Конструкт урока по математике на тему Знакомство с диаграммами 2 класс

Министерство общего и профессионального образования Свердловской области

государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Свердловской области

«Камышловский педагогический колледж»

Конструкт урока математики для 2 класса на тему:

«Знакомство с диаграммами»

Разработчик:

Иванова Дарья

Студентка 3 «Б» группы.

Методист:

Мадыгина Т.А. _______________.

Учитель:

Часовникова Е.В. _____________.

Камышлов, 2016

Тема урока: «Знакомство с диаграммами»

Дата: 26.01.2016

Тип урока: открытие новых знаний

Цель: формирование представления о диаграммах; формировать умение «читать» диаграммы.

Задачи:

Личностные:

• Развивать умения вести конструктивный диалог с учителем, товарищами по классу в ходе решения задачи, выполнения парной работы;

• Развивать умения аргументировано отстаивать собственную точку зрения, проводить простейшие доказательные рассуждения;

• Формировать интерес к учебной деятельности;

• Развивать математическую речь

Метапредметные:

Регулятивные:

• Формировать умения определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;

• Формировать умения подводить итог урока, делать выводы и фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой, позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата;

Познавательные:

• Развивать умения понимать учебную информацию, представленную в знаково-символической форме;

• Мотивировать учащихся к выполнению пробного действия.

• Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

• Развивать наблюдательность, логическое мышление, повышать внимание к изучаемому вопросу.

Коммуникативные:

• Формировать умения корректно формулировать свою точку зрения;

• Развивать умения строить понятные для собеседника высказывания и аргументировать свою позицию;

Предметные:

• Формировать представления о диаграммах и развивать умения понимать и «читать» диаграмму;

• Развивать умения выполнять письменно арифметические действия с числами;

КУМО: учебник, рабочая тетрадь, карточки с заданиямиЗдравствуйте, ребята! Меня зовут Дарья Игоревна. Присаживайтесь на свои места.

Прозвенел и смолк звонок,

Начинается урок.

Мы за парты дружно сели,

И на доску посмотрели.

Ручки - на месте,

ножки - на месте,

локти - у края,

спинка - прямая.

Пусть такое приподнятое настроение сопровождает вас на протяжении всего урока. Прочитайте пословицу, записанную на доске:

Дерево крепко корнями, а человек - знаниями.

Как вы понимаете смысл этой пословицы?

Корень поддерживает дерево, знания - это тоже поддержка для человека, они помогают найти выход из той или иной ситуации.

Я желаю вам, чтобы вы на уроке приобрели новые знания, были внимательны к себе и другим, активны, чтобы у вас все получилось.

Ребята, давайте проверим готовность к нашему уроку. У вас на парте должны лежать: учебник, тетрадь, пенал с принадлежностями. Давайте запишем дату. Открываем тетради. Сегодня 26 января. Записываем в тетрадь.

Приветствуют

Читают пословицу

Высказывают свое мнение

Проверяют готовность к уроку

Записывают дату

Регулятивные:

-нацеливание на успешную деятельность.

Личностные:

-выражение положительного отношения к процессу познания, проявление желания узнавать новое.

Коммуникативные:

-формирование умения слушать и слышать.

Словесный метод (слово учителя). Фронтальная форма

Актуализация знаний

Отдохнуть мы все успели,

А теперь пора за дело.

Математика нас ждёт

Начинаем устный счёт.

Давайте вспомним, чем вы занимались на прошлом уроке. Откройте учебник на стр. 11, найдите глазками упражнение №3. Давайте решим эти 2 задачи. … прочитай пожалуйста задачу под номером 1.

-О чем говорится в задаче? Назовите условие задачи

-Что нужно найти в данной задаче?

-Как мы это найдем? Каким действием? Почему? (Найдем мы это с помощью действия вычитания).

Правильно!

-Запишите номер упражнения и решение задачи.

-Прочитайте ответ.

- Поднимите руку у кого такой же ответ

-Молодцы!

А сейчас перейдем ко 2 задаче этого упражнения. …, прочитай пожалуйста задание и саму задачу под номером 2.

-Назовите условие задачи

-Что нужно найти в этой задаче?

- Можно ли сразу ответить на вопрос задачи?

- А что для этого нужно знать?

- Можем ли мы это найти? 50 + 40

Как мы это найдем?

- А сейчас можем ответить на вопрос задачи?

-Во сколько действий задача?

Что узнаем первым действием?

Что вторым?

Запишите решение задачи в тетрадь.

1) 50 + 40 = 90 (м) - ткани было всего.

2) 90 - 30 = 60 (м) - ткани осталось

Ответ…

Совершенно верно! Вы большие молодцы и очень быстро решили задачу!

А сейчас откроем следующую страничку под номером 12 и обратим внимание на 6 упражнение.

Ребята, что здесь нужно сделать?

А кто-нибудь мне подскажет, что обозначает это действие - «сравнить»? Правильно!

Давайте вспомним, сколько дециметров в метре?

А сколько сантиметров в метре?

А сколько сантиметров в 1 дециметре?

Запишите номер упражнения и можете приступать к выполнению задания. Когда закончите выполнять - поднимите руку, чтобы я видела, что вы готовы.

Молодцы! А теперь давайте проверим, правильно ли вы справились с заданием. Сравните свои ответы с ответами на доске. У кого получились такие же ответы, поднимите руку. Молодцы, ребята, вы отлично справились с заданием!

Слушают учителя.

Открывают учебник на указанной странице. Ученик читает задачу.

В задаче говорится о том, что в одном куске ткани - 50 метров, а в другом на 10 метров меньше.

Нужно найти, сколько метров ткани во втором куске

Из 1 куска ткани вычитаем 10 метров и получаем длину второго куска ткани. 50 - 10 = 40 (м) ткани во втором куске ткани.

Записывают решение задачи

Читает задачу под номером 2.

В одном куске 50 метров ткани, а во втором куске ткани 40 метров, на пошив платьев израсходовали 30 метров ткани.

Сколько метров ткани осталось

Нет

Нужно знать, сколько всего метров ткани в двух кусках

Да

Нужно сложить метры 1 куска ткани и метры второго куска.

Да

В 2 действия

Первым действием мы узнаем, сколько метров ткани в двух кусках

Вторым действием мы узнаем, сколько метров ткани осталось

Открывают учебник на указанной странице и смотрят упражнение под №6.

Сравнить

Сравнить - это поставить знаки «>», «<» или «=».

1 метр = 10 дециметров

1 метр = 100 сантиметров

1 дм = 10 сантиметров

16 м - 9 м = 7 м

3 м + 12 м > 14 м

19 м - 5 м > 13 м

12 дм - 3 дм < 1 м

90 см - 80 см = 1 дм

20 см + 1 дм = 3 дм

Коммуникативные:

-формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос;

-формирование умения аргументировать свою позицию.

Познавательные:

мотивировать учащихся к выполнению пробного действия.

Личностные:

-развитие познавательных интересов и учебных мотивов.

Словесный метод (слово учителя, беседа), практический метод (решение задач). Фронтальная форма

Постановка темы и цели урока.

А сейчас я предлагаю вам поработать в паре. На ваших партах лежат вот такие листочки с заданием. Вам предстоит расшифровать запись, расположив ответы в порядке возрастания, и вы узнаете ключевое слово

(раздает карточки с заданием).

Когда закончите выполнять задание, поднимите руку, чтобы я увидела, кто все сделал. На работу вам дается 3 минутки.

Ребята, кто отгадал ключевое слово? Назови его.

Верно!

Ребята, а вы уже догадались какая тема сегодняшнего занятия?

Правильно!

Как вы думаете, что мы должны узнать сегодня на уроке?

Давайте запишем тему нашего урока в тетради.

Слушают задание, выполняют работу в парах.

80 - 60 + 50 = 70 (м)

90 - 60 + 70 = 100 (а)

100 - 70 + 50 = 80 (м)

4 * 4 : 8 = 2 (и)

3 * 6 : 2 = 9 (а)

2 * 8 : 4 = 4 (г)

18 : 6 + 3 = 6 (р)

15 - 15 : 3 = 0 (Д)

12 - 6 : 2 = 3 (а)

Знакомство с диаграммой.

Познакомиться с диаграммами

Записывают тему

Метапредметные:

Понимание цели и задач урока;

Коммуникативные:

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в устной речи;

Умение обосновывать своё мнение;

Словесный метод (слово учителя, беседа), практический метод (выполнение задания). Фронтальная форма, работа в парах

Физкультминутка

Раз - на цыпочки подняться.

Надо всем, друзья, размяться.

2 - нагнулись до земли

И не раз, раза три.

3 - руками помахали.

Наши рученьки устали.

На 4 - руки в боки.

Дружно делаем подскоки.

5 - присели раза два.

6 - за парты нам пора.

Открытие новых знаний

Все верно! Ребята, а вы знаете, что такое диаграмма? Диаграмма - это рисунки или чертежи, на которых числа или значения величин изображены отрезками.

А для чего нам нужны диаграммы? Правильно, чтобы было удобней сравнивать данные

Давайте откроем учебник на 10 странице. Прочитаем задание в голубой рамке и рассмотрим диаграмму. (работают по учебнику)

Перейдем к упражнению 1 на стр. 11. …, прочитай, пожалуйста, нам задание. Давайте ответим на эти вопросы.

Перелистнём страничку и обратимся к 7 упражнению. Слушайте внимательно и следите за мной в учебнике. Давайте решим эту задачу письменно.

Что нам уже известно?

А что нам нужно найти?

Как мы найдем количество баянов?

А для чего нам нужно найти общее кол-во гитар и балалаек?

Итак, мы сложили кол-во гитар и балалаек. Какое общее кол-во инструментов у нас получилось?

Запишите первое действие в тетради.

Продолжаем, мы нашли общее кол-во инструментов. Что нам нужно сделать дальше?

Как мы это найдем?

Совершенно верно! Запишите второе действие в тетрадь.

Сколько в итоге баянов купили для музыкальной школы?

Молодцы, ребята! Учебники можно пока отложить в сторону. Открываем рабочие тетради на странице 28. Давайте посмотрим на 1 упражнение. … прочитает нам задание к 1 упражнению. Все поняли, что нужно сделать? Если есть вопросы, то поднимаем ручку и задаем. Приступайте к выполнению задания.

Отвечают на вопрос

Затрудняются ответить

Количество гитар и балалаек

Количество баянов

Сначала нужно сложить количество гитар и балалаек.

Чтобы найти кол-во баянов, так как в условии задачи сказано, что баянов на 8 меньше чем гитар и балалаек вместе.

9+3 = 12 - музыкальных инструментов.

Записывают в тетради

Нужно найти кол-во баянов, купленных для музыкальной школы.

12-8 = 4 - баяна купили для музыкальной школы

4 баяна

Открывают рабочие тетради. Ученик читает задание, самостоятельно выполняют задание.

Познавательные:

-уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Личностные:

-выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше.

Коммуникативные:

-умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в устной речи.

Словесный метод (слово учителя, беседа), практический метод (выполнение задания). Фронтальная форма.

Первичное закрепление

1.На ваших партах лежат карточки с заданиями. Давайте выполним его все вместе.

На схематическом рисунке показано, сколько снежинок вырезала Маша.

• Сколько снежинок вырезала Маша утром? Днем? Вечером?

• В какой период времени суток было вырезано больше всего снежинок? Меньше всего?

• Сколько всего снежинок вырезала Маша?

2.Сейчас вы снова поработаете в парах. Сейчас я вам раздам листочки, на которых изображены диаграммы. Ребята, внимательно послушайте задание. Посмотрите на диаграмму, которая изображена на листочке, вам необходимо в парах составить вопросы, на которые можно ответить, посмотрев на диаграмму. Всем понятно задание? Выполняйте.

Слушают установку учителя.

Выполняют задания

Регулятивные:

фиксация нового знания в речи;

Коммуникативные:

-овладение навыками оформления своих мыслей в устной речи.

- умение выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации.

Словесный метод (слово учителя, беседа), наглядно-демонстрационный метод (работа с карточками).

Фронтальная форма, работа в парах

Рефлексия

Скажите, знали ли вы в начале урока, что такое диаграммы и как их «читать»?

Благодаря сегодняшнему занятию мы познакомились с диаграммами. На ваших партах лежат маленькие листочки. Я предлагаю вам дополнить предложения, которые написаны на доске.

1. Сегодня я узнал…

2. Я научился…

3. Теперь я могу…

4. Было интересно…

5. Было трудно…

Ребята, мне было очень приятно с вами поработать, вы большие молодцы! Давайте запишем домашнее задание: стр. 12, упражнения под номером 8, 9 и 10.

Спасибо за урок, можете собрать вещи.

Нет.

Дополняют предложения.

Регулятивные:

-оценка - осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями;

-осуществлять итоговый контроль.

Личностные:

-оценивать свои достижения, степень самостоятельности, причины неудач.

Словесный метод (беседа), наглядно-демонстрационный метод (работа с карточками), Фронтальная форма.

Приложение 1

Приложение 2

16 м - 9 м = 7 м

3 м + 12 м > 14 м

19 м - 5 м > 13 м

12 дм - 3 дм < 1 м

90 см - 80 см = 1 дм

20 см + 1 дм = 3 дм

Приложение 3

9 + 3 = 12; 12 - 8 = 4

Приложение 4

1. Сегодня я узнал…

2. Я научился…

3. Теперь я могу…

4. Было интересно…

5. Было трудно…