- Учителю
- УМК Школа России 1 класс ФГОС рабочая программа по математике
УМК Школа России 1 класс ФГОС рабочая программа по математике
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Старостаничная средняя общеобразовательная школа
Каменского района Ростовской области
«Утверждаю»
Директор МБОУ Старостаничной СОШ
Приказ от _____________ № ______
___________________БуслаеваМ.А.
М.П.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по математике
начальное общее образование
1-а класс
Количество часов - 132
Учитель: Ключникова Ольга Ивановна
Программа разработана на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования, реализуется средствами предмета «Математика» на основе авторской программы АнащенковаС.В., МороМ.И.
(учебно-методический комплект «Школа России»).Москва: «Планета». 2013.
Пояснительная записка.
Рабочая программа по математике составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:
-
Закон РФ от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
-
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утверждён приказом № 373 Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009г., зарегистрирован в Минюсте России 22.12.2009г., рег. № 17785)
-
Примерный учебный план (недельный) образовательных учреждений РО на 2014-2015 учебный год (Приказ МО РО от 30.04.2014 № 263);
-
Программы общеобразовательных учреждений. Математика: программа 1-4 классы/ Моро М.И. Москва: Просвещение. 2011г.
-
Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 №253);
-
Типовое Положение об образовательном учреждении (Постановление правительства от 19.03.2001 года №196);
-
Приказ Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 05.08.2014 г. № 503;
-
Методические рекомендациями Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 08.08.2014 г. № 24/4.11 - 4851/м;
-
Сан Пин 2.4.2. 2821-10 от «29» декабря 2010 №189;
-
Устав школы (Постановлением Главы Администрации Каменского района» от 25.12.2011 №1482п);
-
Положение о порядке разработки и утверждения рабочих программ (Педагогический совет от 21.08.2014 №1)
-
Программа реализуется средствами предмета «Математика» на основе авторской программы Анащенкова С.В., Моро М.И. (учебно-мето-дический комплект «Школа России»; издательство «Просвещение»).
Цели и задачи по учебному предмету « Математика ».
Изучение предмета «Математика» направлено на достижение следующей цели - формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.).
Для достижения этой цели необходимо организовать учебную деятельность обучаемых с учётом специфики предмета (математика), направленную нарешение следующих задач:
1.формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятель-ности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира;
2. развитие основ логического, знаково-символического и алгоритми-ческого мышления;
3. развитие пространственного воображения;
4. развитие математической речи;
5. формирование системы начальных математических знаний и умение их применять для решения учебно - познавательных и практических задач;
6. формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
7. формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
8. развитие познавательных способностей;
9. воспитание стремления к расширению математических знаний;
10. формирование критичности мышления;
11. развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждение других.
Общая характеристика учебного предмета.
В основе начального учебного предмета математика, нашедшего отражение в учебниках математики для 1-4 классов, лежит методическая концепция, которая выражает необходимость целенаправленного и систематического формирования приёмов умственной деятельности: анализа и синтеза, сравнения, классификации, аналогии и обобщения в процессе усвоения математического содержания.
Овладев этими приёмами, обучаемые могут не только самостоятельно ориентироваться в различных системах знаний, но и эффективно использовать их для решения практических и жизненных задач.
Концепция обеспечивает преемственность дошкольного и начального образования, учитывает психологические особенности младших школьников и специфику учебного предмета «Математика», который является испытанным и надёжным средством интеллектуального развития обучаемых, воспитания у них критического мышления и способности различать обоснованные и необоснованные суждения.
Нацеленность математики на формирование приёмов умственной деятельности позволяет на методическом уровне (с учётом специфики предметного содержания и психологических особенностей младших школьников) реализовать в практике обучения системно-деятельностный подход, ориентированный на компоненты учебной деятельности (познавательная мотивация, учебная задача, способы её решения, самоконтроль и самооценка), и создать дидактические условия для овладения универсальными учебными действиями (личностными, познавательными, регулятивными, коммуникативными), которые необходимо рассматривать как целостную систему, так как происхождение и развитие каждого действия определяется его отношением с другими видами учебных действий, в том числе и математических.
Достижение основной цели начального образования - формирования у детей умения учиться - требует внедрения в школьную практику новых способов (методов, средств, форм) организации процесса обучения и современных технологий усвоения математического содержания, которые позволяют не только обучать математике, но и воспитывать математикой, не только учить мыслям, но и учить мыслить.
В связи с этим в математике реализован целый ряд методических инноваций, связанных с логикой построения содержания предмета, с формированием вычислительных навыков, с обучением младших школьников решению задач, с разработкой системы заданий и пр., которые создают дидактические условия для формирования предметных и метапредметных умений в их тесной взаимосвязи.
Каждая следующая тема органически связана с предшествующими, что позволяет осуществлять повторение ранее изученных понятий и способов действия в контексте нового содержания.
Это способствует формированию у обучаемых представлений о взаимосвязи изучаемых вопросов, помогает им осознать, какими знаниями и видами деятельности (универсальными и предметными) они уже овладели, а какими пока ещё нет, что оказывает положительное влияние на познавательную мотивацию обучаемых и целенаправленно готовит их к принятию и осознанию новой учебной задачи, которую сначала ставит учитель, а впоследствии и сами дети. Такая логика построения содержания курса создаёт условия для совершенствования УУД на различных этапа усвоения предметного содержания и способствует развитию у обучаемых способности самостоятельно применять УУД для решения практических задач, интегрирующих знанияиз различных предметных областей. Например, формирование умения моделировать как универсального учебного действия в математике осуществляется поэтапно, учитывая возрастные особенности младших школьников, и связано с изучением программного содержания. Первые представления о взаимосвязи предметной, вербальной и символической моделей формируются у обучаемых при изучении темы «Число и цифра». Дети учатся устанавливать соответствие между различными моделями или выбирать из данных символических моделей ту, которая, например, соответствует данной предметной модели. Знакомство с отрезком и числовым лучом позволяет использовать не только предметные, но и графические модели при сравнении чисел, а также моделировать отношения чисел и величин с помощью схем, обозначая, например, данные числа и величины отрезками. Соотнесение вербальных (описание ситуации), предметных (изображение ситуации на рисунке), графических (изображение, например, сложения и вычитания на числовом луче) и символических моделей (запись числовых выражений, неравенств, равенств), их выбор, преобразование, конструирование создают дидактические условия для понимания и усвоения всеми учениками смысла изучаемых математических понятий (смысл действий сложения и вычитания, целое и части, отношения «больше на…», «меньше на…»; отношения разностного сравнения «на сколько больше (меньше)?») в их различных интерпретациях.
Основным средством формирования УУД в предмете математика являются вариативные по формулировке учебные задания («объясни», «проверь», «оцени», «выбери», «сравни», «найди закономерность», «верно ли утверждение», «догадайся», «наблюдай», «сделай вывод» и т. д.), которые нацеливают обучаемых на выполнение различных видов деятельности, формируя тем самым умение действовать в соответствии с поставленной целью. Учебные задания побуждают детей анализировать объекты с целью выделения их существенных и несущественных признаков; выявлять их сходство и различие; проводить сравнение и классификацию по заданным или самостоятельно выделенным признакам (основаниям); устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его структуре, свойствах; обобщать, т. е. осуществлять генерализацию для целого ряда единичных объектов на основевыделения сущностной связи.
Вариативность учебных заданий, опора на опыт ребёнка, включение в процесс обучения математике содержательных игровых ситуаций для овладения обучаемыми универсальными и предметными способами действий, коллективное обсуждение результатов самостоятельно выполненных учениками заданий оказывают положительное влияние на развитие познавательных интересов обучаемых и способствуют формированию у них положительного отношения к школе (к процессу познания).
Ценностные ориентиры содержания предмета «Математика»:
1. Математика является важнейшим источником принципиальных идей для всех естественных наук и современных технологий. Весь научно технический прогресс связан с развитием математики. Владение математическим языком, алгоритмами, понимание математических отношений является средством познания окружающего мира, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе. Поэтому так важно сформировать интерес к учебному предмету «Математика» у младших школьников, который станет основой дальнейшего изучения данного предмета, для выявления и развития математических способностей обучаемых, для способности к самообразованию.
2. Овладение различными видами учебной деятельности в процессе обучения математике является основой изучения других учебных предметов, обеспечивая тем самым познание различных сторон окружающего мира.
3. Успешное решение математических задач оказывает влияние на эмоционально - волевую сферу личности обучаемых, развивает их волю и настойчивость, умение преодолевать трудности, испытывать удовлетворение от результатов интеллектуального труда.
Особенностью предмета является логика построения его содержания. Математика построена по тематическому принципу. Каждая следующая тема органически связана с предшествующими, что позволяет осуществлять повторение ранее изученных понятий и способов действия в контексте нового содержания. Это способствует формированию у обучаемых представлений о взаимосвязи изучаемых вопросов, помогает им осознать, какими знаниями и видами деятельности (универсальными и предметными) они уже овладели, а какими пока ещё нет, что оказывает положительное влияние на познавательную мотивацию обучаемых, целенаправленно готовит их к принятию и осознанию новой учебной задачи, которую сначала ставит учитель, а впоследствии и сами дети.
Такая логика построения содержания предмета создаёт условия для совершенствования УУД на различных этапах усвоения предметного содержания и способствует развитию у обучаемых способности самостоятельно применять УУД для решения практических задач, интегрирующих знания из различных предметных областей.
Основным средством формирования УУД в математике являются вариативные по формулировке учебные задания, которые нацеливают обучаемых на выполнение различных видов деятельности, формируя тем самым умение действовать согласно поставленной цели.
Результаты освоения предмета и система их оценки.
Планируемые результаты освоения программы.
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
- Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
- Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
- Целостное восприятие окружающего мира.
- Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
- Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
- Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
- Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Метапредметные результаты:
- Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
- Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
- Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
- Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
- Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
- Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
- Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
- Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
- Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
- Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
- Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».
Предметные результаты:
- Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для
оценки их количественных и пространственных отношений.
- Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
- Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
- Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
- Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).
Система оценки достижения планируемых результатов.
В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, необходимо использовать систему оценки, ориентированную на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования. Особенностями такой системы оценки являются:
- комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);
- использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;
- оценка динамики образовательных достижений обучающихся;
- сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качеств образования;
-использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;
- использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.
В первом классе ведётся безотметочное обучение, основная цель которого - сформировать и развивать оценочную деятельность детей, сделать педагогический процесс гуманитарным и направленным на развитие личности ребёнка. Необходимо учитывать, что это не обучение традиционного вида, из которого изъяты отметки, а качественно новое обучение в начальных классах- на содержательно-оценочной основе.
При использовании безотметочной системы нельзя оценивать личностные качества: особенности памяти, внимания, восприятия. Оцениванию подлежат интеллектуальные, творческие и инициативные проявления ребёнка: умные вопросы, самостоятельный поиск, изучение дополнительного учебного материала и др.
Система оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуются в рамках накопительной системы - рабочего Портфолио. Система оценки достижения планируемых результатов изучения математики предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность первоклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.
Место учебного предмета «Математика» в учебном плане.
В соответствии с Базисным учебным планом общеобразовательного учреждения в 1-м классе на изучение предмета «Математика» отводится 4 часа в неделю. Программа рассчитана на 132 часа (33 уч. недели)
Последовательность изучения тем предмета:
-
Подготовка к изучению чисел.
Пространственные и временные представления.
-
Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация.
-
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание.
-
Числа от 1 до 20. Нумерация.
-
Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание.
-
Итоговое повторение.
Содержание учебного предмета.
Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления.
(8 ч.)
Признаки предметов. Сравнение предметов по размеру (больше - меньше, выше - ниже, длиннее - короче) и по форме (круглый, квадратный и т. д.)
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше - ниже, слева - справа, за - перед, между, вверху - внизу, ближе - дальше и др.)
Направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх.
Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже.
Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, на сколько больше (меньше0.
Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация .(28 часов)
Название, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счёт реальных предметов и их изображений, движений, звуков и др. Получение числа путём прибавления единицы к предыдущему, вычитания единицы из числа, следующего за данным при счёте.
Число 0. Его получение и обозначение.
Сравнение чисел.
Равенство, неравенство. Знаки <, ›, =.
Состав чисел в пределах первого десятка.
Точка. Линии (кривая, прямая). Отрезок. Ломаная. Многоугольник. Углы и вершины и стороны многоугольника.
Длина отрезка. Сантиметр.
Решение задач в одно действие на сложение и вычитание (на основе пересчёта предметов).
Практическая работа: сравнение длин отрезков, измерение длины отрезка, построение отрезка заданной длины.
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание. (56 часов)
Конкретный смысл и названия действий сложения и вычитания. Знаки «=», «-«, «+».
Название компонентов и результатов сложения и вычитания (их использование при чтении и записи числовых выражений). Нахождение значений числовых выражений в одно - два действия без скобок.
Переместительное свойство сложения.
Приёмы вычислений: прибавление числа по частям, перестановка чисел; вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения.
Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания.
Сложение и вычитание с числом 0.
Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного.
Решение задач в одно действие на сложение и вычитание.
Числа от 1 до 20. Нумерация. (12 часов)
Название и последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел от 11до 20. Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел.
Сложение и вычитание чисел вида 10 + 8, 18 - 8, 18 - 10.
Сравнение чисел с помощью вычитания.
Единица времени: час. Определение времени по часам с точностью до часа.
Единицы длины: сантиметр, дециметр. Соотношение между ними. Построение отрезков заданной длины.
Единицы массы: килограмм.
Единицы объёма: литр.
Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание. (22 часа)
Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше 10, с использованием изученных приёмов вычислений.
Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.
Решение задач в одно - два действия на сложение и вычитание.
Итоговое повторение (6часов)
Числа от 1 до 20. Нумерация.
Табличное сложение и вычитание.
Геометрические фигуры (квадрат, треугольник, прямоугольник, многоугольник). Измерение и построение отрезков.
Решение задач изученных видов.
Перечень контрольных работ.
№
Тема раздела
Количество
часов
Виды работы
1.
Подготовка к изучению чисел. Пространст-венные и временные представления.
8
2.
Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация.
28
3.
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание.
56
4.
Числа от 1 до 20. Нумерация.
12
5.
Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание.
22
6.
Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 1 классе».
6
Контрольная работа № 1.
Контрольная работа № 1 на тему: «Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 1 классе».
Общее количество 132
Тематическое планирование
-
№
Наименование разделов
Всего часов
Период прохождения
Формируемые универсальные учебные действия.
Личностные
Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные
1.
Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления.
8
учится проявлять позна-вательную инициативу в оказании помощи соуче-никам; устанавливают связь между целью учеб-ной деятельности и ее мотивом
учится контролиро-вать свою деятель-ность по ходу или результатам выполнения зада-ния.
учится подводить под по-нятие (формулировать пра-ви-ло) на основе выделения существенных признаков; выполнять задания на ос-нове рисунков и схем, про-водить сравнение, класси-фикацию, выбирая наибо-лее эффективный способ решения или верное реше-ние, строить объяснение в устной форме по предло-женному плану, строить логическую цепь рассу-ждений
учится взаимодейс-твовать (сотрудни-чать) с соседом по парте, в группе.
2.
Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация.
28
учатся уважать и прини
мать чужое мнение (если оно обосновано); видят ценность человеческого взаимодействия, работая в команде единомышле-нников, ценность лично-сти каждого из членов группы.
учатся самостоятель-но определять цель своей деятельности, планировать её, са-мостоятельно, двига-ться по заданному плану, оценивать и корректировать по-лученный результат.
учатся исследовать ситу-ации, требующие сравне
ния величин, чисел и их упорядочения; находить геометрические величи
ны разными способами; группировать числа по заданному или самосто-ятельно установленному правилу;описывать явле
ния и события с исполь-зованием чисел.
.
знакомятся с мате
матическим язы
ком, учатся выска
зывать суждения с использованием ма
тематических тер
минов и понятий, формулировать воп
росы и ответы в хо
де выполнения зада
ния, доказательства верности или невер
ности выполненно
го действия, обосно
вывают этапы реше
ния учебной задачи, учатся работать в па
рах, в малых груп
пах, достигать резу
льтата, используя общие интеллекту
альные усилия и практические дейс
твия.
3.
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание.
56
формирование внутре-нней позиции школьни-ка, учебнопознаватель-ного интереса к предме-ту; формирование само-оценки; учатся уважать и принимать чужое мнение (если оно обосновано); видят ценность чело-веческого взаимодейс-твия, работая в коман-де
учатся принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия, для решения учебной задачи; подчиняться установленным правилам.
Сравнивают разные спо-собы вычислений, выбирая удобный; учатся исследо-вать ситуации, требующие сравнения величин, чисел и их упорядочения; находить геометрические величины разными способами; груп-пировать числа по задан-ному или самостоятельно установленному правилу; описывать явления и собы-тия с использованием чи-сел; моделировать разно-образные ситуации распо-ложения объектов в прост-ранстве и на плоскости; конструировать модели ге-ометрических фигур; опи-сывать свойства геомет-рических фигур; соотно-сить реальные предметы с моделями рассматривае-мых геометрических фи-гур; выполнять сбор и обобщение информации.
учатся задавать вопросы; формули-руют собственное мнение; учатся ра-ботать в парах, в малых группах, дос-тигать результата, используя общие интеллектуальные усилия и практичес-кие действия.
4.
Числа от 1 до 20. Нумерация.
12
формирование учебно-познавательного инте-реса к предмету; форми-рование самооценки; учатся уважать и прини-мать чужое мнение (если оно обосновано); видят ценность человеческого взаимодействия, работая в команде единомышле-нников, ценность лич-ности каждого из чле-нов группы.
учатся формировать и сохранять учебную за-дачу, выделять ориен-тиры действия в учеб-ном материале; осваи-вают способы итого-вого, пошагового кон-троля по результату; овладевают способами самооценки и адеква-тного восприятия пре-дложения, оценки учи-телей, родителей, друзей.
учатся находить и выби-ратьспособ решения текс-товой задачи; планировать решение задачи; пояснять ход решения задачи; испо-льзовать вспомогательные моде-ли для решения зада-чи; выполнять перебор всех возможных вариантов для пересчёта объектов и комбинаций, в том числе комбинаций, удовлетво-ряющих заданным усло-виям; находить и выбирать алгоритм решения зани-мательной или нестандарт-ной задачи; находить зако-номерность и восстанавли-вать пропущенные элемен-ты цепочки; обнаруживать и устранять ошибки логии-ческого характера при анализе решения занима-тельной или нестандартной задачи; определять при-надлежность элементов множеству; находить вы-игрышную стратегию в некоторых играх.
учатся работать в группах, парах; понимать текст задачи, задавать вопросы; слушать и воспринимать чужую речь; отстаивать свою точку зрения; договариваться.
5.
Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание.
22
учится проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам; устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;
формирование учебно-познавательного интереса к предмету; формирование самооценки; учатся уважать и принимать чужое мнение (если оно обосновано); видят ценность человеческого взаимодействия, работая в команде единомышленников, ценность личности каждого из членов группы.
учатся формировать и сохранять учебную задачу, выделять ориентиры действия в учебном материале; осваивают способы итогового, пошагового контроля по результату; овладевают способами самооценки и адекватного восприятия предложения, оценки учителей, родителей, друзей.
учится подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; выполнять задания на основе рисунков и схем, проводить сравнение, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение, строить объяснение в устной форме по предложенному плану, строить логическую цепь рассуждений:
учится взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе;
знакомятся с математическим языком, учатся высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания, доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывают этапы решения учебной задачи, учатся работать в парах, в малых группах.
6.
Итоговое повторение.
6
учится проявлять поз-навательную иници-ативу в оказании по-мощи соученикам; ус-танавливают связь ме-жду целью учебной деятельности и ее мо-тивом
учится контроли-ровать свою дея-тельность по ходу или результатам выполнения зада-ния.
учится подводить под понятие (фор-мулировать правило) на основе выделения сущес-твенных признаков; выполнять задания на основе рисунков и схем, проводить сравнение, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение, строить объяснение в устной форме по предложеному плану, строить логическую цепь рас-суждений
учится взаимодейс-твовать (сотрудни-чать) с соседом по парте, в группе.
Итого
132
Календарно-тематическое планирование.
№ п/п
Тема
урока
Количество часов
Дата проведе-ния
Основные виды
учебной
деятельности
Планируемые предметные результаты
освоения материала
По плану
Фактически
предметные
метапредметные
личностные
Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления (8 часов)
1
Счет предметов.
1
Называние чисел в порядке их следова-ния при счёте. Отс-читывание из мно-жества предметов заданного количес-тва (8-10 отдельных предметов).
Пересчитывать пред-меты; выражать ре-зультат натуральным числом; сравнивать числа.
Определять и форму-лировать с помощью учителя цель деятель-ности на уроке. Уме-ние выделять в явле-ниях существенные и несущественные, не-обходимые и доста-точные признаки.
Определение под руководством педагога самых простых правил поведения при сотрудничестве. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.
2
Пространственные представления.
1
Моделирование спо-собов расположения объектов на плоскос-ти и в пространстве по их описанию, описание располо-жения объектов.
Считать предметы. Оперирование поня-тиями «больше», «меньше», «столько же», «раньше», «по-том», «дальше», «ближе».
Слушать и понимать речь других. Делать предварительный от-бор источников ин-формации: ориенти-роваться в учебнике.
Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудни-чества делать выбор, как поступить.
3
Времен-ные пред-ставления.
1
Упорядочивание со-бытий, расположе-ние их в порядке следования (раньше, позже, ещё позднее).
Оперировать поняти
ями «раньше», «по-том», «дальше», «ближе», сравнивать предметы и группы предметов.
Совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональ-ную оценку деятель-ности класса на уроке.
Принимать новый статус «уче-ник», внутреннюю позицию шко-льника на уровне положительного отношения к школе.
4
Столько же. Боль-ше. Мень-ше.
1
Сравнение двух групп предметов. Рисование взаимно соответствующих по количеству групп предметов.
Сравнивать группы предметов путем установления взаим-но однозначного соответствия.
Слушать и понимать речь других. Совмест-но договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения.
5
На сколько больше (меньше)?
1
Сравнение двух групп предметов. Рисование взаимно соответствующих по количеству групп предметов.
Пересчитывать пред-меты, сравнивать группы предметов; выявлять существен-ные признаки в группе предметов.
Сравнивать, анализи-ровать, классифика-цировать математи-ческий материал по разным признакам (на доступном для пер-воклассника уровне). Слушать и понимать речь других.
Принятие нового статуса «уче-ник», внутренней позиции школь-ника на уровне положительного отношения к школе. Понимание причин успеха и неудач в собст-венной учебе.
6
На сколько больше (меньше)?
1
Установление соот-ветствия между группами предметов, нахождение законо-мерностей располо-жения фигур в це-почке.
Выяснять, на сколько в одной из сравнива-емых групп предме-тов больше (меньше), чем в другой.
Сравнивать, анализи-ровать, классифици-ровать математичес-кий материал по раз-ным признакам (на доступном для пер-воклассника уровне).
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.
7
Странич-ки для любознательных.
1
Выполнение задания творческого и поискового характера.
Объединять предме-ты по общему приз-наку, выделять части совокупности, раз-бивать предметы на группы по заданно-му признаку.
Добывать новые зна-ния: находить отве-ты на вопросы, исполь-зуя учебник, свой жиз-ненный опыт и инфор-мацию, полученную на уроке.
Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.
8
Проверочная
работа.
1
Сравнение групп предметов, разбие-ние множества ге-ометрических фигур на группы по задан-ному признаку.
Иметь представле-ние о разнообразии свойств предметов. Называть свойства предметов.
Контролировать свою деятельность: обнару-живать и устранять ошибки логического характера (в ходе ре-шения учебных за-дач).
Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.
Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация (28 часов)
9
Много. Один. Письмо цифры 1.
1
Счет различных объ-ектов (предметы, гру
ппы предметов, зву
ки, слова и т.п.) и ус
танавливание поряд
кового номера того или иного объекта при заданном поряд-ке счёта. Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа.
Сравнивать предме-ты по цвету, форме и размеру, по заданию учителя менять цвет, форму и размер пре-дметов. Оперировать понятиями «один - много», соотносить цифру с числом 1.
Добывать новые зна-ния: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизнен -ный опыт и информа---цию, полученную на уроке. Строить простые речевые высказывания с использованием изу-ченных математичес-ких терминов.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
10
Числа 1, 2. Письмо цифры 2.
1
Письмо цифр. Соот-несение цифры и числа. Сравнение чисел 1 и 2. Сравне-ние групп предме-тов.
Сравнивать геомет-рические фигуры по различным основа-ниям, классифици-ровать фигуры, писать цифры 1, 2.
Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.
Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
11
Число 3.
Письмо цифры 3.
1
Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа.
Знание состава числа 3. Соотносить цифры с числом предметов, писать цифры 1, 2, 3.
Слушать речь других, строить простые ре-чевые высказывания с использованием изу-ченных математичес-ких терминов.
Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.
12
Знаки +, -, =. «Прибавить», «вычесть»,
«получится».
1
Оперирование мате-матическими терми-нами: «прибавить», «вычесть», «получит-ся». Образование сле-дующего числа при-бавлением 1 к преды-дущему числу или вычитанием 1 из сле-дующего за ним в ряду чисел.
Сравнивать и фиксировать одинаковые и различные группы предметов. Пользоваться математической терминологией.
Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы.
Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.
13
Число 4. Письмо цифры 4.
1
Письмо цифр. Со-отнесение цифры и числа. Отработка состава чисел 2, 3, 4.
Знание состава чисел 3 и 4. Понимание отличия понятий «число» и «цифра».
Контролировать и оце-нивать свою работу, её результат, делать выво-ды на будущее.
Принятие нового статуса «уче-ник», внутренней позиции шко-льника на уровне положитель-ного отношения к школе.
14
Длиннее. Короче. Одинаковые по длине.
1
Упорядочивание объектов по длине (наложением, с использованием мерок, на глаз).
Сравнивать объекты по длине. Пользоваться математической терминологией.
Соотносить результат проведённого самокон-троля с целями, постав-ленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.
Заинтересованность в приобрете-нии и расширении знаний и спо-собов действий, творческий под-ход к выполнению заданий.
15
Число 5. Письмо цифры 5.
1
Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Упорядочивание заданных чисел.
Наличие представ-ления о числе 5. Зна-ние состава числа 5. Наличие представ-лений о пятиуголь-нике, различать изу-ченные фигуры.
Работать по предложен-ному учителем плану, отличать верно выпол-ненное задание от не-верно выполненного.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
16
Числа от 1 до 5: по-лучение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Состав числа 5 из двух слага
емых.
1
Письмо цифр. Соот-несение цифры и чи-сла. Образование следующего числа прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.
Сравнивать группы предметов по коли-честву на основе со-ставления пар, скла-дывать и вычитать в пределах 5 разными способами присчи-тывания и отсчиты-вания нескольких единиц на числовом отрезке.
Перерабатывать полу-ченную информацию: сравнивать и группи-ровать такие математи-ческие объекты, как чи-сла, числовые выраже-ния, равенства, нераве-нства, плоские геомет-рические фигуры.
Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимание роли математических действий в жизни человека.
17
Странички для любознательных.
1
Выполнение задания творческого и поискового характера.
Пересчитывать пред-меты; выражать ре-зультат натуральным числом; сравнивать числа.
Преобразовывать инфор
мацию из одной формы в другую: составлять математические расска-зы и задачи на основе простейших математиче
ских моделей.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
18
Точка. Линия:
кривая, прямая. Отрезок.
1
Различение и назы-вание прямой линии, кривой, отрезка, лу-ча, ломаной.
Наличие представле
ний о понятиях «точ-ка», «кривая линия», «прямая», «отрезок».
Сравнивать, анализиро-вать результаты срав-нения, обобщать и кла-ссифицировать на уро-вне, доступном для первоклассника.
Принятие нового статуса «уче-ник», внутренней позиции шко-льника на уровне положитель-ного отношения к школе.
19
Ломаная линия. Звено ломаной, вершины.
1
Различение, называние и изображение геометрических фигур: прямой линии, кривой, отрезка, луча, ломаной.
Выделять ломаную линию среди других фигур, отличать зам-кнутые линии от не-замкнутых, выпол-нять простейшие ге-ометрические пост-роения.
Преобразовывать инф-ормацию из одной фор-мы в другую: состав-лять математические рассказы и задачи на основе простейших ма-тематических моделей.
Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.
20
Закрепление.
1
Соотнесение реальных предметов и их элементов с изученными геометрическими линиями и фигурами.
Выполнять простей-шие геометрические построения (строить замкнутые и незам-кнутые ломаные ли-нии с заданным ко-личеством звеньев).
Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Слушать и понимать речь других.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
21
Знаки «больше», «меньше»,
«равно».
1
Сравнение двух чисел и запись результата сравнения с использованием знаков сравнения «>», «<��������
��������������������������������������������������������������������������������
�������������������������������������������������������������������
����ие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
22
Равенство. Неравен-ство.
1
Составление числовых равенств и неравенств. Сравнение двух групп предметов.
Сравнивать группы предметов по коли-честву на основе сос
тавления пар и фик
сировать результаты сравнения с помо-щью знаков.
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.
Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с её оценкой товарищами, учителем.
23
Многоугольник.
1
Различение, называние многоу-гольников (треуголь-ники, четырехуголь-ники и т.д.). Нахож-дение предметов ок-ружающей действи-тельности, имеющих форму различных многоугольников.
Наличие представлений о ломаной линии и многоугольнике, умение их различать. Знание состава чисел 3, 4, 5, 6, 7. Пользоваться математической терминологией.
Перерабатывать полученную информа-цию: сравнивать и гру-ппировать такие мате-матические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.
Анализировать свои действия, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.
24
Числа 6, 7.
Письмо цифры 6.
1
Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Построение многоугольников из соответствующего количества палочек.
Знать состав чисел 6, 7. Выполнять сложе-ние и вычитание чи-сел в пределах 6, 7 на основе знания со-става чисел, а также с помощью число-вого отрезка.
Слушать собеседника и вести диалог; готов-ность признать возмож-ность существования различных точек зре-ния и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргумен-тировать свою точку зрения.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.
25
Закрепление. Письмо цифры 7.
1
Письмо цифр. Соот-несение цифры и чи-сла. Называние чи-сел в порядке их сле-дования при счёте.
Составлять рассказ с вопросом по схеме и записи; повторение состава чисел 3, 4, 5, 6, 7.
Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.
Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.
26
Числа 8, 9.
Письмо цифры 8.
1
Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Построение многоугольников из соответствующего количества палочек.
Знание состава чисел 8, 9. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 9 на основе знания состава чисел, а также с помощью числового отрезка.
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
27
Закрепление. Письмо цифры 9.
1
Воспроизведение последовательности чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.
Знание состава чисел от 2 до 9. Выполнять сложение и вычита-ние чисел в пределах 9 на основе знания состава чисел, а так-же с помощью чис-лового отрезка.
Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Принятие нового статуса «уче-ник», внутренней позиции шко-льника на уровне положитель-ного отношения к школе.
28
Число 10. Запись числа 10.
1
Определение места каждого числа в пос-ледовательности чи-сел от 1 до 10, а так-же места числа 0 сре-ди изученных чисел.
Выполнять сложение и вычитание в преде-лах 10, называть и за
писывать числа перво
го десятка, соотно-сить число и цифру.
Работать по предложен-ному учителем плану. Отличать верно выпол-ненное задание от не-верно выполненного.
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.
29
Числа от 1 до 10. Закрепление.
1
Воспроизводить пос
ледовательность чи-сел от 1 до 10 как в прямом, так и в об-ратном порядке, начиная с любого числа.
Выполнять сложение и вычитание в преде-лах 10, называть и за
писывать числа пер-вого десятка, соотно
сить число и цифру.
Сравнивать, анализиро-вать результаты сравне-ния, обобщать и клас-сифицировать их на уровне, доступном для первоклассника.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
30
Числа от 1 до 10. Знакомст-во с прое-ктом «Чи-сла в зага-дках, пос-ловицах и поговорках».
1
Подбор загадок, по-словиц и поговорок. Сбор и классифика-ция информации по разделам (загадки, пословицы и погово-рки).
Выполнять сложение и вычитание в преде-лах 10, называть и записывать числа первого десятка, соотносить число и цифру.
Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы, совместно оценивать результат работы.
Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.
31
Санти-метр. Из-мерение отрезков в санти-
метрах.
1
Измерение отрезков и выражение их дли-ны в сантиметрах. Построение отрезков заданной длины (в см). Сравнение от-резков различной длины.
Пользоваться линей-кой для построения, измерения отрезков заданной длины, за-писывать результаты проведенных изме-рений.
Преобразовывать инфо-рмацию из одной формы в другую: составлять ма-тематические рассказы и задачи на основе просте-йших математических моделей (предметных, рисунков, схематичес-ких рисунков, схем).
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками.
Умение признавать собственные ошибки.
32
Число и цифра 0. Свойства 0.
1
Письмо цифр. Соот-несение цифры и числа. Называние чисел в порядке их следования при счёте.
Наличие представл
ений о числе 0, о его свойствах. Изобра
жать 0 на числовом отрезке. Составлять и сравнивать прос
тые задачи и выраже
ния по рисункам.
Отличать верно выпол-ненное задание от не-верно выполненного. Работать по предложен-ному учителем плану. Договариваться, прихо-дить к общему реше-нию.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
33
Число и цифра 0. Свойства 0.
1
Использование поня-тий «увеличить на
…», «уменьшить на
…» при составлении схем и при записи числовых выр-ний.
Наличие представ-лений о числе 0 как количественной харак-теристике отсутству-ющих предметов. Уметь сравнивать с 0.
Сравнивать, анализиро-вать результаты сравне-ния, обобщать и клас-сифицировать на уров-не, доступном для пер-воклассника.
Заинтересованность в приобре-тении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
34
Странички для любознательных.
1
Выполнение заданий творческого и поис-кового характера, применение знаний и способов действий в измененных условиях.
Знание состава чисел первого десятка. Умение выполнять сложение и вычита-ние чисел в пределах 10 на основе знания состава чисел, а также с помощью числового отрезка.
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.
35
36
Повторение прой-денного. «Что уз-нали. Че-му научи-лись». Проверочная работа.
2
Называние чисел в порядке их следования при счёте. Письмо цифр. Воспроизведение последовательности чисел от 1 до 10.
Знание состава чисел первого десятка. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10 на основе знания состава чисел, а также с помощью числового отрезка.
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного, выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки.
Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем.
Числа от 1 до 10. Число 0. Сложение и вычитание (56 часа)
37
+1, - 1. Знаки +, -, =.
1
Сложение и вычита-ние по единице. Счет с помощью линейки. Воспроизведение числовой последо-вательности в преде-лах 10.
Знание правила сло-жения и вычитания с единицей. Прибав-лять и вычитать по единице, читать и составлять матема-тические предложе-ния.
Актуализировать свои знания для проведения простейших математи-ческих доказательств (в том числе с опорой на изученные опреде-ления, законы арифме-тических действий, свойства геометричес-ких фигур).
Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.
38
- 1 -1, +1+1.
1
Составление таблиц сложения и вычита-ния с единицей. На-зывание чисел в по-рядке их следования при счёте.
Знание правила сло-жения и вычитания с единицей. Прибав-лять и вычитать по единице, читать и составлять матема-тические предложе-ния.
Перерабатывать полу-ченную информацию: делать выводы в резу-льтате совместной ра-боты всего класса.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
39
+2, -2.
1
Выполнение сложе-ния и вычитания ви-да: □ ± 1, □ ± 2. При-считывание и отсчи-тывание по 2.
Знание правила сло-жения и вычитания с 2. Прибавлять и вы-читать по 2, читать и составлять матема-тические предложе-ния.
Контролировать и оценивать свою рабо-ту, её результат, де-лать выводы на буду-щее.
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.
40
Слагаемые.
Сумма.
1
Чтение примеров на сложение различны-ми способами. Сос-тавление и решение примеров с 1 и 2.
Использовать терми-ны «слагаемое», «су-мма» при чтении примеров.
Слушать собеседника и вести диалог; готов-ность признать возмо-жность существова-ния различных точек зрения.
Принятие нового статуса «уче-ник», внутренней позиции школь-ника на уровне положительного отношения к школе.
41
Задача.
1
Выделение задач из предложенных текстов. Анализ условия задачи, составление плана решения.
Находить и форму-лировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисун-ков, схематических рисунков, схем).
Признавать возмож-ность существования различных точек зре-ния и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и ар-гументировать свою точку зрения.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
42
Составление задач на сложе
ние и вы
читание по одному рисунку.
1
Моделирование действий сложения и вычитания с помощью предметов (разрезного материала).
Наличие представле-ний о задаче, её ло-гических частях (ус-ловие, вопрос, выра-жение, решение, от-вет), выделять их из произвольных текс-тов.
Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
43
+2, -2. Составление таблиц.
1
Составление схемы арифметических действий сложения и вычитания по рисункам. Запись числовых равенств.
Знание таблицы сло-жения и вычитания с числом 2. Использо-вать термины «слага-емое», «сумма» при чтении примеров.
Актуализировать свои знания для проведения простейших математи-ческих доказательств (в том числе с опорой на изученные опреде-ления, законы арифме-тических действий, свойства геометри-ческих фигур).
Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.
44
Присчитывание и отсчитывание
по 2.
1
Упражнение в присчитывании и отсчитывании по 2. Запись числовых равенств.
Знание таблицы сло-жения и вычитания с числом 2. Использо-вать термины «слага-емое», «сумма» при чтении примеров.
Сравнивать, анализи-ровать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника.
Умение анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Умение признавать собственные ошибки.
45
Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
1
Моделирование с по-мощью предметов, рисунков, схемати-ческих рисунков и решение задач, раск-рывающих смысл действий сложения и вычитания.
Находить и форму-лировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисун-ков, схематических рисунков, схем).
Преобразовывать ин-формацию из одной формы в другую: сос-тавлять математичес-кие рассказы и задачи на основе простейших математических моде-лей (предметных, ри-сунков, схематичес-ких рисунков, схем).
Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.
46
Странички для любознательных.
1
Работа в парах при проведении матема-тических игр: «До-мино с картинками», «Лесенка», «Круго-вые примеры».
Решать задачи изученных видов, знание таблиц сложения и вычитания с 1, 2.
Добывать новые зна-ния: находить отве-ты на вопросы, испо-льзуя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полу-ченную на уроке.
Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.
47
Повторе-
ние прой-денного. «Что узнали. Чему научились».
1
Отработка знаний и умений, приобретен-ных на предыдущих уроках. Моделиро-вание с помощью предметов, рисун-ков, схематических рисунков и решение задач.
Решать задачи изу-ченных видов, знать таблицы сложения и вычитания с 1, 2. Сравнивать группы предметов и записы-вать результат с п-омощью математи-ческих знаков.
Работать по предложенному учителем плану. Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
48
Повторе-ние прой-денного.
1
Чтение равенств с использованием ма-тематической терми-нологии (слагаемые, сумма).
Решать задачи изу-ченных видов, зна-ние таблиц сложения и вычитания с 1, 2.
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помо-щью учителя.
Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.
49
Странички для лю-бознательных.
1
Выполнение задания творческого и поис-кового характера.
Сравнивать группы предметов и записы-вать результат срав-нения с помощью математических знаков.
Соотносить результат проведённого само-контроля с целями, поставленными при изучении темы, оце-нивать их и делать выводы.
Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.
50
+3, -3. Примеры вычислений.
1
Выполнение сложения и вычитания вида □ ± 3. Присчитывание и отсчитывание по 3.
Решать задачи изученных видов, знать таблицы сложения и вычитания с 1, 2, 3.
Перерабатывать полу-ченную информацию: делать выводы в резу-льтате совместной работы всего класса.
Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.
51
Закрепле-ние. Решение тексто-вых задач.
1
Моделирование с по-мощью предметов, рисунков, схемати-ческих рисунков и решение задач, рас-крывающих смысл действий сложения и вычитания.
Выделять в задаче условие, вопрос; са-мостоятельно анали-зировать задачу, на-ходить ход ее реше-ния. Правильно офо-рмлять задачу в ра-бочей тетради.
Работать в группах: составлять план рабо-ты, распределять виды работ между членами группы, устанавли-вать сроки выполне-ния работы по этапам и в целом, оценивать результат работы.
Умение анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Умение признавать собственные ошибки.
52
Закрепле-ние. Ре-шение тексто-вых задач.
1
Решение задач в од-но действие на уве-личение (уменьше-ние) числа на нес-колько единиц. Объ-яснение действий, выранных для решения задачи.
Выделять в задаче условие, вопрос; са-мостоятельно анали-зировать задачу, на-ходить ход ее реше-ния. Правильно офо-рмлять задачу в ра-бочей тетради.
Сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
53
+ 3. Соста-вление таблиц.
1
Составление и зау-чивание таблиц сло-жения и вычитания с 3. Называние после-довательности чисел в прямом и обратном порядке.
Знание таблиц сло-жения и вычитания с 1, 2, 3. Решать при-меры на вычитание на основе знания состава чисел.
Слушать собеседника и вести диалог; готов-ность признать возмо-жность существова-ния различных точек зрения; излагать своё мнение и аргументи-ровать свою точку зрения.
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.
54
Закрепле-ние. Сло-жение и соответствующие случаи состава чисел.
1
Составление «чет-верок» примеров вида: 3 + 2 = 5
2 + 3 = 5
5 - 2 = 3
5 - 3 = 2
Знание таблиц сло-жения и вычитания с числами 1, 2, 3. Ре-шать примеры изу-ченных видов с опо-рой на таблицу сло-жения. Читать при-меры на сложение и вычитание различ-ными способами.
Преобразовывать ин-формацию из одной формы в другую: сос-тавлять математичес-кие рассказы и задачи на основе простейших математических моде-лей (предметных, ри-сунков, схематических рисунков, схем).
Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Умение анализировать свои действия и управлять ими.
55
Решение задач.
1
Дополнение условия задачи недостающим данным или вопро-сом. Составление за-дач на сложение и вычитание по одно-му рисунку.
Находить и форму-лировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисун-ков, схематических рисунков, схем).
Оформлять свою мысль в устной и пись-менной речи (на уров-не одного предложе-ния или небольшого текста).
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
56
Закрепление.
1
Решение задач в од-но действие на уве-личение (уменьше-ние) числа на неско-лько единиц. Объяс-нение действий, вы-бранных для реше-ния задачи.
Выделять в задаче условие, вопрос; са-мостоятельно анали-зировать задачу, на-ходить ход ее реше-ния. Правильно офо-рмлять задачу в ра-бочей тетради.
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; аргументировать собственную точку зрения.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
57
Странички для любознательных.
1
Выполнение заданий творческого и поис-кового характера с применением знаний и способов действий в изменённых условиях.
Сравнивать группы предметов и записы-вать результат срав-нения с помощью математических знаков.
Добывать новые зна-ния: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизнен-ный опыт и информа-цию, полученную на уроке.
Заинтересованность в приобрете-нии и расширении знаний и спо-собов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимание роли математических действий в жизни человека.
58
Странички для любознательных.
1
Выполнение заданий творческого и поис-кового характера. Простейшие геомет-рические построе-ния.
Решать примеры на вычитание на основе знания состава чи-сел. Выполнять про-стейшие геометрии-ческие построения.
Добывать новые зна-ния: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизнен-ный опыт и информа-цию, полученную на уроке.
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.
59
Повторе-ние прой-денного. «Что уз-нали. Че-му научи-лись».
1
Решение задач в од-но действие на уве-личение (уменьше-ние) числа на неско-лько единиц. Назы-вание последовате-льности чисел в пря-мом и обратном по-рядке.
Использовать терми-ны «слагаемое», «сумма» при чтении примеров. Решать задачи изученных видов, правильно оформлять решение в рабочей тетради.
Соотносить результат проведённого самоко-нтроля с целями, по-ставленными при изу-чении темы, оценивать их и делать выводы.
Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её учителем. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.
60
Повторе-ние прой-денного. «Что уз-нали. Че-му научи-лись».
1
Решение задач в од-но действие на уве-личение (уменьше-ние) числа на неско-лько единиц. Реше-ние примеров. За-пись числовых выра-жений.
Использовать тер-мины «слагаемое», «сумма» при чтении примеров. Решать задачи изученных видов, правильно оформлять решение в рабочей тетради.
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Применятьзнания и способы действий в измененных условиях.
Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимание роли математических действий в жизни человека.
61
Провероч-ная рабо
та «Про
верим се
бя и оце-ним свои достижения» (тесто
вая фор
ма).
1
Контроль и оценка своей работы. Отра-ботка знаний и уме-ний, приобретенных на предыдущих уроках.
Решать примеры на вычитание на основе знания состава чи-сел. Выполнять про-стейшие геометрии-ческие построения.
Соотносить результат проведённого само-контроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.
Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем.
62
Повторе-ние прой-денного. «Что узна
ли. Чему научи-лись».
3
Решение задач в од-но действие на уве-личение (уменьше-ние) числа на неско-лько единиц. Срав-нение групп предме-тов.
Использовать терми-ны «слагаемое», «сумма» при чтении примеров. Выпол-нять вычисления изученных видов.
Работать по предло-женному учителем плану. Отличать вер-но выполненное зада-ние от неверно выпол-ненного.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
63
64
65
Задачи на увеличение числа на несколько единиц.
1
Решение примеров изученных видов. Составление число-вых равенств и нера-венств. Сравнение групп предметов.
Знание состава чисел первого десятка. Ре-шать задачи изучен-ных видов, пользо-ваться изученными приемами сложения и вычитания.
Слушать собеседника и вести диалог; готов-ность признать возмо-жность существова-ния различных точек зрения; излагать своё мнение и аргументи-ровать свою точку зрения.
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.
66
Задачи на увеличение числа на несколько единиц.
1
Называние последо-вательности чисел в прямом и обратном порядке. Решение задач на увеличение числа на несколько единиц.
Решать задачи изу-ченных видов, поль-зоваться изучеными приемами сложения и вычитания. Знание состава чисел первого десятка.
Сравнивать, анализи-ровать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
67
Задачи на уменьшение числа на несколько единиц.
1
Сравнение групп предметов. Решение задач на уменьшение числа на несколько единиц.
Самостоятельно ана-лизировать задачу, находить условие и вопрос, ход решения, ошибки, допущенные в ходе решения задачи.
Применятьзнания и способы действий в измененных условиях.Работать по предложенному учителем плану.
Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.
68
+ 4. Приемы вычислений.
1
Выполнение вычис-лений вида: ± 4. Сос-тавление и заучива-ние таблиц сложения и вычитания с 4.
Знание таблицы сложения и вычита-ния с числом 4. Ре-шать примеры с «око-шками».
Применятьзнания и способы действий в измененных условиях.
Понимание роли математических действий в жизни человека.
69
Задачи на разностное сравнение чисел.
1
Сравнение групп предметов. Решение задач на разностное сравнение. Подбор вопросов к условию задачи. Составление задач по рисункам.
Находить и форму-лировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисун-ков, схематических рисунков, схем).
Слушать собеседника и вести диалог; готов-ность признать возмо-жность существова-ния различных точек зрения; излагать своё мнение и аргументи-ровать свою точку зрения.
Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Умение анализировать свои действия и управлять ими.
70
Решение задач.
1
Решение задач на увеличение, умень-шение числа на нес-колько единиц, на разностное срав-нение. Решение нес-тандартных задач.
Самостоятельно ана-лизировать задачу, находить условие и вопрос, ход реше-ния, грамотно офор-млять решение зада-чи в рабочей тетради.
Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, оценивать результат работы.
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.
71
+ 4. Состав
ление таблиц.
1
Выполнение вычислений вида: ± 4. Решение задач изученных видов. Составление и заучивание таблиц сложения и вычитания с 4.
Решать примеры из-ученных видов на сложение и вычита-ние на основе знания состава чисел, на ос-нове знания таблиц сложения и вычита-ния с числом 4.
Актуализировать свои знания для проведе-ния простейших мате-матических доказа-тельств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических дей-ствий, свойства геоме-трических фигур).
Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе. Понимание роли математических действий в жизни человека.
72
Закрепле-ние. Решение задач.
1
Проверка правиль-ности выполнения сложения с помо-щью другого приёма сложения (приём прибавления по частям). Решение задач на разностное сравнение чисел.
Находить и форму-лировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисун-ков, схематических рисунков, схем).
Перерабатывать полу-ченную информацию: делать выводы в резу-льтате совместной работы всего класса. Применятьзнания и способы действий в измененных условиях.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
73
Перестановка слага-емых.
1
Составление число-вых выражений, на-блюдение над пере-становкой слагаемых в самостоятельно составленных «двойках» примеров.
Знать взаимосвязь между сложением и вычитанием, исполь-зовать это знание при решении приме-ров, применять на практике перемести-тельное свойства сложения.
Контролировать и оценивать свою рабо-ту, её результат, де-лать выводы на буду-щее. Применятьзна-ния и способы дейст-вий в измененных условиях.
Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.
74
Перестановка слагае
мых и ее примене-ние для случаев вида: + 5, 6, 7, 8, 9.
1
Применение переме-стительного свойст-ва сложения для слу-чаев вида: □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9.
Знать состав чисел первого десятка, при
менять правило пере
становки слагаемых при сложении вида: + 5, 6, 7, 8, 9.
Сравнивать, анализи-ровать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника.
Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.
75
Составление табли
цы для случаев вида: + 5, 6, 7, 8, 9.
1
Применение переме-стительного свойст-ва сложения для слу-чаев вида: □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9. Решение «круговых» примеров.
Знание состава чисел первого десятка. При
менять правило пере
становки слагаемых при сложении вида: + 5, 6, 7, 8, 9.
Конструировать сос-тавные высказывания из двух простых выс-казываний с помощью логических слов-связок и определять их истинность.
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.
76
Состав чисел в пределах 10. Закрепле-ние.
1
Выполнение сложе
ния с использовании
ем таблицы сложе
ния чисел в пределах 10. Решение «круго
вых» примеров, при
меров с «окошками».
Знать состав чисел первого десятка. Ре-шать задачи изучен-ных видов, выпол-нять чертеж, схему к задаче, решать при-меры в пределах 10.
Слушать собеседника и вести диалог; приз
навать возможность существования различ
ных точек зрения; из-лагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
77
Состав чисел в пределах 10. Закрепле-ние.
1
Выполнение сложе-ния с использовани-ем таблицы сложе-ния чисел в пределах 10. Решение нестан-дартных задач.
Знать состав чисел первого десятка, решать задачи изученных видов и нестандартные задачи.
Конструировать сос-тавные высказывания из двух простых выс-казываний с помощью логических слов-свя-зок и определять их истинность.
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.
78
Повторе-ние изу-ченного.
1
Сравнение разных способов сложения, выбор наиболее удобного.
Знание переместите-льного свойства сложения. Решать задачи изученных видов.
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помо-щью учителя.
Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.
79
Странички для любо-знательных.
1
Выполнение заданий творческого и поис-кового характера. За-дачи со спичками.
Танграм.
Решать задачи изуче
нных видов. Реше
ние нестандартных задач, головоломок. Применять переме-стительное свойство сложения на практи-ке.
Добывать новые зна-ния: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизнен-ный опыт и информа-цию, полученную на уроке.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
80
Повторе-ние прой-денного. «Что узна
ли. Чему научились»
1
Использование ма-тематической терми-нологии при состав-лении и чтении ма-тематических равенств.
Знание состава чисел первого десятка. При
менять перемести-тельное свойство сло
жения на практике.
Сравнивать, анализи-ровать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника.
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.
81
Повторе-ние прой-денного. «Что узна
ли. Чему научились»
1
Наблюдение и объ-яснение взаимосвязи между двумя просты
ми задачами, предс-тавленными в одной цепочке.
Решать примеры, ос-новываясь на знании состава чисел, ре-шать задачи изучен-ных видов, работать самостоятельно.
Отличать верно выпол
ненное задание от не-верно выполненного. Работать по предло-женному учителем плану.
Развитие интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.
82
Связь меж
ду сум-мой и сла
гаемыми.
1
Называние компонен-тов сложения. Практи-ческое нахождение неизвестного слагае-мого. Наблюдения за взаимосвязью между сложением и вычита-нием.
Знание о взаимосвя
зи между компонен
тами сложения. Испо
льзовать это знание для решение приме
ров. Решать задачи на разностное срав-нение.
Сравнивать, анализи-ровать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника.
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.
83
Решение задач.
1
Наблюдение и объ-яснение связи между двумя простыми за-дачами, представлен-ными в одной цепоч-ке.
Находить и форму-лировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисун-ков, схематических рисунков, схем).
Отличать верно выпол
ненное задание от не
верно выполненного, работать по предло-женному учителем плану. Применятьзна-ния и способы дейст-вий в измененных ус-ловиях.
Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.
84
Уменьша-емое. Вы-читаемое.
Разность.
1
Использование мате
матической термино
логии при составле
нии и чтении мате
матических равенств.
Знание названий ко
мпонентов сложения и вычитания. Грамот
но использовать ма
тематическую терми
нологию в речи.
Сравнивать, анализи
ровать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника.
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.
85
Прием вычитания в случа-ях «вы-честь из 6, 7».
1
Выполнение вычис
лений вида: 6 - □ , 7 - □ с применением знания состава чисел 6, 7 и знаний о связи суммы и слагаемых.
Выполнять вычисле
ния вида: 6 - □ , 7 - □, находить неизве
стное слагаемое, вы
полнять построение отрезков заданной длины.
Перерабатывать полу-ченную информацию: делать выводы в резу-льтате совместной работы всего класса.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
86
Прием вычитания в случа-ях «вы-честь из 8, 9».
1
жй вида: 8 - □, 9 - □ с применением знания состава чисел 8, 9 и знаний о связи суммы и слагаемых.
Выполнять вычисле
ния вида: 8 - □, 9 - □, находить неизве
стное слагаемое, вы
полнять построение отрезков заданной длины.
Слушать собеседника и вести диалог; готов
ность признать возмо
жность существова
ния различных точек зрения; излагать своё мнение и аргументиро
вать свою точку зре
ния.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
87
Закрепле-ние. Ре-шениезадач.
1
Выполнение сложе
ния с использовании
ем таблицы сложе
ния чисел в пределах 10. Решение задач изученных видов.
Выполнять сложение и вычитание в преде
лах 10, самостоятель
но выполнять схему, чертеж к задаче.
Оформлять свою мысль в устной и пись
менной речи (на уров
не одного предложе
ния или небольшого текста).
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.
88
Прием вычита-ния в слу-чаях «вы-честь из 10».
1
Выполнение вычислений вида 10 - □ с применением знания состава чисел 10 и знаний о связи суммы и слагаемых.
Знание состава числа 10. Выполнять вычисления вида 10 - □, находить неизвестные компоненты сложения.
Слушать собеседника и вести диалог; готов-ность признать возмо
жность существова
ния различных точек зрения; излагать своё мнение и аргументиро
вать свою точку зре-ния.
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.
89
Килограмм.
1
Взвешивание пред
метов с точностью до килограмма. Срав
нение предметов по массе. Упорядочи
вание предметов в порядке увеличения (уменьшения) массы.
Наличие представ
ления о килограмме как о единице изме
рения массы. Приме
нять свой жизнен-ный опыт для реше-ния математических задач. Практически решать задачи на взвешивание с помо
щью модели весов.
Преобразовывать ин
формацию из одной формы в другую: сос-тавлять математичес-кие рассказы и задачи на основе простейших математических моде-лей (предметных, ри-сунков, схематичес-ких рисунков, схем).
Заинтересованность в приобрете
нии и расширении знаний и спо
собов действий, творческий подход к выполнению заданий. Умение анализировать свои действия и управлять ими. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.
90
Литр.
1
Сравнение сосудов по вместимости. Упоря-дочивание сосудов по вместимости в зада-нной последователь-ности.
Наличие представле-ний о понятии «объ
ем». Сравнивать со-суды различной вмес
тимости на практике.
Контролировать и оце
нивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.
Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.
91
Повторе-ние прой-денного. «Что уз-нали. Че-му научи-лись».
1
Выполнение вычис
лений вида: 6 - □ , 7 - □, 8 - □, 9 - □, 10 - □ с применением зна
ния состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знаний о связи суммы и слага
емых.
Применять знания о переместительном свойстве сложения для решения приме
ров «удобным» спо
собом, находить не
известное слагаемое.
Работать по предло-женному учителем плану. Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
92
Проверочная рабо-та «Прове
рим себя и оценим свои дос
тижения» (тестовая форма). Анализ резуль-татов.
1
Контроль и оценка своей работы. Отрабо
тка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.
Решать примеры, ос
новываясь на знании состава чисел, ре
шать задачи изучен
ных видов, работать самостоятельно.
Соотносить результат проведённого самокон
троля с целями, поста
вленными при изуче
нии темы, оценивать их и делать выводы.
Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем.
Числа от 1 до 20. Нумерация (12 часов)
93
Названия и последова-тельность чисел от 10 до 20.
1
Образование чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц.
Чтение и запись чи-сел второго десятка.
Знание состава чисел первого десятка. Об-разовывать, назы-вать, сравнивать, за
писывать, классифи
цировать, заменять числа в пределах 20.
Слушать собеседника и вести диалог; готов
ность признать возмо
жность существова
ния различных точек зрения; излагать своё мнение и аргументиро
вать свою точку зре
ния.
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.
94
Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц.
1
Сравнение чисел в пределах 20 с опорой на порядок их следо
вания при счёте. Чте
ние и запись чисел второго десятка.
Знание особенностей названия чисел вто
рого десятка и поряд
ка их следования при счете. Объяснять, как образуются чис
ла второго десятка.
Перерабатывать полу
ченную информацию: делать выводы в резу
льтате совместной ра
боты всего класса. Применятьзнания и способы действий в измененных условиях.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
95
Запись и чтение чисел.
1
Образование чисел второго десятка из одного десятка и нес
кольких единиц. Чте
ние и запись чисел
второго десятка.
Образовывать, назы
вать и записывать чи
сла в пределах 20. Знание нумерации чисел второго десятка.
Сравнивать, анализи
ровать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника.
Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера.
96
Дециметр.
1
Переводить одни еди
ницы длины в дру
гие: мелкие - в более крупные, крупные - в более мелкие, ис-пользуя соотноше-ния между ними.
Переводить одни единицы длины в другие: мелкие - в более крупные, и на-оборот, выполнять простейшие геомет-рические построе-ния, измерение от-резков.
Преобразовывать ин-формацию из одной формы в другую: сос-тавлять математичес-кие рассказы и задачи на основе простейших математических моде
лей (предметных, ри
сунков, схематичес
ких рисунков, схем).
Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Умение анализировать свои действия и управлять ими.
97
Случаи сложения и вычита
ния, осно
ванные на знании ну
мерации.
1
Выполнение вычис
лений вида: 15 + 1, 16 - 1, 10 + 5, 14 - 4, 18 - 10 на основе знаний нумерации.
Решать задачи и при
меры изученных ви
дов, представлять двузначное число в виде суммы разряд
ных слагаемых. Зна
ние нумерации чисел второго десятка.
Контролировать и оце
нивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. Применять знания и способы действий в измененных условиях.
Развитие интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.
98
Закрепле
ние.
1
Представление чисел от 11 до 20 в виде суммы разрядных слагаемых. Исполь
зование математичес
кой терминологии при составлении и чтении математичес
ких равенств.
Владение понятиями «разряд», «разряд-ные слагаемые». Пре
дставлять числа вто
рого десятка в виде суммы разрядных слагаемых, решать задачи изученных видов.
Отличать верно выпол
ненное задание от не
верно выполненного, работать по предло
женному учителем плану. Применять зна
ния и способы дейст
вий в измененных условиях.
Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. Понимание роли математических действий в жизни человека.
99
Странички для любоз-нательных.
1
Выполнение заданий творческого и поис
кового характера. Чтение и запись чи
сел второго десятка.
Применять освоен
ные знания в нестан
дартных математи
ческих ситуациях. Придумывать вопро
сы к условию задачи.
Добывать новые зна
ния: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизнен
ный опыт и информа
цию, полученную на
уроке.
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.
100
Контроль и учет знаний.
1
Контроль и оценка своей работы.
Решать примеры, ос
новываясь на знании состава чисел, ре
шать задачи изучен
ных видов, работать самостоятельно.
Соотносить результа
ты проведённого само
контроля с целями, по
ставленными при изу
чении темы, оцени
вать их и делать выво
ды.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
101
Повторе-ние прой-денного. «Что уз
нали. Че
му научи
лись».
1
Выполнение вычис
лений: 15 + 1, 16 - 1, 10 + 5, 14 - 4, 18 - 10 на основе знаний ну
мерации. Построе
ние отрезков задан
ной величины. Изме-рение отрезков.
Записывать условие и вопрос к задаче раз
ными способами; ре
шать примеры в два действия; самостоя
тельно чертить отре
зок и измерять его; преобразовывать величины.
Перерабатывать полу
ченную информацию: сравнивать и группи
ровать такие математи
ческие объекты, как числа, числовые выра
жения, равенства, не
равенства, плоские ге
ометрические фигуры.
Принятие внутренней позиции школьника на уровне положитель
ного отношения к урокам математи
ки. Понимание причин успеха и не
удач в собственной учебе. Понима
ние роли математических действий в жизни человека.
102
Повторе-ние. Под
готовка к введению задач в два дейст
вия.
1
Решение задач на увеличение (умень
шение) на несколько единиц, нахождение суммы, на разност-ное сравнение.
Решать задачи и при
меры изученных ви
дов. Знание состава двузначных чисел.
Перерабатывать полу
ченную информацию: делать выводы в резу
льтате совместной работы всего класса.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
103
Ознакомление с задачей в два действия.
1
Составление плана решения задачи в два действия. Решение задач в два действия. Отработка знаний и умений, приобретен-ных на предыдущих уроках.
Находить и формули
ровать решение зада
чи с помощью прос
тейших моделей (предметных, рисун-ков, схематических рисунков, схем).
Работать по предло-женному учителем плану. Отличать вер-но выполненное зада-ние от неверно выпол-ненного
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать совзрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.
104
Решение задач в два действия.
1
Анализ условия за-дачи, постановка воп
росов к данному ус
ловию, составление обратных задач.
Находить и формули
ровать решение зада
чи с помощью прос
тейших моделей (пре
дметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
Добывать новые зна-ния: находить отве-ты на вопросы, исполь
зуя учебник, свой жиз
ненный опыт и инфор
мацию, полученную на уроке.
Развитие интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.
Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание (22 часа)
105
Общий прием сложения однозначных чисел с перехо
дом через десяток.
1
Моделирование при
ёмов выполнения дей
ствия сложения с пере
ходом через десяток. Решение текстовых задач.
Знание состава чисел в пределах 10,пере
местительного свой
ства сложения. Ре
шать примеры в два действия (вида 6 + 4 + 3); объяснять выб
ранный порядок дей
ствий.
Работать в группах: составлять план работ
ы, распределять виды работ между членами группы, устанавли
вать сроки выполне
ния работы по этапам и в целом, оценивать результат работы.
Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.
106
Сложение вида +2, +3.
1
Выполнение сложе
ния чисел с перехо
дом через десяток в пределах 20. Реше
ние «круговых» при
меров.
Выполнять сложение с переходом через десяток для случаев +2, +3.
Аргументировать свою точку зрения, строить речевое выска
зывание с использова
нием математической терминологии.
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.
107
Сложение вида +4.
1
Выполнение сложе
ния чисел с перехо
дом через десяток в пределах 20. Отработ
ка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.
Выполнять сложение с переходом через десяток для случаев +2, +3, +4. Использовать числовой луч для решения примеров.
Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, оценивать результат работы.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
108
Решение примеров вида + 5.
1
Выполнение сложе-ния чисел с перехо-дом через десяток в пределах 20. Отрабо-тка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.
Выполнять сложение с переходом через десяток для случаев + 5. Использовать числовой луч для решения примеров.
Актуализировать свои знания для проведения простейших математи
ческих доказательств (в том числе с опорой на изученные определе
ния, законы арифмети
ческих действий, свойс
тва геометриических фигур).
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.
109
Прием сложения вида + 6.
1
Выполнение сложе-ния чисел с перехо-дом через десяток в пределах 20. Отра-ботка знаний и уме-ний, приобретенных на предыдущих уро-ках.
Выполнять сложение с переходом через десяток для случаев + 6. Использовать числовой луч для ре-шения примеров.
Слушать собеседника и вести диалог; готов
ность признать возмо
жность существова
ния различных точек зрения; излагать своё мнение и аргументиро
вать свою точку зр-ия.
Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера.
110
Прием сложения вида + 7.
1
Выполнение сложе-ния чисел с перехо-дом через десяток в пределах 20. Отра-ботка знаний и уме-ний, приобретенных на предыдущих уро-ках.
Выполнять сложение с переходом через десяток для случаев + 7. Использовать числовой луч для решения примеров.
Работать в группах: со
ставлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавли
вать сроки выполне
ния работы по этапам и в целом, оценивать результат работы.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
111
Приемы сложения вида *+ 8, *+ 9.
1
Выполнение сложе
ния чисел с перехо
дом через десяток в пределах 20. Отработ
ка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.
Выполнять сложение с переходом через десяток для случаев + 8, + 9. Использо
вать числовой луч для решения примеров.
Актуализировать свои знания для проведения простейших математи
ческих доказательств (в том числе с опорой на изученные определе
ния, законы арифмети
ческих действий, свойс
тва геометрических фигур).
Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера.
112
Таблица
сложения.
1
Выполнение сложе-ния чисел с перехо-дом через десяток в пределах 20.
Пользоваться табли-цей сложения для ре-шения примеров на сложение в пределах 20.
Конструировать состав
ные высказывания из двух простых высказы
ваний с помощью логи
ческих слов-связок и определять их истин
ность.
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.
113
Странички для любознательных.
1
Выполнение задания творческого и поиско
вого характера. Отра
ботка знаний и уме
ний, приобретенных на предыдущих уро
ках.
Сравнивать число и числовые выраже
ния; делать краткую запись задачи чер
тежом, схемой; про
изводить взаимо
проверку.
Добывать новые зна
ния: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизнен
ный опыт и информа
цию, полученную на уроке.
Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
114
Повторе-ние прой-
денного. «Что уз-
нали. Че-
му научи
лись».
1
Использование мате-матической термино-логии при составле-нии и чтении мате-матических равенс-тв.
Решать задачи и при
меры изученных ви
дов. Пользоваться таблицей сложения для решения приме
ров на сложение в пределах 20.
Работать по предло
женному учителем плану, отличать верно выполненное задание от неверно выполненного.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
115
Общие приемы вычитания с Перехо-дом через десяток.
1
Моделирование при
ёмов выполнения действия вычитания с переходом через десяток.
Наличие представ
ления о способе вы
полнения вычитания через десяток. Сос
тавлять краткую за
пись задачи, обосно
вывая выбор дейст
вия.
Оформлять свою мысль в устной и пись
менной речи (на уров
не одного предложе
ния или небольшого текста).
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.
116
Вычитание вида 11-*.
1
Моделировать приё
мы выполнения дейс
твия вычитания с пе
реходом через деся
ток, используя пред
меты, разрезной ма
териал, счётные пало
чки, графические схе
мы.
Знание приемов ре-шения примеров но-вого вида, знать сос-тав числа 11. Заме-нять двузначное чис-ло суммой разряд-ных слагаемых.
Перерабатывать полу-ченную информацию: делать выводы в ре-зультате совместной работы всего класса. Применятьзнания и способы действий в измененных условиях.
Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к вы-полнению заданий. Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверс-тниками. Признавать собственные ошибки.
117
Вычитание вида 12 -*.
1
Выполнение вычи-тания чисел с пере-ходом через десяток в пределах 20.
Знание приемов ре-шения примеров но-вого вида, знание состава чисел 11, 12.
Слушать собеседника и вести диалог; готов
ность признать возмо
жность существова
ния различных точек зрения; излагать своё мнение и аргументи-ровать свою точку зрения.
Развитие интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.
118
Вычитание вида 13 -*.
1
Выполнение вычита
ния чисел с перехо
дом через десяток в пределах 20. Реше
ние задач на разност
ное сравнение.
Решать задачи и при
меры изученных ви
дов. Понимать прие
мы решения приме
ров нового вида, на
зывать состав числа 13.
Выделять в явлениях существенные и несу
щественные, необходи
мые и достаточные признаки. Договари
ваться, приходить к общему решению.
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.
119
Вычитание вида 14 -*.
1
Выполнение вычита
ния чисел с перехо
дом через десяток в пределах 20.
Решать задачи и при
меры изученных ви
дов. Рассказывать о приемах решения примеров нового ви
да, знание состава числа 14.
Актуализировать свои знания для проведе
ния простейших ма
тематических доказа
тельств.
Контролировать свою деятель
ность: обнаруживать и устранять ошибки логического и вычисли
тельного характера.
120
Вычитание вида 15 -*.
1
Выполнение вычита-ния чисел с перехо-дом через десяток в пределах 20. Сравне-ние геометрических фигур.
Решать задачи и при-меры изученных ви-дов. Знание приемов решения примеров нового вида, знать состав числа 15.
Конструировать сос
тавные высказывания из двух простых выс
казываний с помощью логических слов-связ
ок и определять их истинность.
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками.
Умение признавать собственные ошибки.
121
Вычитание вида 16 -*.
1
Выполнение вычита-ния чисел с перехо-дом через десяток в пределах 20. Постро-ение четырехуголь-ников с заданными длиной и шириной.
Решать задачи и при-меры изученных ви-дов. Знание приемов решения примеров нового вида, знание состава числа 16.
Слушать собеседника и вести диалог; готов
ность признать возмо
жность существова
ния различных точек зрения; излагать своё мнение и аргум-ть свою точку зрения.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
122
Вычитание вида 17 -*, 18 -*.
1
Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20.
Решать задачи и примеры изученных видов. Знание при-емов решения при-меров нового вида, знание состава чисел 18, 19.
Актуализировать свои знания для пров-ия простейших математи
ческих доказательств (в том числе с опорой на изученные опреде-ления, законы ариф-метических действий).
Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера.
123
Странички для любознательных.
1
Выполнение заданий творческого и поиско
вого характера. Отра
ботка знаний и уме
ний, приобретенных на предыдущих уроках.
Сравнивать число и числовые выраже
ния; записывать крат
кую запись задачи схемой; измерять стороны геометри
ческих фигур.
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.
124
Повторе-ние прой-денного. «Что узна-ли. Чему научились».
1
Использование мате-матической термино-логии при составле-нии и чтении матема
тических равенств.
Решать примеры на сложение и вычита-ние, основываясь на знании нумерации чисел второго десят-ка.
Перерабатывать полу-ченную информацию: делать выводы в резу-льтате совместной работы всего класса.
Принятие внутренней позиции школьника на уровне положитель-ного отношения к урокам матема-тики.
125
Проверочная работа «Проверим себя и оце
ним своидостижения» (тесто
вая фор
ма).Ана
лиз резуль
татов.
1
Контроль и самокон-троль полученных ранее знаний.
Решать примеры, ос-новываясь на знании состава чисел, ре-шать задачи изучен-ных видов, работать самостоятельно.
Соотносить результат проведённого самоко-нтроля с целями, пос-тавленными при изу-чении темы, оцени-вать их и делать вы-воды.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной де-ятельности и личностного смысла учения.
126
Проект «Математика вокруг нас. Фор-ма, размер, цвет. Узо-ры и орна-менты».
1
Наблюдение, анализ и установление пра-вил чередования формы, размера, цве-та в отоб-ых узорах и орнаментах, зако-номерности их че-редования. Контроль выполнения правила, по которому состав-лялся узор.
Сравнивать число и числовые выраже-ния; делать краткую запись задачи черте-жом, схемой; произ-водить взаимопро-верку; измерять сто-роны геом-ких фигур и записывать резуль-таты замеров.
Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы.
Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Умение анализировать свои действия. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.
Итоговое повторение (6 часов)
127
Итоговое повторение.
1
Отработка знаний и умений, приобретен
ных на предыдущих уроках. Решение тек
стовых задач изучен
ных видов.
Находить значения вы-ражений; решать прос-тые задачи; знать пос-ледовательность чисел; решать примеры в пре-делах 20.
Ориентироваться в своей системе знаний: отли-чать новое от уже извес-тного с помощью учите-ля.
Развитие интереса к различ-ным видам учебной деятель-ности, включая элементы предметно-исследователь-ской деятельности.
128
Контрольная работа № 1 на тему: «Итоговое повторение «Что узна-ли, чему на
учились в 1 классе»..
1
Выполнение заданий на установление пра
вила, по которому сос
тавлена числовая пос
ледовательность. Ре
шение текстовых за
дач.
Решать примеры на сложение и вычитание без перехода и с переходом через десяток.
Отличать верно выпол-ненное задание от невер-но выполненного. Рабо-тать по предложенному учителем плану.
Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.
129
Итоговое
повторение.
1
Использование мате
матической термино
логии при составле
нии и чтении матема
тических равенств. Отработка знаний и умений, приобретен
ных на предыдущих уроках.
Решать примеры, осно
вываясь на знании сос
тава чисел, решать зада
чи изученных видов, ра
ботать самостоятельно.
Преобразовывать инфор
мацию из одной формы в другую: составлять мате
матические рассказы и за
дачи на основе простей
ших математических моделей (предметных, рисунков, схем).
Заинтересованность в приоб
ретении и расширении зна
ний и способов действий, тво
рческий подход к выполне
нию заданий. Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрос
лыми и сверстниками. Приз
навать собственные ошибки.
130
Итоговое
повторение.
1
Использование мате
матической термино
логии при составле
нии и чтении матема
тических равенств.
Решать примеры на сложение и вычитание, основываясь на знании нумерации чисел второго десятка.
Добывать новые знания: находить ответы на вопро
сы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, получен-
ную на уроке.
Развитие интереса к различным видам учебной деятельности, включая эле-менты предметно-исследова-тельской деятельности.
131
132
Итоговое повторение «Что уз
нали, че
му научи
лись в 1 классе».
2
Выполнение заданий на образование, на-зывание и запись чи-сла в пределах 20, упорядочивание задуманных чисел.
Пользоваться геометри-ческим материалом. Составлять краткую за-пись к задачам; решать простые и составные задачи.
Перер-вать полученную информацию: сравнивать и групп-ть такие мат-ие объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства.
Анализировать свои дейст-вия и управлять ими, сотруд-ничать со взрослыми и свер-стниками. Признавать собст-венные ошибки.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
образовательного процесса.
Для реализации данной программы используется следующее
учебно-методическое обеспечение:
Пособия для учащихся:
1. Тетрадь по математике. 1 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Волкова С. И., Моро М. И. Москва: Просвещение. 2014.
2. Математика. 1 класс : учеб. Для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Волкова С. И., Моро М. И., Степанова С. В. Москва: Просвещение, 2014.
3. Для тех, кто любит математику. 1 класс: рабочая тетрадь: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.Волкова С. И. Москва: Просвещение. 2013.
Пособия для учителя:
1. Для тех, кто любит математику. 1 класс: рабочая тетрадь: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.Волкова С. И. Москва: Просвещение. 2013.
2. Математика. Контрольные работы. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Волкова С. И. Москва: Просвещение. 2014.
3. Математика. Проверочные работы. 1 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.Волкова С. И.Москва: Просвещение, 2014.
4.Математика. Моро М. И. Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Анащенкова С. В. Москва: Просвещение. 2013.
5. Математика. 1 класс четырехлетней начальной школы: методическое пособие для учителя к учебнику «Математика. 1 класс». Бантова М. А., Бельтюкова Г. В., Степанова С. В.
Демонстрационные пособия
- Демонстрационное пособие «Сказочный счёт».
- Комплект наглядных пособий «Изучение чисел I и II десятка».
- Комплект наглядных пособий «Таблицу сложения учим с увлечением».
- Магнитная доска.
- Модель часов демонстрационная.
- Набор геометрических тел демонстрационный.
- Наборное полотно.
- Набор цифр, букв, знаков с магнитным креплением
- Набор «Части целого. Простые дроби».
- Объекты, предназначенные для демонстрации счёта: от 1 до 10; от 1 до 20.
- Слайд-комплект «Геометрические фигуры».
- Счетная лента.
Приборы и инструменты демонстрационные
- Метр демонстрационный.
- Транспортир классный деревянный.
- Угольник классный деревянный (30 и 60 градусов).
- Циркуль классный деревянный.
Печатные пособия
- Карточки с заданиями по математике для 1 класса.
- Комплект таблиц «Веселая математика».
- Опорные таблицы по математике за 1 класс.
- Таблицы демонстрационные «Математика. 1 класс».
- Таблицы демонстрационные «Устные приемы сложения и вычитания в пределах сотни».
- Таблицы демонстрационные «Математика. Геометрические фигуры и величины».
- Таблицы демонстрационные «Математические таблицы для начальной школы».
- Таблицы демонстрационные «Математика. Однозначные и многозначные числа».
- Таблицы демонстрационные «Простые задачи».
- Таблицы демонстрационные «Порядок действий».
Технические средства обучения
- Персональный компьютер с принтером.
- Ксерокс.
- Интерактивная доска.
Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие содержанию программы по математике.
СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания Заместитель директора по УР
методического объединения
начальных классов _________ Волохова Г.Ю.
от 27 августа 2014 года №1 (подпись)
___________ Шаповалова Н.Н.. ________________
(подпись) (дата)
«Рекомендовать рабочую программу к утверждению»
Протокол заседания педагогического совета
от 28 августа 2014 года №2