Конспект занятия в 5 классе по курсу внеурочной деятельности Н. А. Криволаповой по развитию познавательных способностей

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №12

с углубленным изучением отдельных предметов»

г. Губкина

Белгородской области

Конспект занятия в 5 классе по курсу внеурочной деятельности Н.А. Криволаповой по развитию познавательных способностей

Учитель математики:

Федорова Татьяна Александровна

2014-2015 учебный год

Эдисон в ответ на разговоры

о талантливости обычно говорил:

- В моих успехах 99% работы,

труда в поте лица, а все остальное

приходится на талант, вдохновение,

везение, удачу и тому подобное.

Тема: «Логические задачи».

Цель: в ходе решения логических задач формировать учебно-интеллектуальные умения, приемы мыследеятельности.

Ход занятия:

1. Интеллектуальная разминка.

• Что можно видеть закрытыми глазами? (сон)

• Дедушка, который раздает подарки? (Дед Мороз)

• Маленький друг Карлсона? ( Малыш)

• Съедобный герой русской сказки? (Колобок)

• Что у зайца позади, а у цапли спереди? ( буква Ц)

• Третья с конца буква в русском алфавите? (буква Э)

• Чем заканчивается день и ночь? (мягким знаком)

• Наибольшее однозначное число? (9)

• Сколько дней в сентябре? (30)

• Начало дня? (утро или рассвет)

• Девочка побывавшая в зазеркалье? (Алиса)

2. Диагностический тренинг.

Потренируйте свое внимание и назовите в таблице все цифры от 1 до 25 показывая их и называя в слух.

(Работая в парах, учащиеся с помощью секундомера выполняют задание. Полученные результаты озвучиваются: похвалы заслуживают учащиеся с лучшими результатами; тем, у кого результаты слабые рекомендуется продолжить тренинг).

Чтобы определить тему нашего занятия выполните задание: соедините треугольники так, чтобы в прямоугольнике получилось слово.

(Две команды составляют слова:1-логические;2-задачи. Слова вывешиваются на доску с помощью магнитов).

(Слайд1)

Определение цели.

(Слайд2)

(Слайд3)

3. Логико-поисковые задания.

а) Завершение схем. (стр.40 зад.2)

(Слайд4)

Каким должен быть последний рисунок?

(Проверка с помощью интерактивной доски)

( Индивидуальное выполнение задания с последующей аргументацией и самопроверкой).

б) Вставьте общее слово, для которого подходят следующие определения: (Слайд5)

• Резиновая, боксерская, спелая …(груша)

• Березовый, желудочный, яблочный …(сок)

• Шахматный, троянский, породистый …(конь)

• Начальная, вечерняя, высшая …(школа)

• Тройной, затяжной, в высоту …(прыжок)

• Куликовская, Бородинская, Сталинградская …(битва)

в) Проводим эксперимент.

Определите объемы тел.

( На столе у двух команд лежат прямоугольный параллелепипед, обтекаемое тело неправильной формы, линейка, циркуль. Объем прямоугольного параллелепипеда учащиеся находят без труда, а вот нахождение объема другого тела вызывает затруднение. Возникает проблема. Учитель дает учащимся подсказку и предлагает найти объем с помощью сосуда, доверху заполненного водой. Объем вытесненной воды при погружении тела в воду равен объему тела.)

4. Веселая переменка.

Мультфильм про Архимеда, где он делает открытие по нахождению объема тел неправильной формы.

5. Решение творческих нестандартных задач.

(Слайд6)

а) Задача1( Звучит музыка из « Что? Где? Когда?» «черный ящик» и выносится 3 мешочка).

В трёх мешках находятся мука, крупа, сахар. На первом написано «крупа», на втором - «мука», а на третьем - «крупа или сахар». Известно, что содержимое ни одного из мешков не соответствует надписи на нём.
Что где находится?

I мешок -мука
II мешок - сахар
III мешок-крупа

6)Информационный блок.

Эту задачу можно решить с помощью составления логической таблицы.

- О чем идет речь в задаче? Правильно, о трех мешках. Запишем это в первом столбике таблицы. Что известно об этих мешках? Заполним первую строку таблицы.

Затем путем рассуждений таблица заполняется.

мука

сахар

крупа

1 мешок

-

+

-

2 мешок

-

-

+

3 мешок

+

-

-

7)Зарядка для глаз

8) «Открытие» нового знания

Задача2 (с помощью таблицы решают самостоятельно)

Аня, Женя и Нина спросили, какие отметки им поставили за контрольную работу по математике. Учитель ответил: «Плохих отметок нет. У вас троих они разные. У Ани не «3», у Нины не «3» и не «5» ». Кто какую отметку получил?

Аня - 5
Женя - 3
Нина - 4

Задача3 (с игровой ситуацией решают в группах)

На семинар съехались учителя, которые преподавали разные предметы. Нам надо познакомиться с пятью из них. Известно, что их имена А, Б, В, Г, Д. Один из них учитель математики, другой - учитель географии, третий - учитель физики, четвёртый - учитель биологии, пятый - учитель истории. Они рассказали о себе следующее.

В и Г не пользуются в своей работе учебником математики.
Г и Б живут в одном доме с учителем физики.
А и Г подарили учителю истории красивую вазу.
Б и Г помогали учителю географии готовить открытый урок.
Б и Д по субботам встречаются у учителя истории, а учитель физики по воскресеньям приходит в гости к А. Кто из них преподаёт какой предмет?

Вот так выглядит таблица, которая поможет нам ответить на вопрос задачи.

Сейчас я попрошу вас пересесть. Организуйте одну группу полукругом перед доской. Давайте представим себе ситуацию в жизни. 5 человек на время станут «инкогнито» (каждому из пяти выдаётся бейджик с буквами А, Б, В, Г, Д

со спрятанным внутри названием предмета, соответствующим имени)

Между элементами каких множеств нам нужно установить соответствие? (имя и предмет).
Назовите имена (вписать), перечислите предметы (вписать).

Каким способом мы так быстро решили задачу? Как составляли таблицу? (Проговорить ещё раз).

9)Рефлексия.

-Какова была тема нашего занятия? ( «Логические задачи»)

-По каким предметам мы с вами решали логические задачи? (По математике, русскому языку, физике)

Работа с эпиграфом и выяснение заключенного в нем смысла.

- Как вы понимаете смысл эпиграфа нашего занятия?

Дома вы можете продолжить работу над тренингом внимания с помощью учебника математики и попробовать самостоятельно придумать задачу, которую можно решить с помощью составления логической таблицы.