Конспект урока по математике в 11 классе «Способы решения иррациональных уравнений»

Конспект урока по теме: «Человек и его деятельность».

Составила: Чернева Ольга Андреевна учитель истории МОУ Юровская СОШ

идентификатор 212-125-497

Предмет обществознание

Класс 6

Тема и номер урока в теме Глава 1 «Человек» 7 урок

Базовый учебник Обществознание, 6 класс, учебник для общеобразовательных учреждений под редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой; Москва «Просвещение» 2009.

Цель урока:

1.Продолжить знакомство с обществоведческими терминами.

2. Способствовать формированию представлений и знаний о деятельности человек,

3. Показать что деятельности присущ сознательный, продуктивный, общественный характер.

Задачи:

1. Образовательные:

• расширить представления у учащихся о структуре и видах деятельности

• раскрыть особенности деятельности человека

2. Развивающие:

• развивать умение анализировать и делать выводы, работать с источниками

• способствовать формированию критического мышления учащихся

2. Воспитательные:

• способствовать развитию коммуникативных качеств у учащихся:

умение работать и сотрудничать в группе, отстаивать свою позицию

• воспитывать трудолюбие, целеустремленность

Тип урока: комбинированный

Формы работы: групповая, работа с текстом, учебный практикум, игровая, технология «Снежный ком», фронтальная.

Оформление: Презентация, карточки с заданием, цветные карандаши альбом, шарики, пластилин.

Ход урока

1. Организационный момент: (1 минут)

Учащиеся разбиваются на группы и рассаживаются за столы.Учитель настраивает учеников на учебную деятельность.

2. Повторение пройденного материала (5 минут)

Работа с рисунками учебника - стр. 25-26. Ответы на вопросы.

3. План изучения нового материала (25 мин)

1. «Птицу узнают по полету, а человека - по работе».
2. «Пчела мала, да и та работает».

3. Жизнь человека многогранна...

Учитель - Ребята, как вы понимаете выражение: «Дорогу осилит идущий»?

Ученики дают свои ответы (Надо действовать, что-то делать, не бездействовать, тогда можно добиться цели) и делают вывод, что если мы хотим чего-то добиться, то надо для этого трудиться.

Учитель - Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить на уроке?

Ученики дают свои ответы.

Учитель, обобщая их, объявляет тему урока - «Человек и его деятельность» и предлагает её записать в тетрадь (тема урока записывается на доске).

Учитель: Сегодня на уроке мы поговорим о деятельности, ее видах. В завершении урока вы должны будем ответить на вопрос: «Чем деятельность человека отличается от деятельности животных». (Вопрос записывается на доске).

Посмотрите вокруг себя. Все что нас окружает и есть результаты труда, деятельности человека. Чтобы добиться результатов, человек должен не только применить все свои умения, но и разум.

Человек не только проявляется в своих поступках, но и в своих отношениях к окружающему миру.

Древнегреческий философ Демократ утверждал: «Хорошими людьми становятся более от упражнений, чем от природы» Как это понять.

Ученики отвечают, что хорошие, добрые дела формируют честного человека.

Учитель:Честность проявляется в честных поступках и свойствами личности становятся, только если человек всегда совершает честные поступки. Если его деятельность не приносит вреда окружающим.

Давайте познакомимся с этим новым понятием. Подберите к слову «деятельность» синонимы. Вы будете называть их, а я записывать на доске. За тем мы попробуем дать определение слову «Деятельность»

(Технология «Снежный ком) Ученики называют синонимы, учитель записывает их на доске ( труд, действия, дела…)

Учитель - Записав все предложенные слова, предлагает ученикам ответить на вопрос «Что же такое деятельность?»

Ученики предлагают свои варианты ответов - деятельность это труд, деятельность это умение что то делать, это осознанный труд, занятие, присущее только людям ..)

Учитель: Давайте проверим по словарю, правильно ли мы понимаем значение этого слова.

Ученики открывают словарь (учебник стр. 108) и читаю определение слова «деятельность после чего записывают его в тетрадь.

(слайд №2)

«Деятельность - способ отношения к внешнему миру, характерный только для людей. Основное его содержание - изменение и преобразование мира в интересах человека, создание того, чего нет в природе».

Вы можете сказать, что не только человек может трудиться. Но и животные, насекомые. Приведите примеры?

Ученики приводят примеры - бобер строит платину, пчела строит соты, муравьи - муравейники.

Учитель: И делают они это так хорошо, что моно позавидовать их мастерству. Но человек занимается деятельностью, чтобы удовлетворить свои потребности.

Что же такое потребности?

Ученики отвечают. (То в чем человек нуждается).

Учитель - Он создает не только то, что ему нужно в жизни и даже больше. Например, сочиняет музыку, пишет стихи, изобретает новые орудия труда и т.д. Это на первый взгляд не совсем важно, но без этого мы не представляем сою жизнь. Этого ни одно животное никогда не делает и не сможет сделать. Почему?

Ученики отвечают, что у животных нет разума, все действия животных основаны на инстинктах.

Учитель:На Руси всегда прославляли трудолюбивого человека и высмеивали ленивого. Об этом есть много поговорок и пословиц. Назовите их?

Ученики называют известные им поговорки и пословицы. (уменье работать дороже золота; дело мастера боится; и др.)

Учитель: о труде написано много стихотворений. Давайте прочитаем стихотворение Николая Алексеевича Некрасова «Песнь о труде» на стр32 учебника.

Ученики читают стихотворение и отвечают на вопросы к нему: Какими словами поэт характеризует лентяя? Как вы думаете, почему? Объясните, какая связь между трудом человека и качествами его личности, отношением к нему других людей.

Учитель: И так, все что надо человеку он создает своим трудом, старается облегчить свою деятельность, изобретая что то новое.

Давайте познакомимся со структурой деятельности человека.

- С чего же начинается деятельность человека?

Ученики дают свои ответы.

Учитель: «Ставит ли перед собой человек цель, начиная свою деятельность?»

Ученики отвечают - Да, она зависит от его потребностей.

Учитель - А животные?

Ученики - нет, они действуют инстинктивно.

Учитель - Как человек осуществляет свою деятельность, а как животные?

Ученики - человек думает и выбирает лучший способ для достижение своей цели, а животные действуют инстинктивно.

Приводится пример труда бобра, муравья.

Учитель: Благодаря разуму человек определяет то, чего он хочет добиться, благодаря деятельности - добивается результата. Поэтому деятельность человека включат в себя: цель, средства, действия, результат. Запишите в тетрадь какова структура деятельности.

На экране высвечивается слайд, где изображена схема:

( слайд №3)

Ученики записываю схему в тетрадь

Сейчас давайте тоже займемся деятельностью и определим, какие виды деятельности существуют.

У вас на столах лежат карточки с заданием. Вы должны его выполнить. На эту работу вам отводится 5 минут. После выполнения задания вы должны будете рассказать, что вы делали, используя схему «Структура деятельности».

(Приложение 1)

Ученики выполняют задания.

После завершения работы ученики представляют результаты своей деятельности, характеризуя все её этапы.

Учитель - Попробуем определить, какими видами деятельности мы занимались.

Ученики отвечают (Если ученики затрудняются назвать все виды деятельности учитель, обобщая ответы, называет их вместе с учениками: учеба, труд, игра, общение, творческая деятельность).

(слайд №4)

4. Закрепление: (5 минут)

Учитель: В завершение изучения темы «Человек и его деятельность», попытаемся ответим на вопрос, поставленный в начале урока: «Чем деятельность человека отличается от деятельности животных».

Ученики отвечают на вопрос. (Деятельность человека связана с его знаниями, умением мыслить, рассуждать, изменять мир. Его деятельность осознана, а у животных основана на инстинктах).

5. Подведение итогов (3 минуты).

Учитель оценивает участие учеников на уроке, выставляет оценки.

6. Рефлексия (3 минут).

Слайд №5.

Ученики оценивают урок.

7. Домашнее задание:(3 минуты).

§4 ответить на вопросы «проверь себя» стр. 31Составить синквейн (белый стих) «Ода деятельности».

• Первая строка - тема синквейна, заключает в себе одно слово (обычно существительное или местоимение), которое обозначает объект или предмет, о котором пойдет речь.

• Вторая строка - два слова (чаще всего прилагательные или причастия), они дают описание признаков и свойств выбранного в синквейне предмета или объекта.

• Третья строка - образована тремя глагомами и деепричастиями, описывающими характерные действия объекта.

• Четвертая строка - фраза из четырёх слов, выражающая личное отношение автора синквейна к описываемому предмету или объекту.

• Пятая строка - одно слово-резюме, характеризующее суть предмета или объект.