Самоанализ урока математики 'Доли. Обыкновенные дроби' (5 класс)

Самоанализ урока математики

Тема урока: Доли. Обыкновенные дроби.
Цели урока:
- обучающие: ввести понятие доли и обыкновенной дроби, познакомить учащихся с числителем и знаменателем дроби, исторической справкой;

- развивающие: развивать у учащихся познавательный интерес посредством использования наглядных пособий (живая картинка, мультфильм, презентация); развивать умение работать в парах;

- воспитательные: воспитывать у учащихся умения сравнивать, выделять закономерности, обобщать (делать выводы); воспитывать взаимоуважения друг к другу; воспитывать у учащихся любовь к предмету.

В процессе обучения формирую следующие блоки УУД.

-Предметные: освоить приемы решения задач на нахождение числа по его ча­сти; переводить именованные ве­личины в соответ­ственные более крупные единицы с использованием обыкновенных дробей;

-Метапредметные:

Регулятивные: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества;

Познавательные: уметь осуществлять срав­нение и классификацию по заданным крите­риям;

-Личностные: развивать умение обме­ниваться знаниями между одноклассниками для принятия эффективных совместных ре­шений;

-Коммуникативные: формирование навыков анализа.

Ресурсы: Компьютер, проектор, презентация, раздаточный материал, наглядный материал.

Тип урока: урок изучения нового материала
Свой урок я строила в соответствии с ФГОС, используя информационно-коммуникативные технологии.
Данный урок представлен в изучении раздела «Обыкновенные дроби».
На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся. В содержание урока я включила элементы обучения школьников универсальным учебным действиям: цель урока определяли сами ученики, исходя из соответствующей проблемной ситуации, проговорили задачи, поставленный на урок.
На данном уроке применялся деятельностный метод обучения, который был реализован в следующих видах деятельности: учебной и учебно-исследовательской.
Любой процесс познания начинается с импульса, побуждающего к действию. Необходима мотивация, побуждающая ученика к вступлению в процесс деятельности. Помня об этом, я продумывала каждый этап урока, составляла задания, подбирая вопросы, использовала различные приёмы активизации учеников. Особое внимание уделила мотивации учащихся на получение практических знаний и опыта.
На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность исследовательского характера, детям надо было не только использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже известного им действия.
Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими.
Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению.
При постановке вопросов и определении заданий на уроке были учтены индивидуальные особенности учеников, поддерживалась положительная характеристика результатов деятельности учащихся, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке.
Учебная информация была привлекательна для детей. За счёт привлекательности содержания заданий и подачи учебного материала, повысились возможности учеников в достижении поставленных целей на уроке.
Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей детей.