Самоанализ урока математики в 5 классе 'Обыкновенные дроби. '

Самоанализ урока.

В текущем учебном году я включилась в эксперимент по введению в основную школу стандартов второго поколения. Обучение на курсах повышения квалификации, заседания школьного педагогического совета, работа по проблеме в школьном методическом объединении, ежедневная практика и самообразование привели меня к убеждению, что достичь заявленных в стандарте результатов можно, изменив акценты в образовательной деятельности.

Как сказано в стандарте, «в результате изучения всех без исключения предметов основной школы ученики получат дальнейшее развитие личностных, регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий, учебной и общепользовательской ИКТ-компетентности, основ формально-логического мышления, рефлексии, читательской компетенции». Это главные цели современного образования.

Значит, что я во время встреч со своими учениками должна на материале математики создавать «почву» для их всестороннего развития. Главным условием в проектировании урока становится системно-деятельностный подход. Это значит, что дети обучаются в учебной деятельности, основными показателями которой являются наличие учебной мотивации, учебной проблемы, учебной деятельности ( учебных действий и операций), контроля и рефлексии.

Проведенный мною урок может служить демонстрацией того, как учащиеся в деятельности применяют изученный материал для решения задач в новых условиях.

Этот урок - предпоследний в теме «Обыкновенные дроби». Следующий - контрольный.

Ведущая цель - развитие личностных, метапредметных и предметных компетентностей на основе материала по теме «Обыкновенные дроби».

Для ее достижения была спроектирована учебная деятельность обучающихся.

1. мотивация: ребята приглашены на виртуальную экскурсию по одному из старейших заведений Гатчины. Привлечен краеведческий материал;

2. создана проблемная ситуация: в каких науках пригодится знание темы «Обыковенные дроби»;

3. ученики приняли проблемную ситуацию;

4. с помощью презентации и индивидуальной карты я управляла их учебной деятельностью;

5. на следующем этапе урока ученики осуществили самостоятельный поиск, выполнив тест с зашифрованным словом;

6. закончился урок обсуждением результатов и рефлексией.

На каждом этапе урока я решала следующие задачи:

1 блок - развитие метапредметных компетентностей через развитие универсальных учебных действий

• личностных УУД (умение вести диалог, иметь учебно-познавательную мотивацию и интерес к учению)

• регулятивных (целеполагание, контроль и оценка своих действий, самооценка процесса и результатов деятельности, выбор способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия)

• коммуникативных (учебное сотрудничество с учителем и сверстниками: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем)

• в сфере развития познавательных универсальных учебных действий приоритетное внимание на уроке уделено развитию смыслового чтения и работе с информацией, , использованию знаково-символических средств (дробь как часть целого), логических действий и операций (сравнивать, обобщать, делать вывод).

2 блок - развитие предметных компетентностей: научить в процессе реальной ситуации использовать определения следующих понятий: «основное свойство дроби», «сравнение дробей», «правило сокращения дробей», «изображение дробей на координатном луче», «приведение дроби к новому знаменателю».

3.Тип урока Урок применения полученных знаний в новых условиях (урок-путешествие).

4.Формы работы учащихся: Фронтальная, индивидуальная

5.Организация деятельности учащихся на уроке:

-самостоятельно определяют тему, цели урока;

-работают с графическим изображением;

-развивают грамотную математическую речь;

- показывают усвоение знаний и способов действий на уровне применения их в разнообразных ситуациях;

- обобщают знания по теме;

-отвечают на вопросы;

-решают самостоятельно задачи и тесты;

-оценивают себя;

-рефлексируют.

6.Необходимое техническое оборудование: Компьютер, проектор, раздаточный материал (индивидуальная карта, карточки для рефлексии, карточки с историческим материалом), электронная презентация, выполненная в программе Power Point.

7.Структура и ход урока

№

Этап урока

Название используемых

ИТ

Деятельность учителя

(с указанием действий с , например, демонстрация)

Деятельность ученика

Время

(в мин.)

Формируемые УУД

Познаватель-

ные

Регулятивные

Коммуникатив-

ные

Личност-

ные

1

2

3

5

6

7

8

9

10

1

Организационно-психологический этап.

Презентация

слайд 2, 3.

Приветствие учащихся; проверка учителем готовности класса к уроку; организация внимания; инструктаж по работе с индивидуальной картой.

Знакомство с индивидуальной картой урока, уточнение критериев оценки

2

осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Прогнозирование своей деятельности

Умение слушать и вступать в диалог

умение выделять нравственный аспект поведения

2

Мотивация учебной деятельности учащихся, определение темы урока,

постановка цели и задач урока.

Презентация

Слайд 4, 5.

Вступительное слово учителя.

Учитель продолжает беседу с проблемной задачи по будущей теме урока.

Задает учащимся наводящие вопросы.

Участвуют в беседе с учителем, отвечают на поставленные вопросы, приводят примеры

3

Поиск и выделение необходимой информации

Выделение и осознание того, что уже пройдено.

Постановка цели учебной задачи, синтез

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и вступать в диалог

Смысло-

образование

3

Актуализация знаний(ДП и КРЯ)

Презентация

Слайд 6,7,8,9,10

Вместе с учениками определяет цель урока. Демонстрирует выход за пределы учебника.

Учащиеся выполняют в индивидуальных картах задание №1.

Устная работ с текстом

5

Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний. Анализ объектов.

умение обрабатывать информацию и ранжировать ее по указанным основаниям;

Умение слушать и вступать в диалог

Участво-

вать в коллективном обсуждении проблем

4

Работа над нестандартными заданиями, практическая работа(КБ и ФК)

Презентация

Слайд 11-21

Демонстрирует выход за пределы учебника.

Учащиеся выполняют в индивидуальных картах задание №2, 3.(выстроить дроби в порядке возрастания, работа по определённому алгоритму)

9

Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний. Анализ объектов.

умение обрабатывать информацию и ранжировать ее по указанным основаниям;

Умение слушать и вступать в диалог.

Смысло-

образование

(установле-

ние связи между целью учебной деятельности и её мотивом)

5

Физкультминутка

Презентация

Слайд 22

Сменить деятельность, обеспечить эмоциональную разгрузку учащихся.

Учащиеся сменили вид деятельности (отдохнули) и готовы продолжать работу.

3

6

Работа над нестандартными заданиями, практическая работа (КХ)

Презентация

Слайд 23-28

Выход за пределы учебника

Основная задача этапа - обеспечить усвоение уч-ся знаний и способов действий на уровне применения их в разнообразных ситуациях

Учащиеся выполняют в индивидуальных картах задание № 4

(разделить на равные части одно целое, закрасить в разные цвета добавляемые части и затем эти части сравнить)

10

Постановка и решение проблемы, логические учебные действия.

выбирать способы решения задач в зависимости от конкретных условий;

Умение слушать собеседника и вступать в диалог. Эмоциональ-

но сопереживать

умение выделять нравственный аспект поведения

7

Тест (КИ)

Презентация

Слайд 29,30-38

В тесте вопрос на систематизацию знаний (убери лишнее)

Проверка общеучебных умений.

Учащиеся выполняют в индивидуальных картах задание № 5

8

Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний. Анализ объектов.

умение обрабатывать информацию и ранжировать ее по указанным основаниям;

Эмоциональ-

но сопереживать

умение выделять нравственный аспект поведения

8

Подведение итогов урока, оценивание знаний, рефлексия

(Оцени себя)

Презентация

Слайд 39-41

Самооценка, что это значит. Объяснить, что значит отсроченная оценка. Рефлексия деятельности «трудно», «легко»

Учащиеся оценивают свою работу на уроке,

Рефлектируют.

5

Оценка результатов и саморегуляция для повышения мотивации учебной деятельности

контроль, коррекция, оценка.

нравственно-этическая ориентация

Оценивая результаты работы детей на уроке, отмечу

1. мотивированность к учебной деятельности, высокую культуру общения, объективность самооценки,

2. прочные знания по теме урока: сравнивали, отмечали на луче………………

3. умение применять имеющиеся знания в новых условиях

4. ….

5. ….

Позвольте выразить благодарность администрации школы за предоставленную возможность провести урок в вашей школе и учителю за согласие поработать с ее замечательными детьми.