- Учителю
- Рабочая программа по Математике для коррекционных классов 8 вида
Рабочая программа по Математике для коррекционных классов 8 вида
Муниципальное общеобразовательное учреждение Иркутского районного
муниципального образования «Оёкская средняя общеобразовательная школа»
Рассмотрено
На заседании МО
Протокол № 1
От «29__»__08_____2014г.
Руководитель МО
____________________
Баранова Т.М.
Согласовано
«_01_»____09___2014г
Зам директора по УВР
___________________
Дунаева С.В.
Утверждаю
Приказ № 96/13
от 01.09. 2014г.
Директор МОУ ИРМО «Оёкская СОШ»
____________________
О.П. Тыртышная
Рабочая программа
по математике
для 5 класса
специального коррекционного обучения
Учитель: Митрошина Инна Дмитриевна
первая квалификационная категория
Рабочая программа составлена на основе
примерной государственной программы по математике
для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук, профессора В.В.Воронковой, - М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2010г. Авторы программы: М.Н.Перова, В.В.Эк, Т.В.Алышева.
2014 - 2015 учебный год
Перечень нормативных документов, используемых при составлении рабочей программы по математике:
-
Федеральный компонент государственного стандарта (начального общего образования, основного общего образования, среднего (полного) общего образования) по (предмету), утвержден приказом Минобразования России от 5.03.2004 г. № 1089.
-
Федеральный государственный стандарт основного общего образования, утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897.
-
Закон Российской Федерации «Об образовании» (статья 7).
-
Распоряжение министерства образования Иркутской области от 12.08.2011 года №920-мр «О региональном учебном плане общеобразовательных учреждений Иркутской области» (с изменениями, внесенными распоряжениями от 07.08.2012 г№962, от 10 мая 2012 г №561-мр на 4,5-11 классов).
-
Учебный план МОУ ИРМО «Оёкская СОШ» на 2014/2015 учебный год
-
Письмо службы по контролю и надзору в сфере образования Иркутской области от 15.04.2011 № 75-37-0541/11
-
Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук, профессора В.В.Воронковой, -М.: Гуманитар. Изд. центр ВЛАДОС, 2010г. Авторы программы: М.Н.Перова, В.В.Эк, Т.В. Алышева.
Рабочей программе соответствует учебник:«Математика» для учащихся 5 класса специальных(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, Г.М.Капустина. М.Н.Перова- Просвещение , 2012 г.
Рабочая программа рассчитана на 5 часов в неделю, общее число часов - 170 часов и соответствует стандарту специального (коррекционного) образования по математике.
Пояснительная записка
Данная рабочая программа по математике для учащихся 5 класса разработана на основе программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук, профессора В.В.Воронковой, - М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2010г., допущенной Министерством образования РФ, в соответствии с Федеральными Государственными стандартами образования и учебным планом образовательного учреждения.
Рабочая программа рассчитана на 170 часов в год (5 часов в неделю).
Рабочая программа обеспечена соответствующим программе учебно-методическим комплектом:
Учебник: Математика , 5 класс, учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, авторы: З.Ф. Малышева. Москва «Просвещение», 2012.
Общая характеристика предмета
Математика обладает колоссальным воспитательным потенциалом: воспитывается интеллектуальная честность, критичность мышления, способность к размышлениям и творчеству.
Обучение математике во вспомогательной школе носит предметно-практический характер, тесно связанный как с жизнью и профессионально-трудовой подготовкой учащихся, так и с другими учебными дисциплинами.
Цель преподавания математики во вспомогательной школе состоит в том, чтобы:
-
дать учащимся такие доступные количественные, пространственные и временные представления, которые помогут им в дальнейшем включиться в трудовую деятельность.
Задачи:
-
через обучение математике повышать уровень общего развития учащихся вспомогательных школ и по возможности наиболее полно скорректировать недостатки их познавательной деятельности и личностных качеств;
-
развивать речь учащихся, обогащать её математической терминологией;
-
воспитывать у учащихся целеустремленность, терпение, работоспособность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, прививать им навыки контроля и самоконтроля, развивать у них точность и глазомер, умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения.
Математическое образование в основной специальной (коррекционной) школе VIII вида складывается из следующих содержательных компонентов (точные названия блоков): арифметика, геометрия.
Арифметика призвана способствовать приобретению практических навыков, необходимых для повседневной жизни. Она служит базой для всего дальнейшего изучения математики, способствует логическому развитию и формированию умения пользоваться алгоритмами.
Геометрия - один из важнейших компонентов математического образования, необходимая для приобретения конкретных знаний о пространстве и практически значимых умений, формирования языка описания объектов окружающего мира, для развития пространственного воображения и интуиции, математической культуры, для эстетического воспитания учащихся. Изучение геометрии вносит вклад в развитие логического мышления.
Основные межпредметные связи осуществляются с уроками изобразительного искусства (геометрические фигуры и тела, симметрия), трудового обучения (построение чертежей, расчеты при построении), СБО (арифметических задач связанных с социализацией).
Общая характеристика учебного процесса
В рабочей программе предусмотрена дифференциация учебных требований к разным категориям детей по их обучаемости математическим знаниям и умениям. Программа определяет оптимальный объем знаний и умений по математике, который доступен большинству школьников. Учитывая особенности этой группы школьников, рабочая программа определила те упрощения, которые могут быть сделаны, чтобы облегчить усвоение основного программного материала. Указания относительно упрощений даны в примечаниях (перевод учащихся на обучение со сниженным уровнем требований следует осуществлять только в том случае, если с ними проведена индивидуальная работа).
Методология преподавания математики
В своей практике мы используем следующие методы обучения учащихся с интеллектуальной недостаточностью на уроках математики: (классификация методов по характеру познавательной деятельности).
-
Объяснительно-иллюстративный метод, метод при котором учитель объясняет, а дети воспринимают, осознают и фиксируют в памяти.
-
Репродуктивный метод (воспроизведение и применение информации)
-
Метод проблемного изложения (постановка проблемы и показ пути ее решения)
-
Частично - поисковый метод (дети пытаются сами найти путь к решению проблемы)
-
Исследовательский метод (учитель направляет, дети самостоятельно исследуют).
Наиболее продуктивным и интересным считаем создание проблемной ситуации, исследование, поиск правильного ответа.
Для развития познавательных интересов стараемся выполнять следующие условия:
-
избегать в стиле преподавания будничности, монотонности, серости, бедности информации, отрыва от личного опыта ребенка;
-
не допускать учебных перегрузок, переутомления и низкой плотности режима работы использовать содержание обучения как источник стимуляции познавательных интересов;
-
стимулировать познавательные интересы многообразием приемов занимательности
(иллюстрацией, игрой, кроссвордами, задачами-шутками, занимательными упражнениями т.д.);
-
специально обучать приемам умственной деятельности и учебной работы, использовать проблемно-поисковые методы обучения.
Знания ученика будут прочными, если они приобретены не одной памятью, не заучены механически, а являются продуктом собственных размышлений и проб и закрепились в результате его собственной творческой деятельности над учебным материалом.
В своей работе применяем эффективные формы обучения школьников с интеллектуальными нарушениями: индивидуально - дифференцированный подход, проблемные ситуации, практические упражнения. Прививаю и поддерживаю интерес к своему предмету по-разному: использую занимательные задания, загадки и ребусы, наглядные средства обучения, таблицы-подсказки.
В данной программе представлено содержание изучаемого математического материала в 5 классе специальной (коррекционной) школы VIII вида. В программу включены темы, являющиеся новыми для данного года обучения, а так же повторение вопросов, изученных ранее, решение задач указанных в программе предшествующих лет обучения.
Программа определяет оптимальный объем знаний и умений по математике, который, как показывает опыт, доступен большинству школьников.
В 5 классах школьники знакомятся с нумерацией в пределах 1000. Выполняют операции сложения и вычитания чисел в пределах 1000, письменное умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд.
Устное решение примеров и простых задач с целыми числами в 5 классе дополняется введением примеров и задач с обыкновенными дробями. А так же решение простых арифметических задач на нахождение части числа, неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого, на сравнение (отношение) чисел с вопросами: «На сколько больше (меньше)?», «Во сколько раз больше (меньше)?»
Умение хорошо считать устно вырабатывается постепенно, в результате систематических упражнений. Упражнения по устному счету должны быть разнообразными по содержанию и интересными по изложению. Учитель постоянно учитывает, что учащиеся с трудом понимают и запоминают задания на слух. В связи с этим на занятиях устным счетом учитель ведет запись на доске, применяет в работе таблицы, использует наглядные пособия, дидактический материал.
При обучении письменным вычислениям необходимо добиваться четкости и точности в записях арифметических действий, правильности вычислений и умений проверять решения. Обязательной должна стать на уроке работа, направленная на формирование умения слушать и повторять рассуждения учителя, сопровождающаяся выполнением письменных вычислений.
Воспитанию прочных вычислительных умений способствуют самостоятельные письменные работы учащихся.
Систематический и регулярный опрос учащихся является обязательным видом работы на уроках математики.
При изучении дробей необходимо организовать с учащимися большое число практических работ, результатом которых является получение дробей.
На решение арифметических задач необходимо отводить не менее половины учебного времени, уделяя большое внимание самостоятельной работе, осуществляя при этом дифференцированный и индивидуальный подход. Наряду с решением готовых текстовых задач учитель учит преобразованию и составлению задач, т.е. творческой работе над ней. При подборе задач учитель не ограничивается только материалом учебника.
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны знать:
- класс единиц, разряды в классе единиц;
- десятичный состав чисел в пределах 1000;
- единицы измерения длины, массы времени, их соотношения;
- римские цифры;
- дроби, их виды;
- виды треугольников в зависимости от величины углов и длин сторон.
Учащиеся должны уметь:
- выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 устно (все случаи);
- читать, записывать под диктовку числа в пределах 1000;
- считать, присчитывая, отсчитывая различные разрядные единицы в пределах 1000;
- выполнять сравнение чисел (больше, меньше, равно) в пределах 1000;
- выполнять устно (без перехода через разряд) и письменно (с переходом через разряд) сложение и вычитание чисел в пределах 1000 с последующей проверкой);
- выполнять умножение чисел 10, 100; деление на 10,100 без остатка и с остатком;
- выполнять преобразование чисел, полученных при измерении стоимости длины, массы в пределах 1000;
- умножать и делить на однозначное число (письменно);
-получать, обозначать, сравнивать обыкновенные дроби;
- решать простые задачи на сравнение чисел с вопросами: «На сколько больше (меньше)?», на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого; составные задачи в три арифметических действия;
- уметь строить треугольник по трем заданным сторонам;
- различать радиус и диаметр,
-вычислять периметр многоугольника.
Содержание рабочей программы и требования к уровню подготовки обучающихся
-
Устное сложение и вычитание чисел
Закрепление и развитие навыков сложения и вычитания целых чисел в пределах 100.
Знать: алгоритм арифметических действий с целыми числами в пределах 100.
Уметь: выполнять сложение и вычитание натуральных чисел в пределах 100.
-
Нумерация в пределах 1 000
Систематизация и обобщение сведений о целых числах в пределах 1000. Римская нумерация. Округление целых чисел.
Знать: разрядный состав числа, нумерацию в пределах 1 000
Уметь: присчитывать и отсчитывать разрядные единицы и равные числовые группы в пределах 1 000; округлять целые числа; выполнять полный анализ числа.
-
Устное сложение и вычитание чисел в пределах 1 000
Закрепление и развитие навыков сложения и вычитания целых чисел в пределах 1000
Знать: алгоритм арифметических действий с целыми числами в пределах 1000.
Уметь: выполнять сложение и вычитание натуральных чисел в пределах 1000.
-
Письменное сложение и вычитание чисел в пределах 1 000
Закрепление и развитие навыков сложения и вычитания целых чисел в пределах 1000
Знать: алгоритм арифметических действий с целыми числами в пределах 1000.
Уметь: выполнять сложение и вычитание натуральных чисел в пределах 1000.
-
Обыкновенные дроби
Систематизация сведений о дробных числах.
Знать: об образовании дробей, что обозначают числитель и знаменатель дроби, правильные и неправильные дроби
Уметь: находить доли предметов, находить дроби предметов, записывать дроби, сравнивать дроби, определять правильные и неправильные дроби.
-
Умножение и деление на 10, 100.
Закрепление и развитие навыков умножения и деления целых чисел на 10, 100.
Знать: алгоритм умножения и деления целых чисел на 10, 100.
Уметь: выполнять умножение и деление целых чисел на 10, 100.
-
Преобразование чисел, полученных при измерении.
Обобщение и систематизация сведений о мерах длины, времени, массы.
Знать: таблицу мер времени, длины, массы
Уметь: выполнять замену мелких мер крупными мерами и на оборот.
-
Устное умножение и деление
Закрепление и развитие навыков умножения и деления целых чисел.
Знать: алгоритм умножения и деления целых чисел.
Уметь: выполнять умножение и деление целых чисел.
-
Письменное умножение и деление
Закрепление и развитие навыков умножения и деления целых чисел.
Знать: алгоритм умножения и деления целых чисел.
Уметь: выполнять умножение и деление целых чисел.
-
Геометрический материал
Обобщение и систематизация сведений о геометрических фигурах.
Знать: определение отрезка, луча, прямоугольника, квадрата, окружности, треугольника (тупоугольный, остроугольный, прямоугольный). Геометрические обозначения, знаки, некоторые буквы латинского алфавита, периметр. Алгоритм построения геометрических фигур.
Уметь: различать по видам и строить геометрические фигуры. Вычислять периметр.
-
Действия с целыми и дробными числами.
Закрепление и развитие навыков сложения, вычитания, умножения целых и дробных чисел
Знать: алгоритм арифметических действий с целыми и дробными числами; единицы стоимости, длины, массы.
Уметь: выполнять сложение, вычитание целых чисел; находить доли предметов, находить дроби предметов, записывать дроби, сравнивать дроби, определять правильные и неправильные дроби
Формы контроля уровня достижения учащихся и критерии оценки
Систематический контроль знаний и умений учащихся - одно из основных условий повышения качества обучения. Умелое владение учителем различными формами контроля знаний и умений способствует повышению заинтересованности учащихся в изучении предмета, предупреждает отставание, обеспечивает активную работу каждого ученика.
Контроль знаний, умений и навыков учащихся является важной составной частью процесса обучения. Целью контроля является определение качества усвоения учащимися программного материала, диагностирование и корректирование их знаний и умений, воспитание ответственности к учебной работе. Для выяснения роли контроля в процессе обучения математике рассматривают его наиболее значимые функции: обучающую, диагностическую, прогностическую, развивающую, ориентирующую и воспитывающую.
Формы контроля: индивидуальный, групповой и фронтальный. При выборе форм контроля необходимо учитывать индивидуальные особенности учащихся по математике и их математические способности.
1. Индивидуальный контроль. При индивидуальном контроле каждый ученик получает свое задание, которое он должен выполнить без посторонней помощи. Такая форма контроля целесообразна в случае, если требуется выяснить индивидуальные знания, способности и возможности отдельных учащихся. Такая форма контроля всегда планируется: учитель намечает, когда, кого, с какой целью спросить и какие для этого использовать средства.
2. Групповой контроль. При проведении такого контроля класс временно делится на несколько групп (от 2 до 10 учащихся) и каждой группе дается проверочное задание. В зависимости от цели контроля группам предлагают одинаковые или разные задания.
Групповую форму контроля применяется:
а) При повторении с целью обобщения и систематизации учебного материала.
б) При выделении приемов и методов решения задач
в) При выявлении наиболее рационального решения задач или доказательства теорем.
Иногда групповой контроль проводят в виде уплотненного опроса.
3. Фронтальный контроль. При фронтальном контроле задания предлагаются всему классу. В процессе этого контроля изучается правильность восприятия и понимания учебного материала, вскрываются слабые стороны в знаниях учащихся, обнаруживаются недочеты, пробелы, ошибки в работах и ответах учащихся. Это позволяет учителю вовремя наметить меры по их преодолению и устранению.
Типы контроля. Различают три типа контроля: внешний контроль учителя за деятельностью учащихся, взаимоконтроль и самоконтроль учащихся. Особенно важным для развития учащихся является самоконтроль, потому что в этом случае учеником осознается правильность своих действий, обнаружение совершенных ошибок, анализ их и предупреждение в дальнейшем.
Взаимный контроль. Он содействует выработке таких качеств личности, как честность и справедливость, коллективизм. Взаимный контроль помогает также учителю осуществлять проверку знаний учащихся. Наиболее рационально использовать взаимную проверку при готовности к уроку (констатирующей взаимоконтроль выполнения домашнего задания) и частичной, эпизодической взаимопроверки знаний учащихся (рецензирование ответов на уроке, рецензирование письменных работ). Взаимопроверка знаний значительно активизирует деятельность учащихся, повышает интерес к знаниям. В ходе взаимного контроля раскрываются индивидуальные особенности детей, их взаимоотношения с товарищами.
Самоконтроль. Обычным способом организации самоконтроля в процессе обучения математике является указание ответа (известного заранее или сообщаемого учениками друг другу). Это помогает им самостоятельно выполнять учебные задания даже в тот момент, когда у них еще не выработаны прочные навыки. Среди учебных заданий, стимулирующих самоконтроль в работе учащихся, определенное место занимают задания с программированным контролем. Такие задания позволяют увеличить интенсивность самостоятельной учебной работы учащихся, удобны для организации фронтальной работы и коллективного обсуждения полученных индивидуальных результатов.
Последовательно работая над привитием умений, связанных с контролем и самоконтролем в математической деятельности учащихся, растет общая математическая культура школьников, их работы и ответы становятся более грамотными.
Виды контроля:
Виды контроля
Содержание
Методы
Вводный
Уровень знаний школьников, общая эрудиция.
Тестирование, беседа, анкетирование,наблюдение.
Текущий
Освоение учебного материала по теме, учебной единице.
Диагностические задания: опросы, практические работы, тестирование.
Коррекция
Ликвидация пробелов.
Повторные тесты, индивидуальные консультации.
Итоговый
Контроль выполнения поставленных задач.
Представление продукта на разных уровнях.
Методы контроля : устная проверка, проверка письменно- графических работ, проверка практических работ.
Устная проверка. Устная проверка проводится в форме фронтальной беседы, когда учитель задает вопросы всем учащимся. При этом происходит непосредственный контакт учителя с классом. При опросе кого-либо из учащихся все остальные должны внимательно следить за ответом, поправляя и дополняя его. Устная фронтальная проверка не позволяет установить всю глубину усвоенных понятий, но зато в течение короткого времени можно уточнить, насколько весь класс усвоил основные представления об изучаемом материале или объекте, умеют ли дети обобщать и систематизировать знания, устанавливать простейшие связи. При фронтальном опросе отметки выставляются в конце урока, обращая внимание на правильность и полноту ответа, последовательность изложения, качество речи.
Проверка письменно - графических работ. Вторым широко применяемым методом контроля в обучении математике является проверка письменно-графических работ. Этот метод имеет свои качественные особенности: большая объективность по сравнению с устной проверкой, охват нужного числа проверяемых, экономия времени. Применение письменных работ используется для:
1) Проверки знания теоретического материала
2) Умения применять его к решению задач
3) Контроля сформированных навыков
Проверка практических работ. С помощью этого метода получаем данные об умении учащихся применять полученные знания при решении практических задач, пользоваться различными таблицами, формулами, чертежными и измерительными инструментами, приборами. Все работы проверяемся, но оцениваются по-разному, по результатам обзорных работ оценки выставляемся в журнал, по результатам тренировочных работ можно выставить лишь положительные оценки.
Нетрадиционные виды контроля. На уроках возможны короткие проверочные работы нетрадиционного вида. В каждой теме выделяются ключевые понятия и термины, которые могут быть положены в основу кроссвордов, головоломок, ребусов, шарад, викторин. Для ряда тем специально разрабатываются кроссворды, содержащие понятия одной определенной темы, есть достаточное количество кроссвордов, включающих в себя основные понятия предмета. Решение кроссвордов - занятие увлекательное и полезное, позволяет тренировать память.
Кроссворд. Кроссворды, применяемые для контроля знаний, подразделяются на кроссворды для текущей, тематической или обобщающей проверки. Первые направлены на проверку базовых знаний учащихся по текущему материалу, количество вопросов в них составляет 10-12. Вторые - на проверку базовых и дополнительно полученных знаний по определенной теме, в них рекомендуется использовать не более 15-25 вопросов. Третьи - на общую проверку знаний по большому блоку материала (за четверть, полугодие, год), количество вопросов в них - 15-25.
Этот метод проверки - только дополнительный к известным методам контроля, но не альтернативный им, поскольку не дает возможности проверить глубину понимания изученного материала.
Викторина. Викторина - это совокупность не менее десяти вопросов по определенной тематике, на которые необходимо дать краткие и емкие ответы. Викторины как средство обучения имеет смысл включать в учебный процесс на начальной стадии урока или на стадии его завершения. Первый вариант позволяет реализовать контроль или актуализацию знаний, второй способствует закреплению и контролю уровня усвоения материала. Отводимое на работу с викторинами время не должно превышать 5 - 6 минут.
Сначала учитель объявляет тему викторины. После объявления темы задается не менее десяти вопросов, на которые обучаемые дают ответы. Далее следует серия обобщающих вопросов или заданий, ответы на которые непосредственно оцениваются учителем.
Средства осуществления контроля:
- Устный опрос учащихся у доски,
- Самопроверка по образцу после объяснения нового материала,
- Взаимопроверка с помощью образца,
- Проверка учителем тетрадей с домашним заданием,
- Математический диктант,
- Самостоятельная и контрольная работы,
- Зачёт, тестовые задания и другие.
ПРОВЕРКА ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ
ПО МАТЕМАТИКЕ, ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ПРОГРАММЕ СК(О) VIII ВИДА
Знания и умения учащихся по математике оцениваются по результатам их индивидуального и фронтального опроса, текущих и итоговых письменных работ.
1. Оценка устных ответов
Оценка «5»ставится ученику, если он; а) дает правильные, осознанные ответы на все поставленные вопросы, может подтвердить правильность ответа предметно-практическими действиями, знает и умеет применять правила умеет самостоятельно оперировать изученными математическими представлениями; б) умеет самостоятельно, с минимальной помощью учителя, правильно решить задачу, объяснить ход решения; в) умеет производить и объяснять устные и письменные вычисления; г) правильно узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур по отношению друг к другу на плоскости их пространстве, д) правильно выполняет работы по измерению и черчению с помощью измерительного и чертежного инструментов, умеет объяснить последовательность работы.
Оценка «4» ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но: а) при ответе ученик допускает отдельные неточности, оговорки, нуждается в дополнительных вопросах, помогающих ему уточнить ответ; б) при вычислениях, в отдельных случаях, нуждается в дополнительных промежуточных записях, назывании промежуточных результатов вслух, опоре на образы реальных предметов; в) при решении задач нуждается в дополнительных вопросах учителя, помогающих анализу предложенной задачи уточнению вопросов задачи, объяснению выбора действий; г) с незначительной по мощью учителя правильно узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур на плоскости, в пространстве, по отношению друг к другу; д) выполняет работы по измерению и черчению с недостаточной точностью.
Все недочеты в работе ученик легко исправляет при незначительной помощи учителя, сосредоточивающего внимание ученика на существенных особенностях задания, приемах его выполнения, способах объяснения. Если ученик в ходе ответа замечает и самостоятельно исправляет допущенные ошибки, то ему может быть поставлена оценка «5».
Оценка «З» ставится ученику, если он: а) при незначительной помощи учителя или учащихся класса дает правильные ответы на поставленные вопросы, формулирует правила может их применять; б) производит вычисления с опорой на различные виды счетного материала, но с соблюдением алгоритмов действий; в) понимает и записывает после обсуждения решение задачи под руководством учителя; г) узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур на плоскости и в пространстве со значительной помощью учителя или учащихся, или с использованием записей и чертежей в тетрадях, в учебниках, на таблицах, с помощью вопросов учителя; д) правильно выполняет измерение и черчение после предварительного обсуждения последовательности работы демонстрации приёмов ее выполнения.
Оценка «2» ставится ученику, если он обнаруживает, незнание большей части программного материала не может воспользоваться помощью учителя, других учащихся.
Оценка «1» ставится ученику в том случае, если он обнаруживает полное незнание программного материала, соответствующего его познавательным возможностям.
2. Письменная проверка знаний и умений учащихся
Учитель проверяет и оценивает все письменные работы учащихся. При оценке письменных работ используются нормы оценок письменных контрольных работ, при этом учитывается уровень самостоятельности ученика, особенности его развития.
По своему содержанию письменные контрольные работы могут быть либо однородными (только задачи, только примеры, только построение геометрических фигур и т. д.), либо комбинированными,- это зависит от цели работы, класса и объема проверяемого материала.
Объем контрольной работы должен быть таким, чтобы на ее выполнение учащимся требовалось: во втором полугодии I класса 25-35 мин, во II - IV классах 25-40 мин, в V - IХ классах 35 - 40 мин. Причем за указанное время учащиеся должны не только выполнить работу, но и успеть ее проверить.
В комбинированную контрольную работу могут быть включены; 1-3 простые задачи, или 1-3 простые задачи и составная (начиная со II класса), или 2 составные задачи, примеры в одно и несколько арифметических действий (в том числе и на порядок действий, начиная с III класса) математический диктант, сравнение чисел, математических выражений, вычислительные, измерительные задачи или другие геометрические задания.
При оценки письменных работ учащихся по математике грубыми ошибками следует считать; неверное выполнение вычислений вследствие неточного применения правил и неправильное решение задачи (неправильный выбор, пропуск действий, выполнение ненужных действий, искажение смысла вопроса, привлечение посторонних или потеря необходимых числовых данных), неумение правильно выполнить измерение и построение геометрических фигур.
Негрубыми ошибками считаются ошибки допущенные в процессе списывания числовых данных (искажение, замена), знаков арифметических действий, нарушение в формулировке вопроса (ответа) задачи, правильности расположения записей, чертежей. небольшая неточность в измерении и черчении.
Оценка не снижается за грамматические ошибки, допущенные в работе. Исключение составляют случаи написания тех слов и словосочетаний, которые широко используются на уроках математики (названия компонентов и результатов, действий, величин и др.).
При оценке комбинированных работ:
Оценка «5» ставится, если вся работа выполнена без ошибок.
Оценка «4» ставится, если в работе имеются 2-3 негрубые ошибки.
Оценка «3» ставится, если решены простые задачи, но не решена составная или решена одна из двух составных задач, хотя и с негрубыми ошибками, правильно выполнена большая часть других заданий.
Оценка «2» ставится, если не решены задачи, но сделаны попытки их решить и выполнено менее половины других заданий.
Оценка «1» ставится, если ученик не приступал к решению задач; не выполнил других заданий.
При оценке работ, состоящих из примеров и других заданий, в которых не предусматривается решение задач:
Оценка «5» ставится, если все задания выполнены правильно.
Оценка «4» ставится, если допущены 1-2 негрубые ошибки.
Оценка «3» ставится, если допущены 1-2 грубые ошибки или 3-4 негрубые.
Оценка «2» ставится, если допущены 3-4 грубые шибки и ряд негрубых.
Оценка «1» ставится, если допущены ошибки в выполнении большей части заданий.
При оценке работ, состоящих только из задач с геометрическим содержанием (решение задач на вычисление градусной меры углов, площадей, объемов и т. д., задач на измерение и построение и др.):
Оценка «5» ставится, если все задачи выполнены правильно.
Оценка «4» ставится, если допущены 1-- 2 негрубые ошибки при решении задач на вычисление или измерение, а построение выполнено недостаточно точно.
Оценка «3» ставится, если не решена одна из двух-трех данных задач на вычисление, если при измерении допущены небольшие неточности; если построение выполнено правильно, но допущены ошибки при размещении чертежей на листе бумаги, а также при обозначении геометрических фигур буквами.
Оценка «2» ставится, если не решены две задачи на вычисление, получен неверный результат при измерении или нарушена последовательность построения геометрических фигур.
Оценка «1» ставится, если не решены две задачи на вычисление, получены неверные результаты при измерениях, не построены заданные геометрические фигура.
3. Итоговая оценка знаний и умений учащихся
1. За год знания и умения учащихся оцениваются одним баллом.
2. При выставлении итоговой оценки учитывается как уровень знаний ученика, так и овладёние им практическими умениями.
Учебно-методические средства обучения рабочей программы
-
Программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида: Сб.1. -М.: Гуманист. Изд. Центр ВЛАДОС, под редакцией доктора педагогических наук В.В.Воронковой 2010. - 224 с..
-
Учебник «Математика» для 5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под ред. М.Н. Перовой, Г. М. Капустиной, Москва «Просвещение», 2012.
-
Перова М.Н. Методика преподавания математики в специальной (коррекционной) школе VIII вида: Учеб. для студ. дефект. фак. педвузов. -4-е изд., перераб. -М.: Гуманист. изд. центр ВЛАДОС, 2001. -408 с.: ил. -(коррекционная педагогика).
Дополнительная литература
-
Эк В.В. Обучение математике учащихся младших классов специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. - М., 2005.
-
Перова М.Н., Эк В.В. Обучение элементам геометрии во вспомогательной школе: Пособие для учителя. -М., 1992.
-
Катаева А. А., Стребелева Е. А. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно
отсталых дошкольников: Кн. для учителя.- М.: Просвещение,
1990.- 191 с. -
Обучение и воспитание детей во вспомогательной школе: Пособие для учителей и студентов дефектолог. ф-тов пед. ин-тов/ Под ред. В. В. Воронковой - М.: Школа-Пресс, 1994. - 416 с.
-
Гончарова Л. В. Предметные недели в школе. - Волгоград. 2003.
-
Узорова О. В., Нефедова Е. А.Контрольные и проверочные работы по математике. - М., 2008..
-
Степурина С.Е. Математика. 5-6 классы: тематический и итоговый контроль, внеклассные занятия. Волгоград: Учитель, 2007.
-
Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития: (Олигофренопедагогика): Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений / Б.П.Пузанов, Н.П.Коняева, Б.Б.Горскин и др.; Под ред. Б.П.Пузанова. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 272 с.
Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение.
-
Учебно-методическая литература.
Нормативная и правовая литература
Периодические издания
-
Аудиовидеоаппаратура, проекционная аппаратура
Мультимедиапроектор
Экран настенный
Принтер
-
Стенды, плакаты, аудиовизуальные пособия
-
Средства программного обучения и контроля знаний.
Учебно-тематический план
-
№
Тема
Всего
Контрольных работ
1
Устное сложение и вычитание чисел
19
2
2
Нумерация в пределах 1 000
10
1
4
Устное сложение и вычитание чисел в пределах 1 000
16
1
5
Письменное сложение и вычитание чисел в пределах 1 000
21
2
6
Обыкновенные дроби
6
1
7
Умножение и деление на 10, 100.
6
1
8
Преобразование чисел, полученных при измерении.
6
9
Устное умножение и деление
38
3
10
Письменное умножение и деление
28
3
12
Действия с целыми и дробными числами
8
1
13
Повторение
12
1
ВСЕГО
170
16
Календарно- тематическое планирование по математике
Класс : 5 г
Учитель: Митрошина И.Д.
Количество часов на год: 170 ч; в неделю: 5 час.
Плановых контрольных уроков - 16.
Планирование составлено на основе примерной государственной программы по математике
для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук, профессора В.В.Воронковой, - М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2010г. Авторы программы: М.Н.Перова, В.В.Эк, Т.В.Алышева
Учебник :«Математика» для учащихся 5 класса специальных(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, Г.М.Капустина. М.Н.Перова- Просвещение , 2012 г
Календарно - тематическое планирование
5 класс
№
урока
№
урока
по теме
Тема программы
Дата проведения
Виды контроля
Формы организации учебных занятий
План
Корректировка
I четверть 45 ч.
Сотня
Сложение и вычитание чисел 19 ч
1
Счет в пределах 100.
Устный опрос
Фронтальная и индивидуальная работа
2
Устное сложение и вычитание в пределах 100.
Устный опрос
3
Табличное умножение и деление.
Устный опрос
Фронтальная и индивидуальная работа
4
Сложение и вычитание двузначных чисел.
Устный опрос
самостоятельное решение упражнений с проверкой на доске
5
Сравнение пар примеров.
Устный опрос
самостоятельное решение упражнений с проверкой на доске
6
Порядок действий в примерах без скобок.
Устный опрос
Фронтальный опрос, самостоятельное решение упражнений с проверкой на доске
7
Нахождение неизвестного компонента сложения.
Работа по карточкам
самостоятельное решение упражнений с проверкой на доске
8
Нахождение неизвестного компонента вычитания
Устный опрос
9
Уравнение с неизвестным вычитаемым.
самостоятельная работа
Фронтальная и индивидуальная работа
10
Входная контрольная работа по теме: «Устное сложение и вычитание чисел»
Индивидуальное решение контрольных заданий
11
Работа над ошибками
Устный опрос
Фронтальная и индивидуальная работа
12
Сложение с переходом через разряд.
Устный опрос
самостоятельное решение упражнений с проверкой на доске
13
Устное сложение чисел с переходом через разряд.
Устный опрос
Фронтальный опрос, самостоятельное решение упражнений с проверкой на доске
14
Устное вычитание чисел с переходом через разряд.
Устный опрос
самостоятельное решение упражнений с проверкой на доске
15
Сложение и вычитание чисел.
самостоятельная работа
Фронтальная и индивидуальная работа
16
Решение уравнений.
Тест
самостоятельное решение упражнений с проверкой на доске
17
Контрольная работа по теме: Устное сложение и вычитание чисел с переходом через разряд.
Индивидуальное решение контрольных заданий
18
Работа над ошибками
Устный опрос
самостоятельное решение упражнений с проверкой на доске
19
Разрядный состав двузначных чисел.
Устный опрос
самостоятельное решение упражнений с проверкой на доске
Нумерация в пределах 1 000 10ч.
20
Получение круглых сотен в пределах 1 000.
Устный опрос
Фронтальный опрос, самостоятельное решение упражнений с проверкой на доске
21
Получение трёхзначных чисел из сотен, десятков, единиц.
Работа по карточкам
самостоятельное решение упражнений с проверкой на доске
22
Получение трёхзначных чисел из сотен и десятков, из сотен и единиц.
Устный опрос
самостоятельное решение упражнений с проверкой на доске
23
Разложение трёхзначных чисел на сотни, десятки и единицы.
Устный опрос
самостоятельное решение упражнений с проверкой на доске
24
Разряды: единицы, десятки, сотни. Класс единиц.
Устный опрос
Фронтальная и индивидуальная работа
25
Счёт до 1 000 и от 1 000 разрядными единицами и числовыми группами.
Устный опрос
самостоятельное решение упражнений с проверкой на доске
26
Сравнение чисел в пределах 1 000.
самостоятельная работа
Фронтальная и индивидуальная работа
27
Округление чисел до десятков, сотен. Римские цифры. Обозначение Ι - XΙΙ.
Устный опрос
самостоятельное решение упражнений с проверкой на доске
28
Контрольная работа по теме: Нумерация в пределах 1 000.
Индивидуальное решение контрольных заданий
29
Работа над ошибками
Устный опрос
самостоятельное решение упражнений с проверкой на доске
Устное сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 16 ч
30
Единицы измерения длины: километр, соотношение
1км = 1 000м 1м = 1 000 мм.
Работа по карточкам
Фронтальная и индивидуальная работа
31
Единицы измерения массы: грамм, тонна, соотношение
1т= 1 000кг, 1кг = 1 000г, 1т = 10ц
Устный опрос
Фронтальный опрос, самостоятельное решение упражнений с проверкой на доске
32
Устное сложение чисел, полученных при измерении длины.
Устный опрос
самостоятельное решение упражнений с проверкой на доске
33
Устное вычитание чисел, полученных при измерении длины.
Тест
самостоятельное решение упражнений с проверкой на доске
34
Сложение и вычитание сотен и десятков.
Устный опрос
Фронтальный опрос, самостоятельное решение упражнений с проверкой на доске
35
Сложение и вычитание чисел вида 470 ± 20
Работа по карточкам
самостоятельное решение упражнений с проверкой на доске
36
Устное сложение чисел в пределах 1 000.
Устный опрос
самостоятельное решение упражнений с проверкой на доске
37
Устное вычитание чисел в пределах 1 000.
самостоятельная работа
Фронтальная и индивидуальная работа
38
Проверка действий сложения и вычитания
Устный опрос
Фронтальная и индивидуальная работа
39
Сложение и вычитание трёхзначных чисел.
Устный опрос
самостоятельное решение упражнений с проверкой на доске
40
Решение уравнений
Устный опрос
самостоятельное решение упражнений с проверкой на доске
41
Решение сложных примеров.
Устный опрос
Фронтальный опрос, самостоятельное решение упражнений с проверкой на доске
42
Решение сложных примеров со скобками.
Тест
самостоятельное решение упражнений с проверкой на доске
43
Контрольная работа по теме: Сложение и вычитание чисел.
Индивидуальное решение контрольных заданий
44
Работа над ошибками
Устный опрос
самостоятельное решение упражнений с проверкой на доске
45
Решение задач на нахождение суммы
Устный опрос
Фронтальная и индивидуальная работа
Итого 1 четверть - 45 ч.
II четверть 35 ч
Письменное сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 21 ч
46
Разностное сложение чисел.
Устный опрос
самостоятельное решение упражнений с проверкой на доске
47
Кратное сравнение чисел.
Работа по карточкам
самостоятельное решение упражнений с проверкой на доске
48
Арифметические задачи на сравнение чисел.
Устный опрос
Фронтальный опрос, самостоятельное решение упражнений с проверкой на доске
49
Сложение с переходом через разряд в единицах.
Тест
самостоятельное решение упражнений с проверкой на доске
50
Переход через разряд в десятках.
Устный опрос
Фронтальная и индивидуальная работа
51
Сложение трёх слагаемых.
Устный опрос
самостоятельное решение упражнений с проверкой на доске
52
Два перехода через разряд.
самостоятельная работа
Фронтальная и индивидуальная работа
53
Решение сложных примеров.
Устный опрос
Фронтальная и индивидуальная работа
54
Контрольная работа по теме: Письменное сложение в пределах 1 000.
Индивидуальное решение контрольных заданий
решение
55
Анализ контрольной работы. Вычитание с переходом через разряд в единицах.
Устный опрос
самостоятельное решение упражнений с проверкой на доске
56
Переход через разряд в десятках.
Устный опрос
самостоятельное решение упражнений с проверкой на доске
57
Вычитание с одним переходом через разряд
Тест
самостоятельное решение упражнений с проверкой на доске
58
Вычитание с двумя переходами через разряд.
Устный опрос
самостоятельное решение упражнений с проверкой на доске
59
Вычитание из круглых сотен.
Устный опрос
Фронтальный опрос, самостоятельное решение упражнений с проверкой на доске
60
Вычитание из тысячи.
Работа по карточкам
самостоятельное решение упражнений с проверкой на доске
61
Особые случаи вычитания.
Устный опрос
Фронтальная и индивидуальная работа
62
Примеры со скобками.
самостоятельная работа
Фронтальная и индивидуальная работа
63
Решение уравнений.
Устный опрос
самостоятельное решение упражнений с проверкой на доске
64
Контрольная работа по теме: Письменное сложение и вычитание чисел.
Индивидуальное решение контрольных заданий
самостоятельное решение упражнений с проверкой на доске
65
Анализ контрольной работы. Нахождение одной доли предмета, числа.
Устный опрос
самостоятельное решение упражнений с проверкой на доске
66
Нахождение нескольких долей числа, называние, обозначение.
самостоятельная работа
Фронтальная и индивидуальная работа
Обыкновенные дроби 6ч
67
Образование дроби, числитель, знаменатель дроби.
Устный опрос
самостоятельное решение упражнений с проверкой на доске
68
Сравнение долей, сравнение дробей с одинаковыми знаменателями.
Устный опрос
Фронтальная и индивидуальная работа
69
Сравнение дробей с одинаковыми числителями.
Тест
самостоятельное решение упражнений с проверкой на доске
70
Сравнение дробей с единицей.
Устный опрос
Фронтальный опрос, самостоятельное решение упражнений с проверкой на доске
71
Виды дробей.
самостоятельное решение упражнений с проверкой на доске
72
Контрольная работа по теме: Обыкновенные дроби.
Индивидуальное решение контрольных заданий
Действия с целыми числами. 8ч
73
Анализ контрольной работы. Сравнение пар примеров.
Устный опрос
самостоятельное решение упражнений с проверкой на доске
74
Письменное сложение и вычитание.
самостоятельная работа
Фронтальная и индивидуальная работа
75
Решение уравнений.
Устный опрос
самостоятельное решение упражнений с проверкой на доске
76
Арифметические задачи на нахождение части числа.
Тест
Фронтальная и индивидуальная работа
77
Все действия с целыми числами.
Работа по карточкам
самостоятельное решение упражнений с проверкой на доске
78
Контрольная работа по теме: Действия с целыми числами.
Индивидуальное решение контрольных заданий
79
Анализ контрольной работы. Меры стоимости.
Устный опрос
самостоятельное решение упражнений с проверкой на доске
80
Денежные купюры, размен, замена нескольких купюр одной.
Устный опрос
самостоятельное решение упражнений с проверкой на доске
Итого 2 четверть 35 ч.
III четверть 50 ч.
Умножение и деление на 10, 100. 6ч
81
Умножение числа 10 и на 10
Устный опрос
Фронтальная и индивидуальная работа
82
Умножение числа 100.
Устный опрос
самостоятельное решение упражнений с проверкой на доске
83
Деление на 10 с остатком и без остатка.
Устный опрос
Фронтальный опрос, самостоятельное решение упражнений с проверкой на доске
84
Деление с остатком и без остатка на 100.
Тест
самостоятельное решение упражнений с проверкой на доске
85
Контрольная работа по теме :Умножение и деление на 10,100.
Индивидуальное решение контрольных заданий
86
Анализ контрольной работы. Меры длины, массы.
Устный опрос
самостоятельное решение упражнений с проверкой на доске
Преобразование чисел, полученных при измерении. 6ч
87
Замена крупных мер мелкими.
Устный опрос
самостоятельное решение упражнений с проверкой на доске
88
Преобразование чисел, полученных при измерении стоимости, длины, массы.
Устный опрос
Фронтальная и индивидуальная работа
89
Замена мелких мер крупными.
Работа по карточкам
самостоятельное решение упражнений с проверкой на доске
90
Преобразование мер длины.
самостоятельная работа
Фронтальная и индивидуальная работа
91
Единицы измерения времени. Год. Високосный год.
Устный опрос
самостоятельное решение упражнений с проверкой на доске
92
Преобразование мер
Устный опрос
Фронтальная и индивидуальная работа
Устное умножение и деление. 38ч
93
Устное умножение круглых десятков.
Устный опрос
Фронтальная и индивидуальная работа
94
Устное деление круглых десятков.
Устный опрос
самостоятельное решение упражнений с проверкой на доске
95
Устное умножение круглых сотен.
Тест
самостоятельное решение упражнений с проверкой на доске
96
Устное деление круглых сотен.
Устный опрос
самостоятельное решение упражнений с проверкой на доске
97
Сложные примеры.
Устный опрос
самостоятельное решение упражнений с проверкой на доске
98
Умножение полных двузначных чисел.
Устный опрос
Фронтальный опрос, самостоятельное решение упражнений с проверкой на доске
99
Деление полных двузначных чисел.
Работа по карточкам
самостоятельное решение упражнений с проверкой на доске
100
Запись математических выражений.
Устный опрос
Фронтальная и индивидуальная работа
101
Задачи на разностное сравнение.
Устный опрос
самостоятельное решение упражнений с проверкой на доске
102
Решение сложных примеров.
самостоятельная работа
Фронтальная и индивидуальная работа
103
Примеры со скобками.
Устный опрос
Фронтальная и индивидуальная работа
104
Решение уравнений.
Устный опрос
самостоятельное решение упражнений с проверкой на доске
105
Контрольная работа по теме: Умножение и деление десятков и сотен.
Индивидуальное решение контрольных заданий
106
Анализ контрольной работы. Решение задач на нахождение остатка.
Устный опрос
самостоятельное решение упражнений с проверкой на доске
107
Умножение круглых десятков (120 · 4).
Устный опрос
самостоятельное решение упражнений с проверкой на доске
108
Деление круглых десятков (480 : 4).
Устный опрос
Фронтальный опрос, самостоятельное решение упражнений с проверкой на доске
109
Примеры в три действия.
Устный опрос
самостоятельное решение упражнений с проверкой на доске
110
Увеличение десятков в несколько раз.
Устный опрос
самостоятельное решение упражнений с проверкой на доске
111
Уменьшение десятков в несколько раз.
самостоятельная работа
Фронтальная и индивидуальная работа
112
Решение сложных примеров.
Устный опрос
самостоятельное решение упражнений с проверкой на доске
113
Составные арифметические задачи.
Тест
Фронтальная и индивидуальная работа
114
Примеры со скобками.
Устный опрос
самостоятельное решение упражнений с проверкой на доске
115
Контрольная работа по теме: Умножение и деление в пределах 1 000
Индивидуальное решение контрольных заданий
116
Анализ контрольной работы. Решение задач по краткой записи.
Устный опрос
Фронтальный опрос, самостоятельное решение упражнений с проверкой на доске
117
Умножение полных трёхзначных чисел.
Устный опрос
самостоятельное решение упражнений с проверкой на доске
118
Деление полных трёхзначных чисел.
самостоятельная работа
Фронтальная и индивидуальная работа
119
Задачи на нахождение части.
Работа по карточкам
самостоятельное решение упражнений с проверкой на доске
120
Составление задач по краткой записи.
Устный опрос
самостоятельное решение упражнений с проверкой на доске
121
Проверка действия умножения.
Устный опрос
самостоятельное решение упражнений с проверкой на доске
122
Проверка действия деления.
Тест
Фронтальная и индивидуальная работа
123
Проверка деления делением.
Устный опрос
самостоятельное решение упражнений с проверкой на доске
124
Умножение и деление трёхзначных чисел.
самостоятельная работа
Фронтальная и индивидуальная работа
125
Внетабличное умножение и деление.
Устный опрос
Фронтальный опрос, самостоятельное решение упражнений с проверкой на доске
126
Устное умножение без перехода через разряд.
Устный опрос
Фронтальная и индивидуальная работа
127
Устное деление без перехода через разряд.
Устный опрос
самостоятельное решение упражнений с проверкой на доске
128
Контрольная работа по теме: Умножение и деление трёхзначных чисел.
Индивидуальное решение контрольных заданий
129
Анализ контрольной работы. Проверка действия умножения.
Устный опрос
самостоятельное решение упражнений с проверкой на доске
130
Решение примеров в четыре действия.
Устный опрос
самостоятельное решение упражнений с проверкой на доске
Итого 3 четверть 50 ч.
IV четверть 40 ч.
Письменное умножение и деление 28ч.
131
Алгоритм умножения столбиком.
Устный опрос
Фронтальная и индивидуальная работа
132
Письменное умножение и деление двузначных чисел с переходом через разряд.
Работа по карточкам
самостоятельное решение упражнений с проверкой на доске
133
Решение сложных примеров.
Устный опрос
Фронтальный опрос, самостоятельное решение упражнений с проверкой на доске
134
Письменное умножение трёхзначных чисел.
Устный опрос
Фронтальная и индивидуальная работа
135
Два перехода через разряд при умножении.
Устный опрос
самостоятельное решение упражнений с проверкой на доске
136
Умножение трёхзначных чисел с нулём в множителе
самостоятельная работа
Фронтальная и индивидуальная работа
137
Составление задач по решению.
Работа по карточкам
самостоятельное решение упражнений с проверкой на доске
138
Сложные примеры со скобками.
Устный опрос
Фронтальный опрос, самостоятельное решение упражнений с проверкой на доске
139
Контрольная работа по теме: Письменное умножение трёхзначных чисел.
Индивидуальное решение контрольных заданий
140
Анализ контрольной работы. Деление с остатком.
Устный опрос
самостоятельное решение упражнений с проверкой на доске
141
Деление с остатком в столбик.
Устный опрос
самостоятельное решение упражнений с проверкой на доске
142
Алгоритм деления столбиком.
Устный опрос
Фронтальная и индивидуальная работа
143
Письменное деление двузначных чисел.
Тест
144
Письменное деление трёхзначных чисел с переходом через разряд.
Устный опрос
Фронтальный опрос, самостоятельное решение упражнений с проверкой на доске
145
Двузначное частное при делении.
Работа по карточкам
самостоятельное решение упражнений с проверкой на доске
146
Деление с переходом через разряд.
Устный опрос
Фронтальная и индивидуальная работа
147
Деление с нулём в единицах частного.
самостоятельное решение упражнений с проверкой на доске
148
Деление с нулём в десятках частного.
самостоятельная работа
Фронтальная и индивидуальная работа
149
Примеры в три действия.
Устный опрос
самостоятельное решение упражнений с проверкой на доске
150
Контрольная работа по теме: Письменное деление на однозначное число.
Индивидуальное решение контрольных заданий
151
Анализ контрольной работы. Решение составных задач.
Устный опрос
самостоятельное решение упражнений с проверкой на доске
152
Нахождение части числа.
Устный опрос
Фронтальный опрос, самостоятельное решение упражнений с проверкой на доске
153
Решение задач на нахождение части.
Работа по карточкам
самостоятельное решение упражнений с проверкой на доске
154
Задачи на сравнение.
Устный опрос
самостоятельное решение упражнений с проверкой на доске
155
Умножение и деление чисел.
Работа по карточкам
самостоятельное решение упражнений с проверкой на доске
156
Сравнение пар примеров.
Устный опрос
Фронтальная и индивидуальная работа
157
Контрольная работа по теме: Письменное умножение и деление.
Индивидуальное решение контрольных заданий
158
Анализ контрольной работы. Решение сложных примеров.
Устный опрос
самостоятельное решение упражнений с проверкой на доске
Повторение 12ч
159
Устное сложение и вычитание.
Устный опрос
самостоятельное решение упражнений с проверкой на доске
160
Устное умножение целых чисел.
Устный опрос
Фронтальный опрос, самостоятельное решение упражнений с проверкой на доске
161
Устное деление целых чисел.
Работа по карточкам
самостоятельное решение упражнений с проверкой на доске
162
Преобразование чисел полученных при измерении.
Устный опрос
самостоятельное решение упражнений с проверкой на доске
163
Сложение мер длины, массы.
самостоятельная работа
Фронтальная и индивидуальная работа
164
Вычитание мер длины, стоимости.
Устный опрос
Фронтальная и индивидуальная работа
165
Решение сложных примеров.
Тест
самостоятельное решение упражнений с проверкой на доске
166
Проверка действий умножения и деления.
Устный опрос
Фронтальный опрос, самостоятельное решение упражнений с проверкой на доске
167
Арифметические задачи в три действия.
Устный опрос
168
Контрольная работа по теме: Действия с целыми числами.
Индивидуальное решение контрольных заданий
169
Анализ контрольной работы. Образование дробей.
Устный опрос
самостоятельное решение упражнений с проверкой на доске
170
Сравнение обыкновенных дробей.
Работа по карточкам
Итого 4 четверть 40 ч
Год -170 ч.