2
6.
Десятичные дроби. Сложение и вычитание десятичных дробей
14
1
7.
Умножение и деление десятичных дробей
26
2
8.
Инструменты для вычислений и измерений
18
2
9.
Повторение. Решение задач
11
1
10.
Резерв
3
Итого
170
14
В ходе преподавания математики в основной школе, работы над формированием у учащихся, перечисленных в программе знаний и умений следует, обращать внимание на то, чтобы они овладевали умениями общеучебного характера, разнообразными способами деятельности, приобретали опыт:
-
планирования и осуществления алгоритмической деятельности, выполнения заданных и конструирования новых алгоритмов;
-
решения разнообразных классов задач из различных разделов курса, в том числе задач, требующих поиска пути и способов решения;
-
исследовательской деятельности, развития идей, проведения экспериментов, обобщения, постановки и формулирования новых задач;
-
ясного, точного, грамотного изложения своих мыслей в устной и письменной речи, использования различных языков математики (словесного, символического, графического), свободного перехода с одного языка на другой для иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства;
-
проведения доказательных рассуждений, аргументации, выдвижения гипотез и их обоснования;
-
поиска, систематизации, анализа и классификации информации, использования разнообразных информационных источников, включая учебную и справочную литературу, современные информационные технологии.
Ценностные ориентиры содержания курса «Математика»
В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:
-
понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяженность по времени, образование целого из частей и др.);
-
математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека;
-
владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет учащемуся совершенствовать коммуникативную деятельность.
Результаты изучения учебного предмета
Изучение математики в 5 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных (регулятивных, познавательных и коммуникативных) и предметных результатов.
Личностные результаты:
У обучающегося будут сформированы:
-
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики;
-
понимание роли математических действий в жизни человека;
-
интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности;
-
ориентация на понимание предложений и оценок учителей и одноклассников;
-
понимание причин успеха в учебе;
-
понимание нравственного содержания поступков окружающих людей.
Обучающийся получит возможность для формирования:
-
интереса к познанию математических фактов, количественных отношений, математических зависимостей в окружающем мире;
-
ориентации на оценку результатов познавательной деятельности;
-
общих представлений о рациональной организации мыслительной деятельности;
-
самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
-
первоначальной ориентации в поведении на принятые моральные нормы;
-
понимания чувств одноклассников, учителей;
-
представления о значении математики для познания окружающего мира.
Метапредметные результаты:
Регулятивные:
Ученик научится:
-
принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;
-
планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкцией учителя;
-
выполнять действия в устной форме;
-
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
-
в сотрудничестве с учителем находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;
-
вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;
-
выполнять учебные действия в устной и письменной речи;
-
принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
-
осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя в доступных видах учебно-познавательной деятельности.
Ученик получит возможность научиться:
-
понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в учебнике;
-
выполнять действия в опоре на заданный ориентир;
-
воспринимать мнение и предложения (о способе решения задачи) сверстников;
-
в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;
-
на основе вариантов решения практических задач под руководством учителя делать выводы о свойствах изучаемых объектов;
-
выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;
-
самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в действия с наглядно-образным материалом.
Познавательные:
Ученик научится:
осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от взрослых;
-
использовать рисуночные и символические варианты математической записи; кодировать информацию в знаково-символической форме;
-
на основе кодирования строить несложные модели математических понятий, задачных ситуаций;
-
строить небольшие математические сообщения в устной форме;
-
проводить сравнение (по одному или нескольким основаниям, наглядное и по представлению, сопоставление и противопоставление), понимать выводы, сделанные на основе сравнения;
-
выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки;
-
проводить аналогию и на ее основе строить выводы;
-
в сотрудничестве с учителем проводить классификацию изучаемых объектов;
-
строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения.
Ученик получит возможность научиться:
-
под руководством учителя осуществлять поиск необходимой и дополнительной информации;
-
работать с дополнительными текстами и заданиями;
-
соотносить содержание схематических изображений с математической записью;
-
моделировать задачи на основе анализа жизненных сюжетов;
-
устанавливать аналогии; формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения;
-
строить рассуждения о математических явлениях;
-
пользоваться эвристическими приемами для нахождения решения математических задач.
Коммуникативные:
Ученик научится:
-
принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства;
-
допускать существование различных точек зрения;
-
стремиться к координации различных мнений о математических явлениях в сотрудничестве; договариваться, приходить к общему решению;
-
использовать в общении правила вежливости;
-
использовать простые речевые средства для передачи своего мнения;
-
контролировать свои действия в коллективной работе;
-
понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы;
-
следить за действиями других участников в процессе коллективной познавательной деятельности.
Ученик получит возможность научиться:
-
строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию;
-
использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.
-
корректно формулировать свою точку зрения;
-
проявлять инициативу в учебно-познавательной деятельности;
-
контролировать свои действия в коллективной работе; осуществлять взаимный контроль.
Предметные результаты:
Натуральные числа. Дроби. Рациональные числа.
Ученик научится:
-
понимать особенности десятичной системы счисления;
-
сравнивать и упорядочивать натуральные числа;
-
выполнять вычисления с натуральными числами, сочетая устные и письменные приёмы вычислений, применение калькулятора;
-
использовать понятия и умения, связанные процентами, в ходе решения математических задач, выполнять несложные практические расчёты.
Ученик получит возможность:
-
познакомиться с позиционными системами счисления с основаниями, отличными от 10;
-
углубить и развить представления о натуральных числах;
-
научиться использовать приёмы, рационализирующие вычисления, приобрести привычку контролировать вычисления, выбирая подходящий для ситуации способ.
Измерения, приближения, оценки
Ученик научится:
-
использовать в ходе решения задач элементарные представления, связанные с приближёнными значениями величин.
Ученик получит возможность:
-
понять, что числовые данные, которые используются для характеристики объектов окружающего мира, являются преимущественно приближёнными, что по записи приближённых значений, содержащихся в информационных и сточниках, можно судить о погрешности приближения.
Уравнения
Ученик научится:
-
решать простейшие уравнения с одной переменной;
-
понимать уравнение как важнейшую математическую модель для описания и изучения разнообразных реальных ситуаций, решать текстовые задачи алгебраическим методом;
Ученик получит возможность:
-
овладеть специальными приёмами решения уравнений;
-
уверенно применять аппарат уравнений для решения разнообразных задач из математики, смежных предметов, практики;
Неравенства
Ученик научится:
-
понимать и применять терминологию и символику, связанные с отношением неравенства;
-
применять аппарат неравенств, для решения задач.
Ученик получит возможность научиться:
-
уверенно применять аппарат неравенств, для решения разнообразных математических задач и задач из смежных предметов, практики;
Описательная статистика.
Ученик научится использовать простейшие способы представления и анализа статистических данных.
Ученик получит возможность приобрести первоначальный опыт организации сбора данных при проведении опроса общественного мнения, представлять результаты опроса в виде таблицы, диаграммы.
Комбинаторика
Ученик научится решать комбинаторные задачи на нахождение числа объектов или комбинаций.
Ученик получит возможность научиться некоторым специальным приёмам решения комбинаторных задач.
Наглядная геометрия
Ученик научится:
-
распознавать на чертежах, рисунках, моделях и в окружающем мире плоские и пространственные геометрические фигуры;
-
распознавать развёртки куба, прямоугольного параллелепипеда;
-
строить развёртки куба и прямоугольного параллелепипеда;
-
вычислять объём прямоугольного параллелепипеда.
Ученик получит возможность:
-
научиться вычислять объёмы пространственных геометрических фигур, составленных из прямоугольных параллелепипедов;
-
углубить и развить представления о пространственных геометрических фигурах.
Геометрические фигуры
Ученик научится:
-
пользоваться языком геометрии для описания предметов окружающего мира и их взаимного расположения;
-
распознавать и изображать на чертежах и рисунках геометрические фигуры и их конфигурации;
-
находить значения длин линейных фигур, градусную меру углов от 0 до 180°;
-
решать несложные задачи на построение.
Ученик получит возможность:
-
научится пользоваться языком геометрии для описания предметов окружающего мира и их взаимного расположения;
-
распознавать и изображать на чертежах и рисунках геометрические фигуры и их конфигурации;
-
находить значения длин линейных фигур, градусную меру углов от 0 до 180°;
-
решать несложные задачи на построение.
Измерение геометрических величин
Ученик научится:
-
использовать свойства измерения длин, площадей и углов при решении задач на нахождение длины отрезка, градусной меры угла;
-
вычислять площади прямоугольника, квадрата;
-
вычислять длины линейных элементов фигур и их углы, формулы площадей фигур;
-
решать задачи на применение формулы площади прямоугольника, квадрата.
Ученик получит возможность научиться:
-
использовать свойства измерения длин, площадей и углов при решении задач на нахождение длины отрезка, градусной меры угла;
-
вычислять площади прямоугольника, квадрата;
-
вычислять длины линейных элементов фигур и их углы, формулы площадей фигур;
-
решать задачи на применение формулы площади прямоугольника, квадрата.
Координаты
Ученик научится:
-
находить координаты точки.
Ученик получит возможность:
-
овладеть координатным методом решения задач.
Работа с информацией
Ученик научится:
-
заполнять простейшие таблицы по результатам выполнения практической работы, по рисунку;
-
выполнять действия по алгоритму;
-
читать простейшие круговые диаграммы.
Ученик получит возможность научиться:
-
устанавливать закономерность расположения данных в строках и столбцах таблицы, заполнять таблицу в соответствии с установленной закономерностью;
-
понимать информацию, заключенную в таблице, схеме, диаграмме и представлять ее в виде текста (устного или письменного), числового выражения, уравнения;
-
выполнять задания в тестовой форме с выбором ответа;
-
выполнять действия по алгоритму; проверять правильность готового алгоритма, дополнять незавершенный алгоритм;
-
строить простейшие высказывания с использованием логических связок «верно /неверно, что ...»;
-
составлять схему рассуждений в текстовой задаче от вопроса.
Результаты изучения учебного предмета.
Изучение математики в основной школе дает возможность обучающимся достичь следующих результатов развития:
в личностном направлении:
-
умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контр примеры;
-
критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;
-
представление о математической науке как сфере человеческой деятельности, об этапах её развития, о её значимости для развития цивилизации;
-
креативность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении математических задач;
-
умение контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;
-
способность к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений;
в метапредметном направлении:
-
первоначальные представления об идеях и о методах математики как об универсальном языке науки и техники, о средстве моделирования явлений и процессов;
-
умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей жизни;
-
умение находить в различных источниках информацию, необходимую для решения математических проблем, и представлять её в понятной форме; принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;
-
умение понимать и использовать математические средства наглядности (графики, диаграммы, таблицы, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
-
умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки;
-
умение применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений, видеть различные стратегии решения задач;
-
понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии предложенным алгоритмом;
-
умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных математических проблем;
-
умение планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера;
в предметном направлении:
-
овладение базовым понятийном аппаратом по основным разделам содержания; представление об основных изучаемых понятиях (число, геометрическая фигура, уравнение, функция, вероятность) как важнейших математических моделях, позволяющих описывать и изучать реальные процессы и явления;
-
умение работать с математическим текстом (анализировать, извлекать необходимую информацию), точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи с применением математической терминологии и символики, использовать различные языки математики, проводить классификации, логические обоснования, доказательства математических утверждений;
-
развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел; овладение навыками устных, письменных, инструментальных вычислений;
-
овладение символьным языком алгебры, приемами выполнения тождественных преобразований рациональных выражений, решения уравнений, систем уравнений, неравенств и систем неравенств; умение использовать идею координат на плоскости для интерпретации уравнений, неравенств, систем; умение применять алгебраические преобразования, аппарат уравнений и неравенств для решения задач из различных разделов курса;
-
овладение системой функциональных понятий, функциональным языком и символикой; умение использовать функционально - графические представления для описания и анализа реальных зависимостей;
-
овладение основными способами представления и анализа статистических данных; наличие представлений о статистических закономерностях в реальном мире и о различных способах их изучения, о вероятностных моделях;
-
овладение геометрическим языком, умение использовать его для описания предметов окружающего мира; развитие пространственных представлений и изобразительных умений, приобретение навыков геометрических построений;
-
усвоение систематических знаний о плоских фигурах и их свойствах, а также на наглядном уровне - о простейших пространственных телах, умение применять систематические знания о них для решения геометрических и практических задач;
-
умение измерять длины отрезков, величины углов, использовать формулы для нахождения периметров, площадей и объемов геометрических фигур;
-
умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин с использованием при необходимости справочных материалов, калькулятора, компьютера.
Критерии оценивания
Контроль знаний учащихся осуществляется в виде контрольных работ (входная, промежуточная, итоговая) и зачетов (тесты).
1. Каждый зачет состоит из обязательной и дополнительной частей. Выполнение каждого задания обязательной части оценивается одним баллом. Оценка выполнения каждого задания дополнительной части приводится рядом с номером задания.
2. Общая оценка выполнения любого зачета (тест) осуществляется в соответствии с приведенной ниже таблицей:
Отметка
«зачёт»
«4»
«5»
Обязательная часть
6 баллов
7 баллов
7 баллов
Дополнительная часть
3 балла
5 баллов
Таблица показывает, сколько баллов минимум надо набрать при выполнении заданий обязательной и дополнительной частей для получения оценки «Зачет», «4», «5».
-
Обязательная часть зачетов направлена на проверку уровня базовой подготовки учащихся по математике.
-
Задания дополнительной части зачетов позволяют выявить знания учащихся на более высоком уровне.
-
Общая оценка выполнения контрольной работы осуществляется в соответствии с приведенной ниже таблицей:
Отметка
«3»
«4»
«5»
Обязательная часть
3 задания
(без задачи)
3 задания
4задания
Дополнительная часть
задача
задача
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков, обучающихся по математике
-
Оценка письменных контрольных работ обучающихся по математике.
Ответ оценивается отметкой «5», если:
-
работа выполнена полностью;
-
в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
-
в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, которая не является следствием незнания или непонимания учебного материала).
Отметка «4» ставится в следующих случаях:
-
работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
-
допущены одна ошибка или есть два - три недочёта в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работ не являлись специальным объектом проверки).
Отметка «3» ставится, если:
-
допущено более одной ошибки или более двух - трех недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но обучающийся обладает обязательными умениями по проверяемой теме.
Отметка «2» ставится, если:
-
допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не обладает обязательными умениями по данной теме в полной мере.
2. Оценка устных ответов обучающихся по математике
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
-
полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;
-
изложил материал грамотным языком, точно используя математическую терминологию и символику, в определенной логической последовательности;
-
правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
-
показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять ее в новой ситуации при выполнении практического задания;
-
продемонстрировал знание теории ранее изученных сопутствующих тем, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
-
отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;
-
возможны одна - две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил после замечания учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:
-
в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившее математическое содержание ответа;
-
допущены один - два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные после замечания учителя;
-
допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные после замечания учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
-
неполно раскрыто содержание материала (содержание изложено фрагментарно, не всегда последовательно), но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для усвоения программного материала (определены «Требованиями к математической подготовке обучающихся» в настоящей программе по математике);
-
имелись затруднения или допущены ошибки в определении математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
-
ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;
-
при достаточном знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
-
не раскрыто основное содержание учебного материала;
-
обнаружено незнание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;
-
допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
3. Общая классификация ошибок.
При оценке знаний, умений и навыков обучающихся следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые) и недочёты.
3.1. Грубыми считаются ошибки:
-
незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения;
-
незнание наименований единиц измерения;
-
неумение выделить в ответе главное;
-
неумение применять знания, алгоритмы для решения задач;
-
неумение делать выводы и обобщения;
-
неумение читать и строить графики;
-
неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;
-
потеря корня или сохранение постороннего корня;
-
отбрасывание без объяснений одного из них;
-
равнозначные им ошибки;
-
вычислительные ошибки, если они не являются опиской;
-
логические ошибки.
3.2. К негрубым ошибкам следует отнести:
-
неточность формулировок, определений, понятий, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного - двух из этих признаков второстепенными;
-
неточность графика;
-
нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);
-
нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;
-
неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
3.3. Недочетами являются:
-
нерациональные приемы вычислений и преобразований;
-
небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
Основная литература:
-
Математика. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов, А.С. Чесноков, С.И. Шварцбурд. - М., 2012.
Дополнительная литература:
-
Жохов, В. И. Математика. 5-6 классы. Программа. Планирование учебного материала / В.И. Жохов. - М.: Мнемозина, 2011.
-
Жохов, В. И. Преподавание математики в 5 и 6 классах: методические рекомендации для учителя к учебнику Виленкина Н. Я. [и др.] / В. И. Жохов. - М.: Мнемозина, 2008.
-
Жохов, В. И. Математика. 5 класс. Контрольные работы для учащихся / В. И. Жохов, JI. Б. Крайнева. - М.: Мнемозина, 2011.
-
Жохов, В. И. Математические диктанты. 5 класс : пособие для учителей и учащихся / В. И. Жохов, И. М. Митяева. М.: Мнемозина, 2011.
-
Жохов, В. Я Математический тренажер. 5 класс: пособие для учителей и учащихся / В. И. Жохов, В. Н. Погодин. - М: Мнемозина, 2011.
-
Рудницкая, В. Н. Математика. 5 класс. Рабочая тетрадь № 1 : учебное пособие для образовательных учреждений / В. Н. Рудницкая. - М.: Мнемозина, 2011.
-
Рудницкая, В. Я Математика. 5 класс. Рабочая тетрадь № 2 : учебное пособие для образовательных учреждений / В. Н. Рудницкая. - М: Мнемозина, 2011.
-
Учебное интерактивное пособие к учебнику Н. Я. Виленкина, В. И. Жохова, А. С. Чеснокова, С. И. Шварцбурда «Математика. 5 класс»: тренажер по математике. М: Мнемозина, 2010.
Специфическое сопровождение (оборудование)
-
классная доска с набором магнитов для крепления таблиц;
-
Интерактивная доска;
-
персональный компьютер;
-
мультимедийный проектор;
-
демонстрационные измерительные инструменты и приспособления (размеченные и неразмеченные линейки, циркули, транспортиры, наборы угольников, мерки);
-
демонстрационные пособия для изучения геометрических величин (длины, периметра, площади): палетка, квадраты (мерки) и др.;
-
демонстрационные пособия для изучения геометрических фигур: модели геометрических фигур и тел, развертки геометрических тел;
-
демонстрационные таблицы.
Информационное сопровождение:
-
Сайт ФИПИ;
-
Сайт газеты «Первое сентября»;
-
-
-
-
-
-
Поурочное планирование
№ урока
Раздел и тема урока
Дата проведения
Тип урока
Виды деятельности (элементы содержания, контроль)
Вид деятельности обучающихся
Планируемые результаты
Домашнее задание
Предметные
Личностные (УУД)
Метапредметные (УУД)
Базовый уровень
Продвинутый
Натуральные числа и шкалы (15 ч.)
Обозначение натуральных чисел.
2.09.15
Урок освоения новых знаний
Беседа об истории математики, знакомство с условными обозначениями и структурой учебника. Фронтальная работа с классом
Описывать свойства натуральных чисел. Верно использовать в речи термины: цифра, число, называть классы, разряды в записи натурального числа.
Г- обсуждение
и выведение определения «натуральное число».
Ф - ответы
на вопросы (с. 6), чтение
чисел (№ 1, с. 6; № 5, с. 7).
И - запись чисел (№ 2, с. 6; № 7, с. 7)
Ф - чтение чисел (№ 13-16, с. 8).
И- запись чисел (№ 3, 7, 8, с. 7)
Формирование представлений о математике как о методе познания действительности.
Читать и записывать многозначные числа, называть предшествующее и последующее число.
Выражать положительное отношение к процессу познания; применять правила делового сотрудничества; оценивать свою учебную деятельность
(Р) - Определение цели УД; работа по составленному плану.
(П) - Передают содержание в сжатом виде, анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
(К) - Уметь отстаивать точку зрения, аргументировать, формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
№2 №7
§ 1, индивидуальные творческие задания
Обозначение натуральных чисел.
4.09
Урок закрепления знаний
Сам. Работа со взаимопроверкой по эталону, анализ допущенных ошибок.
№3
№8
№50-55
Отрезок. Длина отрезка. Треугольник
5.09
Урок овладения новыми УУД
Математический диктант, фронтальная работа с классом
Распознавать на чертежах, рисунках, в окружающем мире геометрические фигуры: точку, отрезок, прямую, многоугольник. Приводить примеры аналогов геометрических фигур в окружающем мире.
Г - обсуждение
и выведение понятий «концы отрезка», «равные отрезки», «расстояние между точками», «единицы измерения длины».
Ф- называние отрезков, изображенных на рисунке (№ 31,
с. 11).
И- запись точек, лежащих на данном отрезке (№ 32, 33, с. 11)
Ф- ответы
на вопросы (с. 11), устные вычисления (№ 54, 55,
с. 14).
И - изобра-
жение отрезка и точек,
лежащих и не лежащих
на нем (№ 34, 35, с. 12)
Строить отрезок, называть его элементы, измерять длину отрезка, выражать длину в различных единицах
Применяют правила делового сотрудничества; оценивание своей учебной деятельности; выражают положит. отношение к процессу познания
(Р) - Определение цели УД, формировать последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; работа по составленному плану.
(П) - записывают правила «если…то…»; Передают содержание в сжатом виде.
(К) - Уметь отстаивать точку зрения; работа в группе
№25-№27
Отрезок. Длина отрезка. Треугольник
7.09
Комбинированный урок
Сообщение с презентацией на тему «Старинные меры длины и история их появления»
№32№33
§ 2, творческие задания по группам
Отрезок. Длина отрезка. Треугольник
8.09
Урок обобщения и систематизации
Фронтальная работа с классом, индивидальная работа (карточки-задания)
№34№35
№208-223
Плоскость. Прямая. Луч
9.09
Урок освоения новых знаний
Работа у доски, выдвижение гтпотез с их последующей проверкой
Распознавать на чертежах, рисунках, в окружающем мире геометрические фигуры: луч, дополнительные лучи, плоскость, многоугольник
Ф- устные вычисления (№ 84, 85, с. 18), указание взаимного расположения прямой, луча, отрезка, точек (№ 75, 76, с. 17). И- сложение величин (№ 90, с. 18), переход от одних единиц измерения к другим (№ 92, с. 19)
Ф - ответы
на вопросы (с. 17), указание взаимного расположения прямой, луча, отрезка, точек (№ 77, 78, с. 17).
И- запись чисел (№ 94, с. 19), решение задачи (№ 97, с. 20)
Строитьт прямую, луч; называть точки, прямые, лучи, точки
выражают положит. отношение к процессу познания; дают адекватную оценку своей учебной деятельности
(Р) - работа по составленному плану; доп. источники информации. (П) - «если… то…», выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения (К) - умеют слушать других, договариваться
№46№48
§ 4, творческие задания по группам
Плоскость. Прямая. Луч
11.09
Урок закрепления знаний
Устный счет, работа в парах с взаимопроверкой
№90№92
Карточки
Шкалы и координаты
12.09
Урок изучения нового
Фронтальная работа с классом, работа у доски
Определять координаты точек, отмечать точки на координатном луче по заданным координатам.
Г - обсуждение
и выведение понятий «штрих», «деление», «шкала», «координатный луч».
Ф- устные вычисления (№ 122, с. 25); определение числа, соответствующего точкам
на шкале (№ 108, 109,
с. 25).
И- переход от одних единиц измерения к другим (№ 113, 115, с. 24); решение задачи, требующее понимание смысла отношений «больше на…», «меньше в…» (№ 133, с. 26)
Ф - устные вычисления (№ 123, с. 25); определение числа, соответствующего точкам на шкале (№ 110, 111, с. 23).
И - изображение точек на координатном луче (№ 118, с. 24); переход от одних единиц измерения к другим
(№ 114-116, с. 24)
Строить координатный луч, изображают точки на нём; единицы измерения. Находить длину отрезка на координатном луче.
Осваивают роль обучающегося; дают адекватную оценку своей учебной деятельности; объясняют отличия в оценках ситуации разными людьми
(Р) - составление плана и работа по плану.
(П) - делают предположения об инф-ции, нужной для решения учебной задачи.
(К) - умеют договариваться, менять точку зрения
№94№97
Тесты
Шкалы и координаты
14.09
Урок практикум
Индивидальная работа (карточки-задания), работа у доски
№91№83
Текст к.р
Шкалы и координаты
15.09
Урок закрепления знаний
Устный опрос, работа в парах с взаимопроверкой
№108№133
Меньше или больше
16.09
Урок изучения нового
Математический диктант, работа у доски
Сравнивать числа по разрядам, по значимости. Выполнять перебор всех возможных вариантов для пересчета объектов или комбинаций, выделять комбинации, отвечающие заданным условиям.
Г - обсуждение
и выведение правил: какое из двух натуральных чисел меньше (больше), где на координатном луче расположена точка с меньшей (большей) координатой, в виде чего записывается результат сравнения двух чисел.
Ф - устные вычисления (№ 159, с. 30); выбор точки, которая лежит левее (правее) на координатном луче (№ 145, 156, с. 28).
И - сравнение чисел (№ 147, 148,
с. 28), определение натуральных чисел,
Сравнивать числа по разрядам; записывать результат сравнения с помощью «>,<»
Проявляют познавательный интерес к изучению предмета; применяют правила делового сотрудничества
(Р) - совершенствуют критерии оценки и самооценки.
(П) - передают сод-е в сжатом или развернутом виде.
(К) - оформление мысли в устной и письменной речи
№11№116
№156-163
Меньше или больше
18.09
Комбинированный урок
Фронтальный опрос, работа у доски, КИМ
№112№119
§ 5, контрольные задания,
с. 33
Меньше или больше
19.09
Урок обобщения и систематизации
Индивидуальные задания по карточкам, работа у доски
№147№151
к/р № 1: Натуральные числа и шкалы
21.09
Урок проверки, оценки и коррекции знаний
Написание контрольной работы
Фронтальная - ответы на вопросы.
Индивидуальная - доказательство верности неравенств, сравнение чисел
Использовать разные приемы проверки правильности выполняемых заданий
Объясняют себе свои наиболее заметные достижения
(Р) - понимают причины неуспеха, выход и этой ситуации.
(П) - делают предположения об инф-ции.
(К) -критично относятся к своему мнению
Тест
Решение задач
22.09
Урок-практикум
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе, фронтальная работа по решению задач
Ф- ответы
на вопросы (с. 28), сравнение натуральных чисел
(№ 155, с. 29); запись двойного неравенства (№ 152, с. 29).
И - изображение на координатном луче натуральных чисел, которые больше (меньше) данного (№ 153, с. 29); решение задачи на движение (№ 166, с. 31)
Научиться применять приобретенные ЗУН для решения практических задач
Формируют познавательный интерес
(Р) - формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).
(П) - уметь осущ. Анализ объектов
(К) - организовывать и планировать учебное сотрудничество
№220№226
№341-344
Сложение и вычитание натуральных чисел ( 21 ч.)
Сложение натуральных чисел и его свойства
23.09
Урок изучения нового
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника
Г - обсуждение названий компонентов (слагаемые) и результата (сумма) действия сложения.
Ф - сложение натуральных чисел
(№ 193, 196, с. 35).
И - решение задач на сложение натуральных чисел
(№ 184-185, с. 35)
Ф - ответы
на вопросы (с. 35), заполнение пустых клеток таблицы (№ 198, с. 36).
И- решение задач на сложение натуральных чисел
(№ 186-187, с. 35)
Складывать натуральные числа; прогнозировать результат вычислений. Решать задач с условием в косвенной форме.
Понимают причины успеха в учебной деятельности; проявляют познавательный интерес к учению; дают адекватную оценку своей деятельности
(Р) - определяют цель учебной деят-ти; работают по составленному плану.
(П) - передают сод-е в развёрнутом или сжатом виде.
(К) - умеют принимать точку зрения другого; умеют организовать учебное взаимодействие в группе
№202№157
Сложение натуральных чисел и его свойства
25.09
Урок обобщения и систематизации
Устный опрос, работа у доски, работа в руппах
№184№185
индивидуальные творческие задания
Сложение натуральных чисел и его свойства
26.09
Урок изучения нового
Работа у доски, индивидуальная работа
№190№196
Сложение натуральных чисел и его свойства
28.09
Урок обобщения и систематизации
Работа у доски, сам. Работа по теме «Сложение»
№220№206
Вычитание
29.09
Урок изучения нового
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника
Выполнять вычитание натуральных чисел. Верно использовать в речи термины: разность, уменьшаемое, вычитаемое. Устанавливать взаимосвязи между компонентами и результатом при вычитании.
Г - обсуждение названий компонентов (уменьшаемое, вычитае-
мое) и результата (разность) действия вычитания.
Ф - вычитание натуральных чисел
(№ 245, с. 43, № 256, с. 44).
И- решение задач на вычитание натуральных чисел
(№ 248-250, с. 43)
Ф- ответы
на вопросы (с. 43), решение задач на вычитание натуральных чисел (№ 261, с. 44).
И- нахождение значения выражения с применением свойств вычитания (№ 262, с. 44)
Вычитать натуральные числа; прогнозировать рез-тат вычисления, выбирая удобный порядок
Понимают необходимость учения; объясняют отличия в оценках той или иной ситуации разными людьми
(Р) - определяют цель учения; работают по составленному плану. (П) - записывают выводы правил «если… то…».
(К) - умеют организовать учебное взаимодействие в группе
№214№216
№742-745
Вычитание
30.09
Урок изучения нового
Устный счет, фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника
№243№248
Вычитание
2.10
Урок закрепления знаний
Фронтальный опрос, работа у доски, КИМ
№252№246
§ 8-10; занимательные задания
[13,
с. 55]
Вычитание
3.10
Урок обобщения и систематизации
Индивидуальная работа (картоки)
№260№262
к/р №2: Сложение и вычитание натуральных чисел
5.10
Урок проверки, оценки и коррекции знаний
Написание контрольной работы
Решение контрольной работы.
И- решение контрольной работы 2 (Чесноков А. С., Нешков К. И. Дидактический материал по математике для 5 класса. М.: Классикс Стиль, 2010.
Используют разные приемы проверки правильности ответа
Объясняют себе свои наиболее заметные достижения
(Р) - понимают причины неуспеха, (П) - делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач
Тест2
§ 8-10, работа по карточкам
Числовые и буквенные выражения
6.10
Урок изучения нового
Работа с текстом учебника, анализ типичных ошибок, допущенных в контрольной работе
Верно использовать в речи термины: числовое выражение, значение числового выражения.
Ф- ответы
на вопросы (с. 49), составление выражения для решения задачи (№ 305, с. 50).
И- решение задачи на нахождение разницы в цене товара
(№ 327, с. 52)
Ф - ответы
на вопросы (с. 49), составление выражения для решения задачи (№ 306, 307,
с. 50).
И- решение задач на нахождение длины отрезка (№ 311,
с. 51), периметра треугольника (№ 312, с. 51)
Составлять и записывать буквенные выражения;
Проявляют положит-ное отн-е к урокам математики, объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, оценивают свою познавательную деятельность
(Р) - обнаруживают и формулируют проблему вместе с учителем.
(П) - делают предположение об инф-ции, необходимой для решения задачи.
(К) - умеют принимать точку зрения других, договариваться
№300№303
№372-374
Числовые и буквенные выражения
7.10
Урок закрепления
Устный счет, работа в группах
№302№306
Тесты
Числовые и буквенные выражения
9.10
Урок обобщения и систематизации
Работа у доски, сам. Работа по теме
№312№316
Тесты
Буквенная запись свойств сложения и вычитания.
10.10
Урок изучения нового
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника
Ф - устные вычисления (№ 349, с. 56),
решение задачи на нахождение площади (№ 357, с. 57).
И- упрощение выражений (№ 342,
344, с. 55), составление выражения для решения задачи (№ 347, с. 56)
Ф - устные вычисления (№ 352, 654,
с. 57), определение уменьшаемого и вычитаемого и выражении (№ 360, с. 57).
И - нахождение значения выражения
(№ 346, 347, с. 56).
Тест 3 по теме «Числовые и буквенные выражения»
Читать и записывать с помощью букв свойства сложения и вычитания; вычислять числовое значение буквенного выражения
Дают положительную адекватную самооценку на основе заданных критериев успешности УД; проявляют познавательный интерес к предмету
(Р) - определяют цель УД; работают по составленному плану. (П) - передают содержание в сжатом или развернутом виде.
(К) - умеют организовать учебное взаимодействие в группе; умеют принимать точку зрения других, договариваться, изменять свою точку зрения
№322№326
Текст к.р.
Буквенная запись свойств сложения и вычитания.
12.10
Урок овладения
Математический диктант, работа у доски
№344№347
Буквенная запись свойств сложения и вычитания.
13.10
Урок обобщения и систематизации
Работа у доски, сам. Работа по теме
Тест3
№924-939
Уравнение
14.10
Урок изучения нового
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника
Г - обсуждение понятий «уравнение», «корень уравнения», «решить уравнение».
Ф - устные вычисления (№ 382 с. 63), решение уравнений (№ 372, с. 60).
И - нахождение корней уравнения (№ 379, 380, с. 62)
Ф- устные вычисления (№ 384, 386
с. 63), решение уравнений разными способами
(№ 375, с. 61).
И- нахождение корней уравнения (№ 376, с. 61).
Тест 4 по теме «Уравнение»
Ф - ответы
на вопросы (с. 60), решения задачи при помощи уравнения (№ 373, с. 60)
Ф - сравнение чисел (№ 387, с. 63), решение задачи выражением
(№ 392, с. 64).
И- решение задачи при помощи уравнения (№ 377, с. 61)
Решать простейшие уравнения; составлять уравнение как математическую модель задачи
Дают позитивную самооценку на основе заданных критериев успешности УД; проявляют познавательный интерес к предмету
(Р) - составляют план выполнения заданий вместе с учителем.
(П) - сопоставляют отбирают информацию.
(К) - умеют оформлять мысли в устной и письменной форме
№376№380
Уравнение
16.10
Урок формирования и применения ЗУНов
Фронтальный опрос. Работа у доски
Тест4
§ 14, индивидуальные творческие задания
Уравнение
17.10
Урок закрепления
Работа у доски, сам. Работа по теме
№372№373
Уравнение
19.10
Урок обобщения и систематизации
Фронтальный опрос, индивидуальная работа (карточки)
№382№376
К/р №3: Числовые и буквенные выражения
20.10
Урок проверки, оценки и коррекции знаний
Написание контрольной работы
Решение контрольной работы.
Индивидуальная - решение контрольной работы 3 (Чесноков А. С., Нешков К. И. Дидактический материал по математике для 5 класса. М.: Классикс Стиль, 2010
Используют разные приемы проверки правильности ответа
Объясняют себе свои наиболее заметные достижения
(Р) - понимают причины неуспеха, (П) - делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач
(К) - умеют критично относиться к своему мнению
Тест4
Решение задач
21.10
Урок-практикум
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе, фронтальная работа по решению задач, КИМ
Решение задач
Ф - сравнение чисел (№ 387, с. 63), решение задачи выражением
(№ 392, с. 64).
И- решение задачи при помощи уравнения (№ 377, с. 61)
Научиться применять приобретенные ЗУН для решения практических задач
Формируют познавательный интерес
(Р) - формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).
(П) - уметь осущ. Анализ объектов
(К) - организовывать и планировать учебное сотрудничество
№372№373
№959-973
Умножение и деление натуральных чисел (27 ч.)
Умножение натуральных чисел и его свойства
23.10
Урок изучения нового
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника
Выполнять умножение натуральных чисел. Верно использовать в речи термины: произведение, множитель.
Формулировать переместительное, сочетательное и распределительное свойства умножения натуральных чисел, свойства нуля и единицы при умножении
Г - обсуждение
и выведение правила умножения одного числа на другое, определений названий чисел (множители) и результата (произведение) умножения.
Ф- устные вычисления (№ 436, с. 71), запись суммы в виде произведения (№ 404, с. 67), произведения в виде суммы
(№ 405, с. 69).
И- умножение натуральных чисел (№ 412, с. 68)
Находить и выбирать порядок действий; пошагово контролировать правильность вычислений; моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения
Объясняют отличия в оценках одной ситуации разными людьми; проявляют интерес к способам решения познавательных задач; дают положительную адекватную самооценку на основе заданных критериев успешности УД; проявляют познавательный интерес к предмету
(Р) - составляют план выполнения заданий вместе с учителем; работают по составленному плану.
(П) - строят предположения об информации, необходимой для решения предметной задачи; записывают вывод «если… то…». (К) - умеют отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы; принимать точку зрения другого; организовать учебное взаимодействие в группе
№402№406
Умножение натуральных чисел и его свойства
24.10
Урок изучения нового
Математический диктант, работа у доски
№414№416
Умножение натуральных чисел и его свойства
26.10
Урок формирования и применения ЗУН
Работа у доски, индивидуальная работа (карточки)
№414№417
Умножение натуральных чисел и его свойства
27.10
Комбини рованный урок
Работа у доски, работа в парах
Тест5
№1387-1403
Умножение натуральных чисел и его свойства
28.10
Комбинированный урок
Работа у доски, сам. работа по теме
№425№450
№1439-1455
Умножение натуральных чисел и его свойства
30.10
Урок обобщения и систематизации
Фронтальный опрос, индивидуальная работа (карточки), КИМ
№452№458
№1481-1949
Деление
31.10
Урок изучения нового
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника
Формулировать свойства деления натуральных чисел. Формулировать свойства нуля и единицы при делении. Решать простейшие уравнения на основе зависимостей между компонентами арифметических действий.
Г - обсуждение
и выведение правил нахождения неизвестного множителя, делимого и делителя, определений числа, которое делят (на которое делят).
Ф- деление натуральных чисел
(№ 472, с. 75), запись частного (№ 473, с. 75).
И - решение уравнений (№ 482,
с. 76)
Ф - нахождение неизвестного делимого, делителя, множителя (№ 490, 491, с. 77).
И - решение задач с помощью уравнений (№ 486, с. 76)
Исследовать ситуации, требующие сравнения величин; решать простейшие уравнения; планировать решение задачи
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития; проявляют устойчивый интерес к способам решения задач
(Р) - определяют цель УД, осуществляют средства её достижения.
(П) - передают содержание в сжатом или развёрнутом виде.
(К) - умеют слушать других; уважительно относиться к мнению других
№484№487
Деление
2четверть
9.11
Урок формирования и применения ЗУН
Устная работа, работа у доски
№494№497
Деление
10.11
Урок закрепление
Индивидуальная работа (карточки), работа у доски
№486№448
Деление
11.11
Комбинированный урок
Работа у доски, сам. работа по теме
№494№457
Деление
13.11
Урок обобщения и систематизации
Фронтальный опрос, индивидуальная работа (карточки), КИМ
№532№535
§ 11-17,
работа по карточкам
Деление с остатком
14.11
Урок изучения нового
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника
Выполнять деление с остатком.
Устанавливать взаимосвязи между компонентами при делении с остатком
Ф - составление примеров деления на заданное число с заданным остатком (№ 536, с. 82);
нахождение значения выражения (№ 548, с. 83).
И- деление с остатком (№ 550, с. 84); нахождение делимого по неполному частному, делителю и остатку
Исследовать ситуации, требующие сравнения величин, их упорядочения;
Проявляют устойчивый интерес к способам решения задач; объясняют ход решения задачи
(Р) - составляют план выполнения заданий; обнаруживают и формулируют проблему;
(П) - выводы «если… то…».
(К) - умеют принимать точку зрения другого
№534№537
Деление с остатком
16.11
Урок пратикум
Математическийдиктант, индивидуальная работа (карточки), работа у доски
№541№548
§ 18, творческое
Деление с остатком
17.11
Урок обобщения и систематизации
Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа у доски
№553№555
задание
по группам
К/р №4: Умножение и деление натуральных чисел
18.11
Урок проверки, оценки и коррекции знаний
Написание контрольной работы
Решение упражнений
И-решение контрольной работы 4 (Чесноков А. С., Нешков К. И. Дидактический материал по математике для 5 класса. М.: Классикс Стиль, 2010.
Использовать разные приемы проверки правильности ответа
Объясняют себе свои наиболее заметные достижения
(Р) - понимают причины неуспеха, (П) - делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач
(К) - умеют критично относиться к своему мнению
Тест6
Упрощение выражений
20.11
Урок изучения нового
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе, работа с текстом учебника, работа у доски
Формулировать распределительное свойство умножения относительно сложения и относительно вычитания.
Г - обсуждение
и выведение распределительного свойства умножения относительно сложения и вычитания.
Ф- умножение натуральных чисел с помощью распределительного свойства умножения
(№ 559, с. 86); упрощение выражений (№ 563, с. 87).
И- применение распределительного свойства умножения
(№ 561, с. 86); вычисление значения выражения, предварительно упрощая его (№ 566, с. 87)
. Ф- ответы
на вопросы (с. 86), решение уравнений (№ 568,
с. 87).
И- запись предложения в виде равенства и нахождение значение переменной (№ 570,
с. 87); решение уравнений (№ 574, с. 87)
Применять буквы для обозначения чисел; выбирать удобный порядок выполнять действий; составлять буквенные выражения
Проявляют устойчивый интерес к способам решения познавательных задач; дают положительную самооценку и оценку результатов УД; осознают и принимают социальную роль ученика
(Р) - работают по составленному плану, используют дополнительную литературу.
(П) - строят предположения об информации, необходимой для решения предметной задачи.
(К) - умеют слушать других; принимать точку зрения другого
№564№563
§ 15, работа по карточкам
Упрощение выражений
21.11
Урок формирования и применения ЗУН
Математический диктант с последующей самопроверкой, работа у доски
№554№567
Упрощение выражений
23.11
Урок практикум
Фронтальный опрос, работа в группах, работа у доски
№574№577
№666-680
Упрощение выражений
24.11
Комбинированный урок
Работа у доски, сам. работа по теме
№584№587
№704-709
Упрощение выражений
25.11
Урок закрепления ЗУН
Работа у доски, сам. Работа с взаимопроверкой по эталону
№594№597
Презентация
Упрощение выражений
27.11
Урок обобщения и систематизации
Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа у доски
№599№607
Модели фигур
Порядок выполнения действий
28.11
Урок изучения нового
Фронтальный опрос, работа в парах, работа у доски
Находить значения числовых выражений.
Ф - ответы
на вопросы (с. 94), запись выражения по данной программе вычислений
(№ 629, с. 95).
И- составление программы вычислений (№ 630, с. 95); решение уравнений (№ 639,
с. 96)
Действовать по самостоятельно выбранному алгоритму решения задач
Проявляют устойчивый интерес к способам решения познавательных задач; дают положительную самооценку и оценку результатов УД;
(Р) - понимают причины своего неуспеха; выход из данной ситуации.
(П) - передают сод-е в сжатом или развернутом виде.
(К) - умеют слушать других;
№614№617
Дифференц. задания.
Порядок выполнения действий
30.11
Урок обобщения и систематизации
Математический диктант, работа у доски
№654№656
-
Квадрат и куб числа
1.12
Урок изучения нового
Работа с текстом учебника, работа у доски
Вычислять значения выражений, содержащих степень. Грамматически верно читать числовые и буквенные выражения, содержащие степени. Выполнять перебор всех возможных вариантов для пересчёта объектов или комбинаций, выделять комбинации, отвечающие заданным условиям.
Г - обсуждение понятий «квадрат», «куб числа», «степень», «основание», «показатель степени».
Ф - составление таблицы квадратов чисел от 11 до 20 (№ 652,
с. 100).И- представление в виде степени произведения (№ 653,
с. 100); возведение числа
в квадрат и в куб (№ 666,
с. 101)
Контролировать правильность выполнения заданий
Проявляют устойчивый интерес к способам решения познавательных задач; осознают и принимают социальную роль ученика
(Р) - работают по составленному плану.
(П) - строят предположения об информации, необходимой для решения предметной задачи.
(К) - умеют слушать других; принимать точку зрения другого
№674№677
индивидуальное творческое задание
Квадрат и куб числа
2.12
Урок обобщения и систематизации
Фронтальный опрос, работа в парах, работа у доски
№676№678
К/р №5: Упрощение выражений
4.12
Урок проверки, оценки и коррекции знаний
Написание контрольной работы
Решение упражнений
И-решение контрольной работы 5 (Чесноков А. С., Нешков К. И. Дидактический материал по математике для 5 класса. М.: Классикс Стиль, 2010.
Использовать разные приемы проверки правильности ответа
Объясняют себе свои наиболее заметные достижения
(Р) - понимают причины неуспеха,
(П) - делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач
(К) - умеют критично относиться к своему мнению
Тест7
§ 11, индивидуальные и групповые творческие задания
Решение задач
5.12
Урок-практикум
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе,
фронтальная работа по решению задач, КИМ
Научиться применять приобретенные ЗУН для решения практических задач
Формируют познавательный интерес
(Р) - формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).
(П) - уметь осущ. Анализ объектов
(К) - организовывать и планировать учебное сотрудничество
карточки
Площади и объемы (12 ч.)
Формулы
7.12
Урок изучения нового
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника
Групповая - обсуждение и выведение формулы пути, значения входящих в нее букв.
Фронтальная - ответы на вопросы, нахождение по формуле пути расстояния, времени, скорости.
Индивидуальная - запись формул для нахождения периметра прямоугольника, квадрата.
Г- обсуждение
и выведение формулы пути, значения входящих
в неё букв.
Ф- нахождение по формуле пути расстояния, скорости, времени (№ 674-676, с. 103, 104).
И- запись формул для нахождения периметра прямоугольника, квадрата (№ 677, 678,
с. 104)
Составлять буквенные выражения, находят значения выражений
Проявляют устойчивый интерес к способам решения познавательных задач; осознают и принимают социальную роль ученика
(Р) - составляют план выполнения заданий; обнаруживают и формулируют проблему;
(П) - выводы «если… то…».
(К) - умеют принимать точку зрения другого
№654№697
творческие задания
по группам
Формулы
8.12
Урок обобщения и систематизации
Работа у доски, индивидуальная работа (карточки)
Г- обсуждение
и выведение формул площади прямоугольника и квадрата, нахождения площади всей фигуры, если известна площадь её составных частей; определения «равные фигуры».
Ф- определение равных фигур, изображенных на рисунке (№ 709, 710, с. 109).
И- ответы на вопросы (с. 103), нахождение периметра треугольника по заданным длинам его сторон (№ 713, с. 110)
№704№709
№50-55
Площадь. Формула площади прямоугольника
9.12
Урок изучения нового
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника
Ф - устные вычисления (№ 724, с. 111); решение задачи на нахождение площади прямоугольника, треугольника (№ 718, с. 110).
И- решение задачи на нахождение площади прямоугольника, квадрата (№ 737, 740, с. 112); переход от одних единиц измерения к другим (№ 744, с. 113)
Описывать явления и события с использованием буквенных выражений; работают по составленному плану
Проявляют устойчивый интерес к способам решения познавательных задач; дают положительную самооценку и оценку результатов УД; Объясняют себе свои наиболее заметные достижения
(Р) - работают по составленному плану.
(П) - записывают выводы «если… то…».
(К) - умеют высказывать свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной и письменной речи
№714№717
№78-82
Площадь. Формула площади прямоугольника
11.12
Урок обобщения и систематизации
Работа в группах, фронтальная работа в классе
№724№727
№120-133
Единицы измерения площадей
12.12
Урок изучения нового
Работа у доски, КИМ
Г- обсуждение понятий «квадратный метр», «квадратный дециметр», «квадратный километр», «гектар», «ар»; выведение правил: сколько квадратных метров в гектаре, гектаров в квадратном километре.
Ф- нахождение площади фигур
(№ 747, с. 115); обсуждение верности утверждения (№ 767, с. 117).И- переход от одних единиц измерения к другим (№ 756,
с. 116)Переходить от одних единиц измерения к другим; решать житейские ситуации (планировка, разметка)
Объясняют себе свои наиболее заметные достижения; Проявляют устойчивый интерес к способам решения познавательных задач; осознают социальную роль ученика
(Р) - составляют план выполнения заданий; обнаруживают и формулируют проблему;
(П) - записывают выводы правил «если… то…».
(К) - умеют принимать точку зрения другого
№740№747
Единицы измерения площадей
14.12
Урок закрепления
Сообщение с презентацией о старинных единицах измерения площадей и истории их происхождения, работа у доски
Фронтальная - ответы
на вопросы (с. 114), нахождение площади квадрата, прямоугольника
(№ 748-750, с. 115).Индивидуальная - решение задач на нахождение площади участков и переход от одних единиц измерения к другим
(№ 753-755, с. 115)
№753№755
тест
Единицы измерения площадей
15.12
Комбинированный урок
Работа у доски, сам. работа по теме
№754№757
Прямоугольный параллелепипед
16.12
Урок изучения нового
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника
Г- обсуждение количества граней, ребер, вершин у прямоугольного параллелепипеда; вопроса: является ли куб прямоугольным параллелепипедом.
Ф- называние граней, ребер, вершин прямоугольного параллелепипеда (№ 790, с. 121); нахождение площади поверхности прямоугольного параллелепипеда (№ 792,
с. 121).И - решение задач практической направленности на нахождение площади поверхности
Распознавать на чертежах прямоугольный параллелепипед
дают положительную самооценку и оценку результатов УД;
(Р) - определяют цель УД, осуществляют средства её достижения.
(П) - передают содержание в сжатом или развёрнутом виде.
(К) - умеют слушать других; уважительно относиться к мнению других
№763№765
контрольные задания по карточкам
Объёмы. Объём прямоугольного параллелепипеда
18.12
Урок изучения нового
Устный счет, работа у доски, индивидуальная работа (карточки)
Распознавать на чертежах, рисунках, в окружающем мире геометрические фигуры, имеющие форму прямоугольного параллелепипеда, изображать прямоугольный параллелепипед Г- обсуждение понятий «кубический сантиметр», «кубический метр», «кубический дециметр»; выведение правила, скольким метрам равен кубический литр.
Ф- нахождение объёма прямоугольного параллелепипеда
(№ 820, с. 127).И- нахождение высоты прямоугольного параллелепипеда, если известны его объем
и площадь нижней грани (№ 821, с. 127)
Переходить от одних единиц измерения к другим; пошагово контролировать правильность и полноту выполнения
Проявляют положит-ное отн-е к урокам математики, объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, оценивают свою познавательную деятельность
(Р) - понимают причины неуспеха,
(П) - делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач
(К) - умеют критично относиться к своему мнению
№769№780
Объёмы. Объём прямоугольного параллелепипеда
19.12
Урок овладения УУД
Фронтальный опрос. Работа у доски, КИМ
№783№785
-
Объёмы. Объём прямоугольного параллелепипеда
21.12
Урок закрепления
Работа у доски, работа в парах
Верно использовать в речи термин объём. Вычислять объем фигуры по количеству кубических сантиметров, уложенных в ней.
Вычислять объёмы куба и прямоугольного параллелепипеда, используя формулы объёма куба и прямоугольного параллелепипеда.
Ф - нахождение объема куба и площади его поверхности
(№ 823, 824, с. 127).И- решение задач практической направленности на нахождение объёма прямоугольного параллелепипеда
(№ 827, с. 128)
алгоритма арифметического действия
дают положительную самооценку и оценку результатов УД;
(Р) - составляют план выполнения заданий; обнаруживают и формулируют проблему;
(П) - выводы «если… то…».
(К) - умеют принимать точку зрения другого
№793
№795
творческое задание по группам
К/р №6: Площади и объёмы
22.12
Урок проверки, оценки и коррекции знаний
Написание контрольной работы
И-решение контрольной работы 6 (Чесноков А. С., Нешков К. И. Дидактический материал по математике для 5 класса. М.: Классикс Стиль, 2010.
Использовать разные приемы проверки правильности ответа
Объясняют себе свои наиболее заметные достижения
(Р) - понимают причины неуспеха, (П) - делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач
(К) - умеют критично относиться к своему мнению
Тест8
Обыкновенные дроби (23 ч.)
Окружность и круг
23.12
Урок изучения нового
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника
Распознавать на рисунках, в окружающем мире геометрические фигуры, имеющие форму окружности, круга. Приводить пример аналогов окружности, круга в окружающем мире. Изображать окружность с использованием циркуля
Ф - ответы
на вопросы (с. 134), построение круга, сравнение расстояния от центра круга до точек, лежащих внутри круга, лежащих вне круга
с радиусом круга (№ 853, с. 134).
И- построение окружности с заданным центром и радиусом, измерение длин отрезков (№ 855, с. 134)
Изображать окружность, круг; наблюдать за изменением решения задач от условия
Объясняют себе свои наиболее заметные достижения; Проявляют устойчивый интерес к способам решения познавательных задач; осознают социальную роль ученика
(Р) - составляют план выполнения заданий; обнаруживают и формулируют проблему;
(П) - записывают выводы правил «если… то…».
(К) - умеют принимать точку зрения другого
№850№855
Окружность и круг
25.12
Комбинированный урок
Фронтальный опрос. Работа у доски
№857№865
Индивидуальные задания
Доли. Обыкновенные дроби
26.12
Урок изучения нового
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника
Моделировать в графической, предметной форме понятия и свойства, связанные с понятием доли, обыкновенной дроби. Г- обсуждение того, что показывает числитель и знаменатель дроби.
Ф- запись числа, показывающего, какая часть фигуры закрашена (№ 884, с. 40).
И- решение задач на нахождение дроби от числа (№ 889, 890, с. 140, 141)
Г- обсуждение того, что показывает числитель и знаменатель дроби.
Ф- запись числа, показывающего, какая часть фигуры закрашена (№ 884, с. 40).
И- решение задач на нахождение дроби от числа (№ 889, 890, с. 140, 141)
Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия; использовать различные приёмы проверки правильности выполнения заданий
Проявляют устойчивый интерес к способам решения познавательных задач; дают положительную самооценку и оценку результатов УД; Объясняют себе свои наиболее заметные достижения
(Р) - составляют план выполнения заданий вместе с учителем; работают по составленному плану.
(П) - строят предположения об информации, необходимой для решения предметной задачи; записывают вывод «если… то…».
(К) - умеют отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы; принимать точку зрения другого; организовать учебное взаимодействие в группе
№874№877
Доли. Обыкновенные дроби
28.12
Урок изучения нового
работа у доски, индивидуальная работа (карточки)
№880№885
Презентация
Доли. Обыкновенные дроби
3четверть
11.01.2016
Урок овладения ЗУНами
Устный опрос, работа у доски
№891№895
Доли. Обыкновенные дроби
12.01
Урок закрепления
Работа у доски, сам. Работа по теме
№900№905
Доли. Обыкновенные дроби
13.01
Урок обобщения и систематизации
Работа у доски, КИМ
№907№915
индивидуальные творческие задания
Сравнение дробей
15.01
Урок изучения нового
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника
Сравнивать обыкновенные дроби с помощью координатного луча и пользуясь правилом. Выполнять перебор всех возможных вариантов для пересчета объектов или комбинаций, выделять комбинации, отвечающие заданным условиям.
Ф- расположение дробей в порядке возрастания (убывания)
(№ 945, с. 148).
И- сравнение обыкновенных дробей (№ 965, с. 150)
Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел, их упорядочения; сравнивают разные способы вычисления
Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в своей УД.
(Р) - определяют цель учебной деятельности; осущ-ют поиск средств её достижения.
(П) - записывают выводы правил «если…, то…».
(К) - умеют критично относиться к своему мнению; организовать взаимодействие в группе
№925№935
Сравнение дробей
16.01
Урок обобщения и систематизации
Работа у доски, КИМ
№965№985
Правильные и неправильные дроби
18.01
Урок изучения нового
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника
Ф - ответы
на вопросы (с. 152), нахождение значений переменной, при которых дробь будет правильной (неправильной) (№ 977, с. 152).
И- расположение дробей в порядке возрастания (убывания)
(№ 992, с. 153); решение задач величины данной дроби (№ 978, с. 152)
Г- обсуждение
и выведение правил изображения равных дробей на координатном луче; вопроса: какая из двух дробей с одинаковым знаменателем больше (меньше).
Ф - изображение точек на координатном луче, выделение точек, координаты которых равны (№ 943, с. 148).
И- сравнение обыкновенных дробей (№ 946, с. 148)
Указывать правильные и неправильные дроби; выделять целую часть из неправильной дроби;
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своей УД
(Р) - составляют план выполнения заданий; обнаруживают и формулируют проблему;
(П) - записывают выводы правил «если… то…».
(К) - умеют принимать точку зрения другого
№980№987
Карточки
Правильные и неправильные дроби
19.01
Урок закрепления
Фронтальная работа с классом, сам. работа по теме
№989№987
Правильные и неправильные дроби
20.01
Урок обобщения и систематизации
Работа у доски, индивидуальная работа (карточки)
№990№995
К/р №7: Обыкновенные дроби
22.01
Урок проверки, оценки и коррекции знаний
Написание контрольной работы
Решение контрольной работы.
И- решение контрольной работы 7 (Чесноков А. С., Нешков К. И. Дидактический материал по математике для 5 класса. М.: Классикс Стиль, 2010.
Использовать разные приемы проверки правильности ответа
Объясняют себе свои наиболее заметные достижения
(Р) - понимают причины неуспеха, (П) - делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач
(К) - умеют критично относиться к своему мнению
Тест9
Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями
23.01
Урок изучения нового
Анализ контрольной работы. Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника
Выполнять сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями.
Г - обсуждение
и выведение правил сложения (вычитания) дробей
с одинаковыми знаменателями; записи правил сложения (вычитания) дробей с одинаковыми знаменателями с помощью букв.
Ф- решение задач на сложение (вычитание) дробей с одинаковыми знаменателями
(№ 1005, 1008, с. 156).
И- сложение и вычитание дробей
с одинаковыми знаменателями (№ 1011, с. 157)
Ф - сравнение обыкновенных дробей
(№ 1032, с. 160); нахождение значения буквенного выражения (№ 1012,
с. 157).
И- сложение и вычитание дробей
с одинаковыми знаменателями (№ 1017, с. 158)
Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера; самостоятельно выбирать способ решения заданий
Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в своей УД.
(Р) - определяют цель УД, осуществляют средства её достижения; работают по составленному плану.
(П) - передают содержание в сжатом или развёрнутом виде; выводы правил «если…, то…». (К) - умеют слушать других; уважительно относиться к мнению других; умеют организовать взаимодействие в группе
№1000№1005
инд. творческое задание
Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями
25.01
Урок овладения УУД
Устный опрос, работа у доски
№1010№1015
Плакаты
Деление и дроби
26.01
Урок изучения нового
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника
Г- обсуждение вопросов: каким числом является частное, если деление выполнено нацело, если деление не выполнено нацело; как разделить сумму на число.
Ф- запись
частного в виде дроби
(№ 1051, с. 163).
И- заполнение пустых клеток таблицы (№ 1053, с. 163)
Ф- ответы
на вопросы (с. 163), запись дроби в виде частного
(№ 1053, с. 163).
И- решение уравнений (№ 1058,
с. 164)
Записывать дробь в виде частного и частное в виде дроби
Анализировать и осмысливать текст задачи, переформулировать условие, извлекать необходимую информацию, строить логическую цепочку рассуждений; критически оценивать полученный ответ, осуществлять самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию. Выполнять прикидку и оценку в ходе вычислений
Проявляют положительное отношение к урокам математики; понимают причины успеха в своей УД.
(Р) - работают по составленному плану.
(П) - передают содержание в сжатом или развёрнутом виде.
(К) - умеют слушать других; уважительно относиться к мнению других.
№1020№1025
Модели фигур
Деление и дроби
27.01
Комбинированный урок
Работа у доски, индивидуальная работа (карточки)
№1024№1028
Тесты
Смешанные числа
29.01
Урок изучения нового
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника
Г- обсуждение
и выведение правил, что называют целой частью числа и что - его дробной частью; как найти целую
и дробную части неправильной дроби; как записать смешанное число в виде неправильной дроби.
Ф - запись смешанного числа в виде суммы его целой и дробной частей (№ 1084,
с. 169).
И- выделение целой части из дробей (№ 1086, с. 169)
Представлять число в виде суммы его целой и дробной части; действовать по заданному и самостоятельно выбранному плану
Объясняют себе свои наиболее заметные достижения; Проявляют устойчивый интерес к способам решения познавательных задач; осознают и принимают социальную роль ученика
(Р) - определяют цель УД, осуществляют средства её достижения.
(П) - передают содержание в сжатом или развёрнутом виде.
(К) - умеют слушать других; уважительно относиться к мнению других
№1044№1048
Смешанные числа
30.01
Урок овладения УУД
Работа у доски, индивидуальная работа (карточки)
Ф- ответы
на вопросы (с. 169), запись суммы в виде смешанного числа (№ 1085, с. 169).
И- запись смешанного числа в виде неправильной дроби
(№ 1092, с. 170)
№1054№1058
контрольные задания
Сложение и вычитание смешанных чисел
1.02
Урок изучения нового
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника
Выполнять преобразование неправильной дроби в смешанное число и смешанного числа в неправильную дробь. Изображать точками координатном луче правильные и неправильные дроби
Ф - запись
в виде смешанного числа частного (№ 1087, с. 169); переход от одних величин измерения в другие
(№ 1093, с. 170). И - выделение целой части числа
(№ 1109, с. 172); запись смешанного числа в виде неправильной дроби
(№ 1111, с. 173)
Складывать и вычитать смешанные числа; используют математическую терминологию при записи и выполнении действия
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития; проявляют устойчивый интерес к способам решения задач; Проявляют устойчивый интерес к способам решения познавательных задач;
(Р) - определяют цель УД, осуществляют средства её достижения; используют основные и дополнительные средства.
(П) - передают содержание в сжатом или развёрнутом виде.
(К) - умеют уважительно относиться к мнению других
№1078№1079
Сложение и вычитание смешанных чисел
2.02
Комбинированный урок
Работа у доски, сам. работа
№1084№1088
№577-594
Сложение и вычитание смешанных чисел
3.02
Урок обобщения и систематизации
Фронтальная работа с классом, индивидуальная работа (карточки)
№1094№1098
№619-629
К/р №8: Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями.
5.02
Урок проверки, оценки и коррекции знаний
Написание контрольной работы
И- решение контрольной работы 8 (Чесноков А. С., Нешков К. И. Дидактический материал по математике для 5 класса. М.: Классикс Стиль, 2010.
Использовать разные приемы проверки правильности ответа
Объясняют себе свои наиболее заметные достижения
(Р) - понимают причины неуспеха, (П) - делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач
(К) - умеют критично относиться к своему мнению
Тест10
№642-648
№1119№1128
Десятичная запись дробных чисел
6.02
Урок изучения нового
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника
Г - обсуждение
и выведение правила короткой записи дроби, знаменатель которой единица
с несколькими нулями, названия такой записи дроби.
Ф- запись десятичной дроби (№ 1144,
с. 181). Индивидуальная - запись
в виде десятичной дроби частного (№ 1149, с. 181)
Ф- ответы
на вопросы (с. 181), чте-
ние десятичных дробей
(№ 1145, с. 181).
И- запись десятичной дроби в виде обыкновенной дроби или смешанного числа (№ 1147, с. 181)
Читать и записывать десятичные дроби; прогнозировать результат вычислений
дают положительную самооценку и оценку результатов УД; Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач,
(Р) - определяют цель УД, осуществляют средства её достижения; используют основные и дополнительные средства.
(П) - передают содержание в сжатом или развёрнутом виде.
(К) - умеют уважительно относиться к мнению других
№1124№1198
Десятичная запись дробных чисел
8.02
Урок закрепления
Математический диктант, работа у доски
№1104№1118
Творчес-
кое
задание
Сравнение десятичных дробей
9.02
Урок изучения нового
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника
Г- обсуждение
и выведение правила сравнения десятичных дробей, вопроса: изменится ли десятичная дробь, если к ней приписать в конце нуль.
Ф- запись десятичной дроби с пятью
(и более) знаками после запятой,
равной данной
(№ 1172, с. 186).
И- сравнение десятичных дробей
(№ 1175, с. 186)
Ф - ответы
на вопросы (с. 181), уравнивание числа знаков после запятой в десятичных дробях с приписыванием справа нулей (№ 1173, с. 186).
И- запись десятичных дробей в порядке возрастания или убывания (№ 1176, с. 186)
Исследовать ситуацию, требующую сравнения чисел, их упорядочения; сравнивать числа по классам и разрядам; объяснять ход решения задачи
Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в своей УД. Объясняют себе свои наиболее заметные достижения
(Р) - определяют цель УД, осуществляют средства её достижения; используют основные и дополнительные средства.
(П) - передают содержание в сжатом или развёрнутом виде.
(К) - умеют уважительно относиться к мнению других
№1194№1198
Сравнение десятичных дробей
10.02
Комбинированный урок
Работа у доски, тестовая работа
№1154№1698
Диффер. задания
Сравнение десятичных дробей
12.02
Урок закрепления
Работа у доски, работа в парах
№1154№1159
Индиви-
дуаль-
ные задания
Сложение и вычитание десятичных дробей
13.02
Урок изучения нового
Сообщение с презентацией правил сложения вычитания дес. Дробей. Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника
Г - выведение правил сложения и вычитания десятичных дробей; обсуждение вопроса: что показывает в десятичной дроби каждая цифра после запятой.
Ф- сложение
и вычитание десятичных дробей (№ 1213, 1214,
с. 192).
И- решение задач на сложение и вычитание десятичных дробей (№ 1215, 1217, с. 193)
Складывать и вычитать десятичные дроби; используют математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения и вычитания)
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своей УД; Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач,
(Р) - определяют цель УД, осуществляют средства её достижения; используют основные и дополнительные средства.
(П) - передают содержание в сжатом или развёрнутом виде.
(К) - имеют свою точку зрения; умеют уважительно относиться к мнению других
№1204№1208
Сложение и вычитание десятичных дробей
15.02
Урок овладения УУД
Работа у доски, индивидуальная работа (карточки)
Представление десятичной дроби в виде суммы разрядных слагаемых. Сложение и вычитание десятичных дробей.
Ф- ответы
на вопросы (с. 192), решение задач на движение
(№ 1222, 1223, с. 193).
И- запись переместительного и сочетательного законов сложения при помощи букв и проверка их при заданных значениях буквы (№ 1226,
с. 193, № 1227, с. 194)
Ф - разложение числа по разрядам
(№ 1231, с. 194); запись длины отрезка в метрах, дециметрах, сантиметрах, миллиметрах (№ 1233,
с. 194).
И- использование свойств сложения
и вычитания для вычисления самым удобным способом (№ 1228, с. 194); решение уравнений (№ 1238,
с. 195).
Тесты 10, 11 по теме «Сложение и вычитание десятичных дробей»
№1214№1218
№836-849
Сложение и вычитание десятичных дробей
16.02
Комбинированный урок
Работа у доски, сам. работа со взаимопроверкой
№1232№1237
№886-899
Сложение и вычитание десятичных дробей
17.02
Урок закрепления
Работа у доски, устный опрос
№1234№1238
№924-939
Сложение и вычитание десятичных дробей
19.02
Урок обобщения и систематизации
Фронтальная работа с классом, индивидуальная работа (карточки), КИМ
№1239№1240
Тесты
Приближённые значения чисел. Округление чисел.
20.02
Урок изучения нового
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника
Г- выведение правила округления чисел; обсуждение вопроса: какое число называют приближенным значением с недостатком, с избытком.
Ф- запись натуральных чисел, между которыми расположены десятичные дроби (№ 1270,
с. 200).
И- округление дробей (№ 1272,
с. 200)
Ф- ответы
на вопросы (с. 199), решение задачи со старинными мерами массы и длины, округление их до заданного разряда (№ 1273, с. 200).
И - решение задач на сложение и вычитание десятичных дробей и округление результатов (№ 1275, 1276, с. 200)
Округлять числа до заданного разряда
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своей УД;
(Р) - определяют цель УД, осуществляют средства её достижения; работают по составленному плану.
(П) - передают содержание в сжатом или развёрнутом виде.
(К) - умеют слушать других; умеют организовать взаимодействие в группе
№1244№1248
Тесты
Приближённые значения чисел. Округление чисел.
22.02
Урок обобщения и систематизации
Фронтальная работа с классом, сам. работа со взаимопроверкой
№1254№1258
№1512-1527
К/р №9: Десятичные дроби. Сложение и вычитание десятичных дробей
24.02
Урок проверки, оценки и коррекции знаний
Написание контрольной работы
И- решение контрольной работы 9 (Чесноков А. С., Нешков К. И. Дидактический материал по математике для 5 класса. М.: Классикс Стиль, 2010.
Использовать разные приемы проверки правильности ответа
Объясняют себе свои наиболее заметные достижения
(Р) - понимают причины неуспеха, (П) - делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач
(К) - умеют критично относиться к своему мнению
№1294№1298
Диффер. задания
Решение задач
26.02
Урок-практикум
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе, фронтальная работа по решению задач, КИМ
Ф - округление дробей до заданного разряда (№ 1274, с. 200).
И - нахождение натурального приближения значения с недостатком и с избытком для каждого из чисел
(№ 1298, с. 202)
Научиться применять приобретенные ЗУН для решения практических задач
Формируют познавательный интерес
(Р) - формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).
(П) - уметь осущ. Анализ объектов
(К) - организовывать и планировать учебное сотрудничество
№1311№1318
Презентация
-
Умножение десятичных дробей на натуральное число
27.02
Урок изучения нового
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника
Г - обсуждение
и выведение правил умножения десятичной дроби на натуральное число, десятичной дроби на 10,
на 100, на 1000…
Ф- запись произведения в виде суммы (№ 1305, с. 205); запись цифрами числа
(№ 1311, с. 205).Ф- ответы
на вопросы (с. 205), запись суммы в виде произведения № 1307, с. 205).
И- решение задач на умножение десятичных дробей на натуральные числа (№ 1308,
1309, с. 205)
Умножать десятичные числа на натуральное число; пошагово контролировать правильность выполнения арифметического действия
Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в своей УД. Объясняют себе свои наиболее заметные достижения
(Р) - определяют цель УД, осуществляют средства её достижения; используют основные и дополнительные средства.
(П) - передают содержание в сжатом или развёрнутом виде.
(К) - имеют свою точку зрения; умеют уважительно относиться к мнению других
№1324№1328
Дидактические
материалы
Умножение десятичных дробей на натуральное число
29.02
Урок овладения УУД
Математический диктант, работа у доски
№1354№1358
Индивидуальн. задания
Умножение десятичных дробей на натуральное число
1.03
Урок закрепления
Работа у доски, сам. работа по теме
№1364№1358
Тесты
Деление десятичной дроби на натуральное число
2.03
Урок изучения нового
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника
Г- обсуждение
и выведение правил деления десятичной дроби
на натуральное число,
десятичной дроби на 10,
на 100, на 1000…
Ф- деление десятичных дробей на натуральные числа (№ 1340,
с. 210); запись обыкновенной дроби в виде десятичной (№ 1354, с. 211). И- решение задач по теме «Деление десятичных дробейна натуральные числа»
(№ 1341, 1342, с. 210)
Делить десятичные дроби на натуральные числа; моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения
Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в своей учебной деятельности
(Р) - составляют план выполнения заданий вместе с учителем; работают по составленному плану.
(П) - строят предположения об информации, необходимой для решения предметной задачи; записывают вывод «если… то…». (К) - умеют отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы; принимать точку зрения другого; организовать учебное взаимодействие в группе
№1364№1358
Диффер. задания
Деление десятичной дроби на натуральное число
4.03
Урок овладения УУД
Работа у доски, индивидуальная работа (карточки)
Ф- запись обыкновенной дроби в виде десятичной и выполнение действий (№ 1357,
с. 211).
И - решение уравнений (№ 1358,
с. 211)Ф- решение задач при помощи уравнений (№ 1349, 1350, с. 210).
И- нахождение значения выражения (№ 1359, с. 211)
Ф- запись обыкновенной дроби в виде десятичной и выполнение действий (№ 1357,
с. 211).
И - решение уравнений (№ 1358,
с. 211)Ф- решение задач при помощи уравнений (№ 1349, 1350, с. 210).
И- нахождение значения выражения (№ 1359, с. 211)
№1365№1368
Индивидуальные задания
Деление десятичной дроби на натуральное число
5.03
Комбинированный урок
Работа у доски, сам. работа со взаимопроверкой
№1374№1378
Дидактические
материалы
Деление десятичной дроби на натуральное число
7.03
Урок закрепления
Работа у доски, сам. работа по теме
№1385№1388
Текст к.р.
Деление десятичной дроби на натуральное число
9.03
Урок обобщения и систематизации
Фронтальная работа с классом, индивидуальная работа (карточки)
№1395№1398
Карточки
К/р №10: Умножение и деление десятичных дробей
11.03
Урок проверки, оценки и коррекции знаний
Написание контрольной работы
И-решение контрольной работы 10 (Чесноков А. С., Нешков К. И. Дидактический материал по математике для 5 класса. М.: Классикс Стиль, 2010.
Использовать разные приемы проверки правильности ответа
Объясняют себе свои наиболее заметные достижения
(Р) - понимают причины неуспеха, (П) - делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач
(К) - умеют критично относиться к своему мнению
Тест11
Карточки
Умножение десятичных дробей
12.03
Урок изучения нового
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника
Г- выведение правила умножения на десятичную дробь; обсуждение вопроса: как умножить десятичную дробь на 0,1;
на 0,01; на 0,001.
Ф- умножение десятичных дробей на 0,1; на 0,01; на 0,001
(№ 1391, с. 215); решение задач на умножение десятичных дробей (№ 1392, № 1393, с. 215).И- запись буквенного выражения
(№ 1398, с. 215); умножение десятичных дробей
(№ 1397, с. 215)
Умножать десятичные дроби; решают задачи на умножение десятичных робей
Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в своей учебной деятельности
(Р) - определяют цель УД, осуществляют средства её достижения; используют основные и дополнительные средства.
(П) - передают содержание в сжатом или развёрнутом виде.
(К) - имеют свою точку зрения; умеют уважительно относиться к мнению других
№1396№1399
Индивидуальн. задания
Умножение десятичных дробей
14.03
Урок изучения нового
Матем. диктант, работа у доски
Ф - ответы
на вопросы (с. 215), чтение выражений (№ 1399,
с. 215).И- запись переместительного и сочетательного законов умножения и нахождение значения произведения удобным способом (№ 1402,
1403, с. 216)
Ф- запись распределительного закона умножения с помощью букв и проверка этого закона (№ 1404, с. 216).
И- нахождение значения числового выражения (№ 1407,
с. 216)
№1398№1368
Тесты
Умножение десятичных дробей
15.03
Комбинированный урок
Фронтальный опрос, работа у доски
№1400№1408
Умножение десятичных дробей
16.03
Урок закрепления
Фронтальная работа с классом, индивидуальная работа (карточки)
№1400№1410
Умножение десятичных дробей
18.03
Урок обобщения и систематизации
Работа у доски, КИМ
№1401№1404
Деление на десятичную дробь
19.03
Урок изучения нового
Работа у доски, индивидуальная работа (карточки)
Г - выведение правила деления десятичной дроби на десятичную дробь; обсуждение вопроса: как разделить десятичную дробь на 0,1; на 0,01; на 0,001. Ф - нахождение частного и выполнение проверки умножением и делением (№ 1443, 1444,
с. 221).
И- деление десятичной дроби на десятичную дробь
(№ 1445, с. 221)
Ф - ответы
на вопросы (с. 211), запись выражений (№ 1446,
с. 221); чтение выражений (№ 1447, с. 221).
И - решение задач на деление десятичной дроби на десятичную дробь (№ 1148-1450,
с. 221)
Ф - деление десятичной дроби на 0,1; на 0,01; на 0,001 (№ 1457, с. 222).
И- решение уравнений (№ 1459,
с. 222)
Ф - решение задач при помощи уравнений (№ 1460-1462, с. 222).
И- решение уравнений (№ 1489, с. 225); нахождение частного
№ 1483, с. 225)
Делить на десятичную дробь; решать задачи на деление на десятичную дробь; действуют по составленному плану решения заданий
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своей УД; Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач,
(Р) - определяют цель УД, осуществляют средства её достижения; работают по составленному плану.
(П) - передают содержание в сжатом или развёрнутом виде; выводы правил «если…, то…». (К) - умеют слушать других; уважительно относиться к мнению других; умеют организовать взаимодействие в группе
№1426№1428
№998-1012
Деление на десятичную дробь
21.03
Урок изучения нового
Работа в группах, фронтальная работа с классом
№1430№1434
№1034-1047
Деление на десятичную дробь
22.03
Комбинированный урок
Работа у доски, КИМ
№1436№1438
№1070-1081
Деление на десятичную дробь
4 четверть
1.04
Урок практикум
Фронтальная работа с классом, индивидуальная работа (карточки)
№1446№1448
№1094-1108
Деление на десятичную дробь
2.04
Урок закрепления
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника
№1451№1452
Деление на десятичную дробь
4.04
Урок закрепления
Фронтальная работа с классом, индивидуальная работа (карточки)
№1456№1458
карточки
Деление на десятичную дробь
5.04
Урок обобщения и систематизации
Сам. работа по теме, работа у доски
№1466№1469
№1158-1172
Среднее арифметическое
7.04
Урок изучения нового
Работа в парах, работа у доски
Г - обсуждение
и выведение определения: какое число называют средним арифметическим нескольких чисел; правил: как найти среднее арифметическое нескольких чисел, как найти среднюю скорость.
Ф - нахождение среднего арифметического нескольких чисел
(№ 1497, с. 227).
И- решение задач на нахождение средней урожайности поля
(№ 1499, № 1500, с. 227)
Ф- ответы
на вопросы (с. 217), нахождение среднего арифметического нескольких чисел и округление результата до указанного разряда
(№ 1501, с. 227).
Ин- решение задач на нахождение средней оценки (№ 1502,
с. 227)
Ф- решение задач на нахождение средней скорости (№ 1503,
1504, с. 227).
И- решение задачи на нахождение среднего арифметического при помощи уравнения
(№ 1509, с. 228)
Ф- решение задач на нахождение средней скорости (№ 1526,
1527, с. 230).
И- нахождение среднего арифметического нескольких чисел и округление результата
до указанного разряда
(№ 1524, с. 230)
Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия
Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в своей учебной деятельности
(Р) - определяют цель УД, осуществляют средства её достижения; работают по составленному плану.
(П) - передают содержание в сжатом или развёрнутом виде.
(К) - умеют слушать других; умеют организовать взаимодействие в группе
№1466№1467
№1212-1227
Среднее арифметическое
8.04
Урок овладения УУД
Работа у доски, индивидуальная работа (карточки)
№1476№1478
Среднее арифметическое
9.04
Урок закрепления
Работа в группах, фронтальная работа с классом
№1486№1488
Среднее арифметическое
11.04
Урок обобщения и систематизации
Работа в группах, фронтальная работа с классом
№1496№1498
Дифференц. задания.
К/р №11: Умножение и деление десятичных дробей
12.04
Урок проверки, оценки и коррекции знаний
Написание контрольной работы
И-решение контрольной работы 11 (Чесноков А. С., Нешков К. И. Дидактический материал по математике для 5 класса. М.: Классикс Стиль, 2010.
Использовать разные приемы проверки правильности ответа
Объясняют себе свои наиболее заметные достижения
(Р) - понимают причины неуспеха, (П) - делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач
(К) - умеют критично относиться к своему мнению
№1506№1508
Инструменты для вычислений и измерений (18 ч.)
Микрокалькулятор
13.04
Урок изучения нового
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника
Г - обсуждение
и объяснение, как ввести
в микрокалькулятор натуральное число, десятичную дробь; как сложить, вычесть, умножить, разделить с помощью микрокалькулятора два числа.
Ф- чтение показаний на индикаторе
(№ 1536, с. 233); ввод
в микрокалькулятор числа (№ 1537, с. 234).
И- выполнение с помощью микрокалькулятора действия
(№ 1538, с. 234)
Ф - ответы
на вопросы (с. 233), выполнение действий письменно, а затем проверка на микрокалькуляторе (№ 1539,
с. 234).
И- нахождение значения выражения с помощью микрокалькулятора (№ 1540, с. 234)
Планировать решение задачи
Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в своей учебной деятельности
(Р) - понимают причины неуспеха, (П) - делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) - умеют критично относиться к своему мнению
№1516№1518
Тесты
Микрокалькулятор
15.04
Урок закрепления
Работа в группах, работа у доски
№1526№1548
Проценты
16.04
Урок изучения нового
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника
Г - обсуждение
вопросов: что называют процентом; как обратить десятичную дробь в проценты; как перевести проценты в десятичную дробь.
Ф- запись процентов в виде десятичной дроби (№ 1561, с. 237).
И- решение задач на нахождение части от числа
(№ 1567-1569, с. 238)
Ф - ответы
на вопросы (с. 237), запись в процентах десятичной дроби (№ 1562, с. 237).
И - решение задач на нахождение
по части числа (№ 1576-1578, с. 239)
Записывать проценты в виде десятичных дробей, и наоборот; обнаруживать и устранять ошибки в вычислениях
Объясняют отличия в оценках той или иной ситуации разными людьми; проявляют положительное отношение к результатам своей учебной деятельности
(Р) - определяют цель УД, осуществляют средства её достижения; работают по составленному плану.
(П) - передают содержание в сжатом или развёрнутом виде. (К) - умеют слушать других; умеют организовать взаимодействие в группе
№1546№1549
№1532-1540
Проценты
18.04
Урок изучения нового
Матем. диктант, работа у доски
№1565№1569
Проценты
19.04
Урок овладения УУД
Фронтальная работа с классом, индивидуальная работа (карточки)
№1565№1570
Инд.карточки
Проценты
20.04
Комбинированный урок
Работа у доски, КИМ
№№1545№1549
Проценты
22.04
Урок обобщения и систематизации
Работа в парах, работа у доски
Карточки
К/р №12: Инструменты для вычислений и измерений
25.04
Урок проверки, оценки и коррекции знаний
Написание контрольной работы
Индивидуальная - решение контрольной работы.
И- решение контрольной работы 12 (Чесноков А. С., Нешков К. И. Дидактический материал по математике для 5 класса. М.: Классикс
Использовать разные приемы проверки правильности ответа
Объясняют себе свои наиболее заметные достижения
(Р) - понимают причины неуспеха,
(П) - делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач
(К) - умеют критично относиться к своему мнению
Тест12
презентация
Угол. Прямой и развёрнутый углы. Чертёжный треугольник
26.04
Урок изучения нового
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника
Г- обсуждение
и объяснение нового материала: что такое угол; какой угол называется прямым, развернутым; как построить прямой угол
с помощью чертежного треугольника.
Ф- определение видов углов и запись их обозначения (№ 1613,
с. 245).
И- построение углов и запись их обозначения (№ 1614,
с. 246)
Ф - ответы
на вопросы (с. 245), запись точек, расположенных внутри угла, вне
угла, лежащих
на сторонах угла (№ 1615, с. 246).
И- изображение с помощью чертежного треугольника прямых углов (№ 1618, с. 246); нахождение прямых углов
на рисунке с помощью чертежного треугольника
(№ 1619, с. 246)
Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов на плоскости; определять геометрические фигуры
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своей УД;
(Р) - определяют цель УД, осуществляют средства её достижения; используют основные и дополнительные средства.
(П) - передают содержание в сжатом или развёрнутом виде. (К) - имеют свою точку зрения; умеют уважительно относиться к мнению других
№1586№1588
Угол. Прямой и развёрнутый углы. Чертёжный треугольник
27.04
Урок практикум
Работа с текстом учебника, работа у доски
№1596№1598
Угол. Прямой и развёрнутый углы. Чертёжный треугольник
29.04
Комбинированный урок
Работа у доски, сам. работа по теме
№1616№1618
№1124-1134
Измерение углов. Транспортир
30.04
Урок изучения нового
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника
Ф - ответы
на вопросы (с. 251), вычис-ление градусной меры угла, если он составляет часть от прямого (развернутого) угла (№ 1654, с. 252).
И- нахождение с помощью чертежного треугольника острых, тупых, прямых углов, изображенных на рисунке
(№ 1661, с. 252)
Ф- решение задач при помощи уравнения, содержащих в условии понятие угла (№ 1663, 1664, с. 253).
И- измерение каждого угла треугольника и нахождение суммы градусных мер этих углов (№ 1666, 1667, с. 253)
Определять виды углов, действуют по заданному плану, самостоятельно выбирают способ решения задач
Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в своей УД. Объясняют себе свои наиболее заметные достижения
(Р) - работают по составленному плану, используют дополнительную литературу.
(П) - строят предположения об информации, необходимой для решения предметной задачи.
(К) - умеют слушать других; принимать точку зрения другого
№1626№1668
№1158-1172
Измерение углов. Транспортир
2.05
Урок практикум
Фронтальная беседа, работа у доски
№1686№1688
№1212-1227
Измерение углов. Транспортир
3.05
Урок закрепления
Работа в парах, КИМ
№1696№1698
№1251-1289
Круговые диаграммы
4.05
Урок изучения нового
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника
Г - обсуждение
и объяснение понятия «круговая диаграмма».
Ф- построение круговых диаграмм
(№ 1693, 1694, с. 257).
И - заполнение таблицы и построение круговой диаграммы (№ 1696, с. 257)
Ф- устные вычисления (№ 1697, с. 258); вычисление градусных мер углов по рисунку
(№ 1701, с. 258).
И- построение круговой диаграммы распределения суши по
Земле, предварительно выполнив вычисления
(№ 1707, с. 259)
Наблюдать за изменением решения задач при изменении условия
Проявляют устойчивый широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в своей УД. Объясняют себе свои наиболее заметные достижения
(Р) - понимают причины неуспеха,
(П) - делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач
(К) - умеют критично относиться к своему мнению
№1706№1708
№1558-1568
Круговые диаграммы
6.05
Урок обобщения и систематизации
Работа в парах, работа у доски
№1716№1718
№1595-1608
К/р №13: Инструменты для вычислений и измерений
7.05
Урок проверки, оценки и коррекции знаний
Написание контрольной работы
Решение контрольной работы.
И-решение контрольной работы 13 (Чесноков А. С., Нешков К. И. Дидактический материал по математике для 5 класса. М.: Классикс Стиль, 2010.
Использовать разные приемы проверки правильности ответа
Объясняют себе свои наиболее заметные достижения
(Р) - понимают причины неуспеха,
(П) - делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач
(К) - умеют критично относиться к своему мнению
№1726№1728
№1641-1652
Решение задач
90.05
Урок-практикум
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе, фронтальная работа по решению задач, КИМ
Решение задач
Научиться применять приобретенные ЗУН для решения практических задач
Формируют познавательный интерес
(Р) - формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).
(П) - уметь осущ. Анализ объектов
(К) - организовывать и планировать учебное сотрудничество
№1786№1788
Повторение (11 ч.)
Натуральные числа и шкалы
10.05
Урок обобщающего повторения
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника, работа у доски
Строят координатный луч, изображают точки на нём; единицы измерения
Ф- ответы
на вопросы (№ 1711,
1712, с. 260); нахождение координаты точки, лежа-
щей между данными точками (№ 1735, с. 263).
И - запись
с помощью букв свойств сложения, вычитания, умножения; выполнение деления с остатком (№ 1721,
с. 261)
Читать и записывать многозначные числа; строить координатный луч; координаты точки
Дают адекватную самооценку результатам своей УД; проявляют познавательный интерес к изучению предмета
(Р) - работают по составленному плану;
(П) - передают содержание в сжатом или развернутом виде; (К) - умеют принимать точку зрения другого
№1800№1808
№78-82
Сложение и вычитание натуральных чисел
11.05
Урок обобщающего повторения
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника, работа у доски
Ф- устные вычисления (№ 1717, а-г,
с. 261); ответы на вопросы (№ 1720, с. 261).
И- нахождение значения числового выражения (№ 1718, с. 261)
Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану
Проявляют мотивы УД; дают оценку результатам своей УД; применяют правила делового сотрудничества
(Р) - работают по составленному плану;
(П) - передают содержание в сжатом или развернутом виде; (К) - умеют высказывать точку зрения
№1807№1809
№120-133
159
Умножение и деление натуральных чисел
13.05
Урок обобщающего повторения
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника, работа у доски
Ф - устные вычисления (№ 1741, а-г,
с. 263); ответы на вопросы (№ 1751, с. 265).
И - нахождение значения числового выражения (№ 1745, а-б,
с. 264); решение уравнений (№ 1752, с. 265)
Ф - нахождение значения числового выражения (№ 1851, с. 271).
И- решение задач (№ 1748, 1749, с. 265)
Пошагово контролировать ход выполнения заданий
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своей УД;
(Р) - понимают причины неуспеха,
(П) - делают предположения об
инф-ции, нужной для решения
задач
(К) - умеют критично относиться
к своему мнению
№1805№1818
160
Площади и объемы
14.05
Урок обобщающего повторения
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника, работа у доски
Самостоятельно выбирают способ решения задач
Ф- ответы
на вопросы (№ 1794, 1795, с. 269; № 1796, 1797,
с. 270).
И- решение задач на нахождение площади и объема
(№ 1801-1804, с. 270)
Самостоятельно выбирать способ решения задач
Дают адекватную оценку результатам своей УД; проявляют познавательный интерес к изучению предмета
(Р) - работают по составленному
плану.
(П) - выводы правил «если…,
то…».
(К) - умеют слушать других;
уважительно относиться к
мнению других; умеют
организовать взаимодействие
в группе
№1827№1888
Карточки
161.
Обыкновенные дроби
16.05
Урок обобщающего повторения
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника, работа у доски
Ф - ответы
на вопросы (№ 1724,
с. 236); запись смешанного числа в виде неправильной дроби (№ 1725, с. 262).
И - сложение и вычитание обыкновенных дробей (№ 1726,
с. 262)
Ф- выделение целой части из смешанного числа (№ 1820,
с. 272); сложение и вычитание обыкновенных дробей
(№ 1821, с. 272).
И - решение задач, содержащих в условии обыкновенные дроби (№ 1731-733, с. 262)
Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел, их упорядочения
Проявляют положительное отношение к урокам математики, понимают причины успеха в своей УД. Объясняют себе свои наиболее заметные достижения
(Р) - понимают причины неуспеха,
(П) - делают предположения об
инф-ции, нужной для решения
задач
(К) - умеют критично
относиться к своему мнению
№1821№1823
Карточки
162.
Сложение и вычитание десятичных дробей
17.05
Урок обобщающего повторения
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника, работа у доски
Ф - ответы
на вопросы (№ 1743, 1744, с. 264); нахождение значения буквенного выражения (№ 1746, с. 265).
И- решение задач на течение
(№ 1787, 1788, с. 269)
Ф- устные вычисления (№ 1741, д-з,
с. 263); упрощение выражения (№ 1835, с. 273).
И- решение задач, содержащих в условии десятичные дроби, при помощи уравнения
(№ 1756, № 1757, с. 265)
Прогнозировать результат своих вычислений
Дают адекватную оценку результатам своей УД; проявляют познавательный интерес к изучению предмета
(Р) - работают по составленному
плану;
(П) - передают
содержание в сжатом или
развернутом виде;
(К) - умеют
высказывать точку зрения
№1747№1748
163.
Сложение и вычитание десятичных дробей
18.05
Урок обобщающего повторения
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника, работа у доски
№1547№1548
Презентация
164.
Умножение и деление десятичных дробей
20.05
Урок обобщающего повторения
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника, работа у доски
Ф- нахождение значения выражения (№ 1834, а-в, с. 273); нахождение значения буквенного выражения (№ 1836, с. 273).
И- решение задачи на нахождение
общего пути, пройденного теплоходом, с учетом собственной скорости и скорости течения (№ 1833, с. 273)
Ф - решение задачи на нахождение объема (№ 1844, с. 274).
И- нахождение значения выражения (№ 1834, г-е, с. 273)
Ф - ответы
на вопросы (№ 1771,
с. 267); построение углов и определение их градусной меры (№ 1772, 1773,
с. 267).
Индивидуальная - нахождение равных фигур, изображенных на рисунке
(№ 1806, 1807, с. 270); построение углов заданной величины (№ 1843, с. 274)
Прогнозировать результат своих вычислений
Дают адекватную оценку результатам своей УД; проявляют познавательный интерес к изучению предмета
(Р) - работают по составленному
плану; (П) - передают
содержание в сжатом или
развернутом виде; (К) - умеют
высказывать точку зрения
№1471№1448
165.
Умножение и деление десятичных дробей
21.05
Урок обобщающего повторения
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника, работа у доски
карточки
166.
Инструменты для вычислений и измерений
23.05
Урок обобщающего повторения
Фронтальная работа с классом, работа с текстом учебника, работа у доски
Находить геометрические фигуры
Проявляют положительное отношение к урокам математики, понимают причины успеха в своей УД.
(Р) - работают по составленному
плану.
(П) - выводы правил
«если…, то…».
(К) - умеют
слушать других; уважительно
относиться к мнению других;
умеют организовать
взаимодействие в группе
Тест13
Дифференц. задания.
167.
Итоговая контрольная работа
24.05
Урок проверки, оценки знаний, полученных в 5 классе
Написание контрольной работы
И - решение контрольной работы 14 (Чесноков А. С., Нешков К. И. Дидактический матери ал по математике для 5 класса. М.: Классикс Стиль, 2010.
Использовать разные приемы проверки правильности ответа
Объясняют себе свои наиболее заметные достижения
(Р) - понимают причины неуспеха,
(П) - делают предположения
об инф-ции,нужной для
решения задач
(К) - умеют
критично относиться к своему мнению
Тест14
Карточки
168.
Резерв
25.05
Повторение
.
карточки
169.
27.05
карточки
170.
28.09