«Система работы учителя математики по подготовке к ОГЭ в 2016 году»

Тема:

«Система работы учителя математики

по подготовке к ОГЭ в 2016 году »

Автор Калинкина Елена Николаевна

Место работы ГБОУ ООШ № 11 г.о. Новокуйбышевск

Самарской области

Занимаемая должность учитель математики

Пояснительная записка

Актуальность темы:

Математика - это основной предмет, по которому проводится выпускной экзамен в 9 классе. Экзамен в новой форме (ГИА) проводится с 2004 года в рамках эксперимента по введению профильного обучения, проводившегося Министерством образования и науки Российской Федерации.

Главная цель новой системы - введение открытой, объективной, независимой процедуры оценивания учебных достижений учащихся. Результаты экзамена помогают правильному формированию профильных десятых классов.

Итоговая аттестация в 9 классе в новой форме полностью удовлетворяет требованиям стандартов второго поколения, которые постепенно входят в наше образовательное пространство.

Чем обусловлено изменение формы проведения экзамена? С переходом на стандарты второго поколения изменились требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по математике. Само содержание образования существенно не изменилось, но существенно сместился акцент к требованиям умений и навыкам. Изменилась формулировка вопросов: вопросы стали нестандартными, задаются в косвенной форме, задачи носят практический характер. В связи с этим была пересмотрена первая часть экзамена, которая проверяет обязательный уровень знаний. В первую часть экзамена входят все темы по математике, которые изучаются по программе 5-9 классов (алгебра и геометрия).

С введением ГИА перед учителем встает ряд проблем.

- Как изыскать время для качественной подготовки учеников к итоговой аттестации.

В обязательную часть включаются задачи, которые либо изучались давно, либо на их изучение отводилось малое количество времени (проценты, стандартный вид числа, свойства числовых неравенств, задачи по статистике, чтение графиков функций).

- Разный уровень подготовки учащихся по математике.

Хотелось бы поделиться опытом своей работы, а именно системой подготовки выпускников к ГИА по математике.

Цель работы:

подготовить учащихся к сдаче ГИА в соответствии с требованиями, предъявляемыми новыми образовательными стандартами

Задачи:

• подготовить учащихся к итоговой аттестации в новой форме;

• повторить материал, изученный ранее, углубить имеющиеся знания, отработать вычислительные навыки;

• развивать самостоятельность и формировать исследовательские умения учащихся;

• выработать умение пользоваться контрольно-измерительными материалами.

Ожидаемые результаты:

На основе поставленных задач предполагается, что учащиеся достигнут следующих результатов:

• овладеют общими универсальными приемами и подходами к решению заданий теста.

• усвоят основные приемы мыслительного поиска.

Методы работы предусматривают активное включение учащихся в процесс познавательной деятельности.

Формы контроля в ходе занятий могут быть различные: тестовые задания, алгоритмы, схемы, таблицы, (т.е. всё, что поможет систематизировать и обобщить материал).

Формы занятий данной системы - это прежде всего практические занятия.

2. Система подготовки к итоговой аттестации

2.1. Организация подготовки к итоговой аттестации

Подготовку к новой форме итоговой аттестации в 9 классе провожу в несколько этапов.

1 этап Мотивация

Настраиваю учащихся и их родителей на продуктивную работу и успешную сдачу экзамена.

В начале учебного года подробно знакомлю учащихся и их родителей с нормативными документами по проведению ГИА, особенностями содержания и оценивания экзаменационной работы, бланками и правилами их заполнения. В кабинете математики оформляю стенд "Готовимся к экзаменам". На нем размещаю демонстрационный вариант экзаменационной работы, кодификаторы элементов её содержания и спецификацию, бланки с правилами их заполнения и описание системы оценивания результатов выполнения работы, советами психолога и рекомендуемыми информационными и печатными ресурсами.

2этап Определение уровня обученности

В сентябре провожу диагностическую работу с целью определения уровня знаний у учащихся. По результатам диагностической работы составляю индивидуальный план подготовки к экзамену для каждого ученика. В работе придерживаюсь принципа дифференцированного подхода при подготовке к экзамену. Дифференциация обучения позволяет проводить эффективную работу с учащимися, выстраивать индивидуальные траектории их обучения и развития. В основе уровневой дифференциации лежат два основных принципа. Первый - это достижение всеми учащимися уровня обязательной подготовки, второй - создание условий для усвоения материала на более высоких уровнях теми школьниками, которые проявляют интерес к математике и желание освоить больше. Дифференцированный подход при подготовке к итоговой аттестации - залог успеха её прохождения разной категорией обучающихся.

2. Тематическое планирование

В начале учебного года я провожу корректировку тематического планирования. Составляю планирование таким образом, чтобы осталось дополнительное количество часов на повторение всего учебного материала. Чётко планирую часы прохождения программы, резервные уроки и часы, отведённые на повторение. Своевременное прохождение программы и тщательная проработка каждой темы позволяет достичь обязательного уровня обучения каждому обучающемуся. Важно так построить учебный процесс, чтобы он не привёл к стандартизации мышления, не мешал развитию творческих способностей одарённых детей.

Исходя из содержания учебного материала, входящего в КИМы я выделяю темы, необходимые к обязательному изучению, для успешной сдачи экзамена по математике.

№ п/п

Тема

Количество часов

Алгебра

1.

Рациональные числа и действия над ними

5

2.

Алгебраические выражения

4

3.

Решение линейных, квадратных уравнений, систем уравнений

4

4.

Решение неравенств, систем неравенств (линейных, квадратных)

4

5.

Степени и корни

3

6.

Функции и графики

3

7.

Проценты

3

8.

Вероятность и статистика

3

9.

Текстовые задачи

2

Геометрия

1.

Треугольники

2

2.

Углы

2

3.

Четырехугольники

2

4.

Площади фигур

2

5.

Подобие треугольников

3

2.3. Формы работы

1. Ежедневно провожу устную работу, в которую ввожу различные задания из тестов, повторяем основные понятия, формулы и алгоритмы, разбираем различные типы заданий по теме, обращаю внимание на те из них, где чаще всего допускаются ошибки.

2. На протяжении всего учебного года включаю в изучение текущего учебного материала задания, соответствующие экзаменационным заданиям.

3. В содержание текущего контроля включаю экзаменационные задачи.

4. Изменила систему контроля над уровнем знаний учащихся по математике (большая часть проверочных работ проходит в тестовой форме).

5. Итоговое повторение провожу исключительно по отработке умений и навыков, требующихся для получения положительной отметки на экзамене.

6. При подготовке к экзамену применяю активные формы проверки знаний. Тестирование как эффективный способ проверки знаний находит в школе все большее применение. Одним из основных и несомненных его достоинств является минимум временных затрат на получение надежных итогов контроля. При тестировании используют как бумажные, так и электронные варианты. Последние особенно привлекательны, так как позволяют получить результаты практически сразу по завершении теста. С помощью сайта организовала контроль знаний учащихся. Здесь имеется более 13000 задач по всем разделам школьной математики. Программа сайта автоматически формирует индивидуальные задания для каждого ученика, согласно заданным учителем условиям, не нужно тратить время на проверку заданий - результаты выполнения работ учащихся видны на компьютере. Организована отработка навыков с помощью системы тренингов. Тренинг - группа простых, однотипных примеров. Если ученик решил неправильно пример - ему показывается подробное объяснение и дается следующий, аналогичный пример. Кроме этого ведется Интернет-журнал оценок учащихся: выставляются оценки учащихся в журнал на сайте - значит информация всегда доступна ученику, его родителям. Активно в своей работе использую сайты банк заданий) и

4. Итоговая подготовка к экзамену

В 3 триместре учебного года начинается завершающий этап подготовки к ГИА. Как правило, к этому времени заканчивается изучение нового программного материала, поэтому подготовка к экзамену идет уже непосредственно на каждом уроке. После отработки заданий первой части у обучающихся сформирована база, необходимая для выполнения более сложных заданий, и можно приступать ко второй части экзаменационной работы. Задания второй части различаются по уровням сложности. Как правило, большинству девятиклассников трудно самостоятельно справиться с этими заданиями. Поэтому разбираю такие задания со всеми обучающимися на уроках.

При подготовке к экзамену использую 1 дополнительный час в неделю в течение года (индивидуально-групповые занятия) и часы итогового повторения в 3-ем триместре. На этих занятиях разбираю задания повышенного уровня сложности

Для отслеживания уровня усвоения материала и определения сильных и слабых сторон при подготовке к ГИА 2-3 раза в год провожу контрольные диагностические работы. Содержание работ соответствует структуре и содержанию КИМов ГИА. По результатам выполнения работ корректирую работу с классом, планирует индивидуальную работу.

4. Работа со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися

• Провожу диагностику с целью выявления уровня обученности учащихся.

• Использую на уроках различные виды опроса (устный, письменный, индивидуальный и др.) для объективности результата.

• Готовлю и использую на уроках опорные схемы, наглядные пособия, дидактический материал, «Карточки помощи», «Памятки для учащихся».

• Организую индивидуально-групповую работу, применяя дифференцированные тренировочные задания, дифференцированные проверочные работы.

• Комментирую оценку ученика, отмечая недостатки, чтобы ученик мог их устранять в дальнейшем.

• Провожу индивидуально-групповые консультации и занятия с учащимися, нуждающимися в помощи, для отработки базовых знаний и умений.

• Веду обязательный тематический учет знаний слабоуспевающих учащихся класса.

• Ставлю в известность классного руководителя или непосредственно родителей ученика о низкой успеваемости, если наблюдается скопление неудовлетворительных оценок (3 и более "2")

• При организации домашней работы для слабоуспевающих школьников подбираю задания по осознанию и исправлению ошибок.

4. Система контроля

В своей работе использую следующую систему контроля, которая:

-во-первых, позволит учителю иметь постоянную информацию об уровне овладения учебным материалом по каждой теме, своевременно принимать меры по коррекции пробелов,

- во-вторых, повысит мотивацию учащихся к учению,

- в-третьих, поможет привлечь родителей непосредственно к учебному процессу, повысить их ответственность за обучение детей.

Для каждого ученика разработала индивидуальный план подготовки и итоговой аттестации, в котором прослеживается вся подготовка ученика к экзамену, пробелы над которыми нужно поработать. Если ученик получил неудовлетворительную отметку, ему предоставляется возможность отработать свои ошибки, и затем обязательно пересдать проверочную работу.

Подготовка ко второй части работы осуществляется как на уроках, так и во внеурочное время на индивидуально-групповых занятиях. Используется сборники для подготовки к экзаменам, рекомендованные ФИПИ и МИИО.

Важным условием успешной подготовки к экзаменам является тщательность в отслеживании результатов учеников по всем темам и в своевременной коррекции уровня усвоения учебного материала.

Конечно же, данная система требует большего количества времени учителя на подготовку к урокам, на проверку работ, на проведение дополнительных занятий. Но, если учитель заинтересован в результатах своего труда, то ему в любом случае необходимо совершенствовать систему контроля над уровнем знаний и умений учащихся.

4. Дидактическая литература

При подготовке к ГИА использую дидактическую литературу:

• Глизбург В.И. Математика. ГИА. Комплексная подготовка/В.И. Глизбург.- М.:Айрис-пресс,2012.-176с.-(Домашний репетитор. Подготовка к ГИА)

• Сборник заданий для проведения письменного экзамена по алгебре за курс основной школы, 9 класс/Л.В.Кузнецова, Е.А. Бунимович, Б.П. Пигарев, С.Б. Суворова.

• Иванов С.О., Ольховая Л.С., Резникова Н.М., Нужа Г.Л. Математика. Базовый уровень ГИА - 2014. Пособие для «чайников» Модуль 1 : Алгебра/ Под редакцией Ф.Ф. Лысенко, С.Ю. Кулабухова, - Ростов- на- Дону: Легион, 2013.- 144с.-(ГИА - 9)

• Иванов С.О., Ковалевская А.С., Войта Е.А., Резникова Н.М., Нужа Г.Л. Математика. Базовый уровень ГИА - 2014. Пособие для «чайников» Модуль 3 : Реальная математика/ Под редакцией Ф.Ф. Лысенко, С.Ю. Кулабухова, - Ростов- на- Дону: Легион, 2013.- 128с.-(ГИА - 9)

• Иванов С.О., Войта Е.А., Резникова Н.М., Ханин Д.И., Коннова Е.Г. Математика. Базовый уровень ГИА - 2014. Пособие для «чайников» Модуль 2 : Геометрия/ Под редакцией Ф.Ф. Лысенко, С.Ю. Кулабухова, - Ростов- на- Дону: Легион, 2013.- 112с.-(ГИА - 9)

• Коннова Е.Г., Горбачев А.В., Иванов С.О., Нужа Г.Л., Ольховская Л.С., Резникова Н.М., Ханин Д.И. Математика 9 класс. Тренажер по новому плану ГИА. Алгебра, геометрия, реальная математика: учебно-методическое пособие.- Ростов- на - Дону: Легион, 2013.- 160с. - (ГИА-9.)

• Ященко И.В., Шестаков С.А., Трепалин А.С., Семенов А.В., Захаров П.И. ГИА 2013. Математика. 3 модуля. 30 вариантов типовых заданий- М.: Издательство «Экзамен», 2013.- 175с.(серия «ГИА.9кл. Типовые тестовые задания).

Список используемой литературы

1. Проект ФГОС общее образование.

2. Масюкова Н.Г., Пикалова О.Н.«Введение ФГОС основного общего образования как фактор модернизации системы образования СК».

Ставрополь: ГБОУ ДПО СКИРО ПК и ПРО, 2012.

3. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.

4. Методические письма ФИПИ.

5. Методическое письмо о проведении государственного выпускного экзамена по русскому языку и математике в 2013-2014 учебном году(Рособрнадзор)

6. Используемые Интернет- ресурсы:

http://festival.1september.ru/mathematics/

7. Хуторской А. В. Методика личностно-ориентированного обучения. Как обучать всех по-разному? М.: Владопресс, 2005.

8. Кузнецова Л.В., Суворова С.Б., Бунимович Е.А. Сборник заданий для подготовки к государственной итоговой аттестации в 9 классе. М.: Просвещение, 2009.

«Инновационные формы работы по подготовке учащихся к государственной итоговой аттестации (в независимой форме, в форме единого государственного экзамена)»

Брюханова Наталья Ивановна