- Учителю
- Мини- исследования по предмету «В мире геометрии» 5 кл.
Мини- исследования по предмету «В мире геометрии» 5 кл.
Мини- исследования по предмету «В мире геометрии» 5 кл.
Принцип заключается в том, что ученикам предлагается изобразить некоторую фигуру и рассмотреть полученный рисунок, замеченную закономерность или подмеченное свойство фигуры сформулировать в виде некоторой гипотезы, которая будет доказана в курсе геометрии 7-9 класса.. Этот способ дает возможность держать внимание всего класса и при этом способствует развитию мышления учащихся. Высказанное в результате рассмотрения фигуры суждение о о ее свойствах - итог выполнения ряда мыслительных операций .
Выполняя задания по построению тех или иных геометрических фигур, ученики, кроме того, учатся работать с чертежными инструментами, опытным путем устанавливают свойства простейших геометрических фигур, формулируя их в виде некоторых суждений. В дальнейшем все обнаруженные геометрические факты получат логическое обоснование.. Факты, полученные в результате самостоятельной экспериментальной работы , дольше удерживается в памяти и в нужный момент помогают усваивать сложный теоретический материал.
Тема: Отрезок
Цель: Установить, что отрезок является кратчайшим расстоянием между точками. Научиться определять длину отрезка и строить равные отрезки.
Оборудование: Линейка, карандаши простой и красный, бумага
Ход работы.
-
Отметьте какие - нибудь точки А и О.
-
Соедините их любой линией.
-
Соедините их еще двумя другими линиями.
-
Выберите из всех изображений линии, соединяющих точки А и О, самую короткую и обведите ее красным карандашом.
-
Изображен ли у вас кратчайший путь из точки А в точку О? Если нет, то изобразите его.
Вывод: У нас получилось, что отрезок, соединяющий точки А и О, короче любой другой линии, соединяющей эти же точки.
-
Измерьте длину отрезка АО.
-
Изобразите еще два отрезка, каждый из которых равен отрезку АО.
-
Начертите два отрезка, каждый из которых равен отрезку АО, так, чтобы точка А была их общим концом.
-
Соедините отрезком их другие концы и найдите его длину.
-
Сравните длину полученного отрезка с длиной отрезка АО.
-
Придумайте, как построить два равных отрезка с общим концом в одной точке, чтобы отрезок, соединяющий их другие концы, был равен им.
Тема: Угол.
Цель: Научиться строить и измерять углы, в т.ч. и при помощи транспортира, определять равные углы.
Оборудование: Линейка, транспортир, чертежный треугольник, циркуль, карандаши простой, синий и красный, бумага.
Ход работы.
-
Начертите на отдельном листе бумаги острый угол.
-
Убедитесь, что этот угол действительно острый .( выполнить задание с использованием транспортира, а затем при помощи чертежного треугольника).
-
Придумать способ построения угла, равного данному, и выполнить построение.
Учащиеся могут использовать либо транспортир, либо наложить на рисунок лист бумаги и обвести чертеж. Можно же острием циркуля проткнуть рисунок и подложенный под него листок в трех точках, взятых по одной на каждой стороне угла и в его вершине. Самое интересное, если кто-то догадается построить угол, вертикальный данному, и затем простым перегибанием листа доказать их равенство. Если ребята не догадаются, то учитель помогает им в этом.
-
Продлите одну из сторон изображенного угла за вершину его и измерьте транспортиром градусную меру образовавшегося на рисунке тупого угла.
-
Придумайте, как используя лишь линейку и карандаш, изобразить тупой угол, имеющий такую же градусную меру.
-
Начертите прямую. Отметьте на ней точку и постройте тупой угол с вершиной в этой точке, причем одна его сторона должна лежать на этой прямой.
-
Нет ли на чертеже острого угла?
-
Убедитесь, что указанный вами угол действительно острый.
Тема: Треугольник.
Цель: Установить свойства сторон и углов треугольника.
Оборудование: Линейка, транспортир, чертежный треугольник, карандаши простой, синий и красный, бумага.
Ход работы.
-
Начертите какой- нибудь треугольник о обозначьте его АВС.
-
Измерьте длины всех его сторон.
-
Сравните длину какой-либо стороны его с суммой длин двух других сторон.
Вывод: в треугольнике АВС сумма длин двух любых его сторон больше третьей.
-
Измерьте все его углы и найдите сумму всех их градусных мер.
Вывод: в треугольнике АВС сумма всех его углов равна 180.
-
Начертите тупой угол А1В1С1.
-
Попробуйте изобразить треугольник А1В1С1 , у которого два тупых угла.
Вывод: мы не можем построить треугольник, у которого больше одного тупого угла.
-
Начертите прямой угол МКР.
-
Изобразите треугольник МКР, у которого был бы один прямой и один тупой угол.
Вывод: мы не можем построить треугольник у которого один прямой и один тупой угол одновременно.
-
Изобразите треугольник МКР, у которого было бы два прямых угла.
Вывод: мы не можем построить треугольник с двумя прямыми углами.
-
Изобразите треугольник, в котором против угла 90 лежала бы сторона 5 см, а один острый угол был бы равен 60.
-
Измерьте сторону, лежащую против угла в 60, еще один угол треугольника и сторону, лежащую против него. Результат измерения учитель может заранее записать на доске. Для учеников верно указанные их результаты прозвучат как фокус.