Урок. Сложение трёхзначных чисел столбиком.

Математика

Урок 78 (§ 2.24).

Тема: Сложение и вычитание трёхзначных чисел в столбик (Урок переноса существующих знаний на новый числовой концентр)

Цели: 1. Познакомиться с алгоритмами письменных приёмов сложения и вычитания трёхзначных чисел, аналогичных таким же приёмам при сложении и вычитании двузначных чисел.

2. Осуществлять проверку вычислений на основе знания о взаимосвязи действий сложения и вычитания.

3. Решать на новом числовом концентре текстовые задачи изученного вида.

4. Систематическое повторение и закрепление ранее изученного.

5. Развивать умения решать занимательные и стохастические задачи.

Ход урока.

Приветствие партнеров по лицу(удариться кулачками), по плечу ( пожать руку).

1. Актуализация знаний.

а.) Решение простых задач

( карточки каждому участнику)

1) У Матвея в дневнике 7 пятёрок, а четвёрок в 5 раз больше.

Сколько четвёрок в дневнике у Матвея?

2) Сколько ножек у 4 муравьев?

3) Один пирожок стоит 9 рублей. Сколько рублей стоят 8 пирожков?

4) В 3 одинаковых коробках 27 ручек. Сколько ручек в одной коробке?

5)Сколько литров воды в 4 десятилитровых вёдрах?

( Все решают одновременно. 3 мин.) Делятся ответами с партнёрами по плечу. Называют только ответы. Подчеркнуть разницу в ответах)

Сравнивают ответы с ответами на доске, которые учитель записывает под диктовку одного из учащихся. Даётся короткий комментарий по допущенным ошибкам.

7*5=35 четвёрок

6*4=24 ноги

9*8=72 рубля

27: 3= 9 ручек

10*4 = 40 литров

б) Класс расходится по классу и по найденному ответу к заданию учителя образуют группу.

Число 364 - по количеству единиц в числе

Число 257 - по количеству десятков в числе

Число 347 - по количеству сотен

II. Постановка проблемы

Что объединяет все эти числа? (трёхзначные) Попробуйте составить из них выражения на нахождение суммы и разности. Всегда ли легко вам найти значения таких выражений? ( Устно)

Попробуйте определить тему нашего урока. Чему мы должны будем научиться?

Откройте учебники и прочитайте текст со знаком (?)

III. Открытие нового (узнаём…).

Парно-групповая работа.

- Давайте вспомним, как мы выполняли сложение и вычитание двузначных чисел в столбик.

1. Задание № 2, с. 58 (работа в парах, соседи по плечу) с карандашом в руках

Цель работы:

- на основе наблюдений над представленными способами вычислений сформулировать новое правило.

2. Задание № 3, с. 58 ( с соседом по лицу)

- Сформулируйте ответ на основной вопрос урока.

3.Работа с текстом в оранжевой рамке. Подтвердите своё предположение.

IV. Первичное закрепление (применяем…).

Задание № 4а, с. 59 (с разбором у доски).

304 + 58= 362 423 - 106 = 317 253 + 317 = 570 215 + 67 = 272 288- 69= 219

Задание № 4б, с. 59 - самостоятельно ( взаимопроверка)

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу: оценивают рядом с заданием

- Удалось ли решить все выражения? Если да , то +, если нет, то - .

- Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?

- Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?

-- Было легко или сложно?

-- Оцените свою работу.

V. Тренинг (выбираем…).

1. Задание № 5, с. 59

- Составьте выражения к задачам.

а). а - в ∙ 30 (кн).

б). - Какое данное необходимо для ответа на вопросы задачи?

- Можно ли узнать эту величину? (Нет).

- Какое решение вы ещё можете предложить?

(Надо узнать, во сколько раз время для ремонта 4, 6 и с книг больше, чем время для ремонта двух книг?

в). ( х ∙ 4 + у ∙ 7).

- Подберите значения неизвестных и решите задачи.

2. Задание № 7, с. 59

(Например: «Некоторые рассказы - это рассказы о животных»,

«В книгах о животных есть рассказы о животных», «Некоторые книги - это книги о животных», «Не все книги - рассказы»…

- Прочитайте задачу.

- Найдите области известных множеств.

- Сумму каких двух множеств нужно узнать?

- Что известно о пересечении этих множеств?

- Какое решение поможет ответить на вопрос задачи?

(38 + 17 - 45 = 10 кн.)

Проверка у доски по алгоритму самооценки.

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:

- Что вам нужно было сделать в задании?

- Удалось ли правильно решить поставленные задачи?

- Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?

- Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?

-- Какого уровня сложности было задание?

-- Оцените свою работу.

- Есть ли у ребят какие-либо дополнения, замечания? Согласны ли вы с такой самооценкой? VI. Итог урока.

- Что нового вы узнали сегодня на уроке?

- Чему научились?

- Какие задачи решали?

- Всё ли получалось?

- Над чем ещё надо поработать?

VII. Возможное домашнее задание.

Задания № 6, 8, с. 59