Конструкт урока по теме: 'Правильные и неправильные дроби'.

Конструкт урока

Учитель математики: Семёнова Наталья Борисовна, «Асбестовская» СКОШИ Свердловской области.

Предмет: математика.

Авторы учебника: Виленкин Наум Яковлевич, Жохов Владимир Иванович, Чесноков Александр Семёнович, Шварцбурд Семён Исаакович.

Класс: 5.

Тип урока: освоение новых знаний.

Тема: Правильные и неправильные дроби.

Цели урока:

1. Научить определять, что такое правильные и неправильные дроби;

2. Помочь усвоить определения правильной и неправильной дроби.

3. Закрепить навыки в решение задач на дроби.

Планируемые результаты (УУД):

личностные - осознаёт необходимость ответственного отношения к учению, уважительного и доброжелательного отношения к однокласснику, педагогу;

метапредметные - умеет самостоятельно планировать свою деятельность на уроке, соотносить свои действия с планируемым результатом, владеет основами самоконтроля;

предметные - работает с учебным математическим текстом (извлекает необходимую информацию), выражает свои мысли с применением математической терминологии и символики.

Оборудование: Учебник, рабочие тетради, компьютер, проектор, экран.

Ход урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Универсальные Учебные Действия

Планируемые результаты

I.Организационный

момент.

II.Актуализация

знаний.

1. Устные упражнения.

2. Совместное открытие знаний,

формулирование темы урока.

3. Работа в тетради.

IV.Изучение нового материала.

1.Работа с учебником.

V. Физкульт-

минутка.

VI. Работа по теме урока.

Закрепление изученного материала.

VII. Итог урока.

Рефлексия.

Постановка д\з.

- Здравствуйте ребята! Я рада нашей новой встрече и перед тем, как начать наш урок, предлагаю Вам проверить свою готовность к работе. Если все учебные принадлежности, необходимые для проведения урока у Вас готовы, то приступаем к выполнению устных заданий.

- Вам необходимо обратиться к изображению на интерактивной доске и выявить соответствие между предложенными рисунками и помещёнными в нижнюю часть доски дробями. (Слайд 1, 2).

-Ребята, если Вы правильно установили соответствие между дробями и соответствующим им рисункам, то как, по-вашему, могут называться такие дроби?

- А если есть правильные дроби, то, как могут называться дроби, противоположные им?

- Молодцы! Именно с такими дробями мы и будем работать сегодня на уроке.

- Откройте тетради, запишите в них число, классная работа и тему урока: «Правильные и неправильные дроби».

- Откройте страницу 151 учебника, внимательно рассмотрите рисунок 122 и подумайте, в чём заключается различие рисунков под буквами а), б), и в)?

-Назовите дробь, соответствующую каждому из этих рисунков.

-Найдите в тексте учебника запись, показывающую, чему равно значение дроби, в числителе и знаменателе которой записано одно и то же число?

-Правильно! Дробь, в числителе и знаменателе которой записано одно и то же число, равна единице.

-А сейчас внимательно рассмотрите рисунок 123 и прочитайте абзац, записанный над ним.

-Как при помощи дроби записать часть пирога, нарисованную на рисунке под буквой б)?

-Молодцы! Вы абсолютно правы!

-Давайте попытаемся сформулировать определение правильной дроби.

-А сейчас по аналогии с определением правильной дроби сформулируйте определение неправильной дроби.

-Сравните определения, которые Вы только что дали с определениями этих дробей в учебнике на странице 151.

-Как Вы считаете, в чём заключается сходство и различие формулировок данных определений?

-Давайте вновь обратимся к доске «SMART» , где с помощью текстового маркера выделим сходства и различия в определениях правильной и неправильной дробей.

Проводят дежурные класса, либо один из желающих провести данный вид занятий.

-На следующем этапе нашего урока мы займёмся закреплением изученного материала и обратимся к №№ 976; 978 и 980 на странице 152 учебника.

-Что нового Вы сегодня узнали на уроке?

-Как Вы считаете, являются ли знания, полученные сегодня на уроке важными?

-Оцените свою работу на уроке.

-Откройте дневники, запишите домашнее задание: п.25 стр.151 учебника -правила, №№999, 1004 (а

Приветствует учителя.

Проверяет свою готовность к уроку, при необходимости добавляет недостающие учебные принадлежности.

По желанию один из учеников выполняет задание у доски, остальные наблюдают за работой, при необходимости исправляя ошибки своего одноклассника.

Вступают в диалог с учителем. Отвечают на поставленные вопросы.

Предлагают свои варианты ответа, слушают ответы других учеников.

Работают в тетради.

Работают с учебником.

Находят предложенные рисунки, анализируют их.

Вступают в диалог с учителем. Отвечают на поставленные вопросы.

Предлагают свои варианты ответа, слушают ответы других учеников.

Сравнивают свои умозаключения с текстом учебника, анализируют, делают соответствующие выводы.

Вступают в диалог с учителем. Отвечают на поставленные вопросы. Предлагают свои варианты ответа, слушают ответы других учеников.

По желанию один из учеников выполняет задание у доски, остальные наблюдают за работой, при необходимости исправляя ошибки своего одноклассника.

Выполняют упражнения, направленные на сохранение здоровья обучающихся.

Учащиеся по желанию выходят к доске для прорешивания предложенных номеров, остальные данный вид работы выполняют на местах.

Предметные: устанавливать связь между рисунком и соответствующей ему дроби.

Регулятивные: ставить задачи, на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено.

М/П Регулятивные: учиться высказывать своё предположение на основе работы с рисунком;

Ставить и формулировать обозначенные проблемы.

М/П Регулятивные: учиться высказывать своё предположение на основе работы с учебником;

Познавательные: выполнять предварительный отбор источников информации, ориентироваться в учебнике.

Добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Личностные: устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом.

М/П Регулятивные: учиться высказывать своё предположение на основе работы с учебником;

Познавательные: ориентироваться в полученных знаниях, отличать новое от уже известного с помощью учителя; уметь отбирать необходимые источники информации, ориентироваться в учебнике.

Коммуникативные: учиться вместе с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности класса на уроке;

развивать грамотную математическую речь.

Личностные: оценивать важность полученных знаний.

Задание 1

Скрин-шоты экрана:

До выполнения

После выполнения

(Слайд 1).

(Слайд 2).

Задание 2

Скрин-шоты экрана:

До выполнения

После выполнения

(Слайд 3).

(Слайд 4).