Мультимедийный урок математики в 3 классе. Сложение столбиком.

1. Учебный предмет: математика

2. Класс 3

3. Тема урока и номер урока в разделе: Алгоритм сложения столбиком

4. Цель: составить алгоритм «Сложение столбиком»

5. Планируемые результаты:

УУД:

Личностные:

- внутренняя позиции школьника на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов;

- соотносить результат действия с поставленной целью;

- способность к организации самостоятельной учебной деятельности.

Метапредметные:

1. Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

- выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

2. Познавательные:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

- владеть общим приемом решения задач;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте

- обобщать;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

3.Коммуникативные:

- выполнять устно сложение, вычитание однозначных, двузначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100;

- проводить проверку правильности вычислений.

- выражать в речи свои мысли и действия;

- задавать вопросы.

4. Регулятивные:

- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

- различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

- выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия;

- адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления.

6. Материально-техническое обеспечение:

Учебник Математика 3 класс М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова

Математика 3 класс. Тетрадь № 1.М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова

. Компьютер, интерактивная доска, соединение с сетью Интернет.

Ход урокаИспользуемые ЭОР: название, тип, вид, ресурса.

Гиперссылка на ресурс, обеспечивающая доступ к ЭОР

Обоснование целесообразности использования ЭОР

Время

(в мин.)

1.Организаци-онный момент.

Математика-наука ,

Хороша и всем нужна,

Без нее прожить нам трудно,

Без нее нам жизнь сложна.

vseanekdotu.ru/stixi-dlya-detej-o-matematike/

1 мин

2.Устный счет.

Вычислить удобным способом:

531+135+69;

395-270-95

424-98-124;

148+252+426

Задачи в стихах.

К двум зайчатам в час обеда

Прискакали три соседа

В огороде зайцы сели

И по 7 морковок съели.

Кто считать, ребята, ловок,

Сколько съедено морковок?

Дарит бабушка- лисица

Трём внучатам рукавицы.

» Это вам на зиму, внуки,

Рукавичек по две штуки

.Берегите, не теряйте,

Сколько всех ,пересчитайте?»

(531+69)+135=735

(395-95)-270=30

(424-124) -98=202

(148 +252)+426 =826

35морковок

3*2=6

7 мин

3.Сообщение темы и цели урока.

-Чем мы с вами занимались на прошлом уроке математики?

-У кого-либо возникли вопросы при выполнении домашней работы?

- Давайте решим задачу.

Запишите решение данной задачи.

-Мог ли быть другой вопрос к данному

условию?

-Какая тема сегодняшнего урока?

(на доске появляется тема урока)

-Все ли слова вам здесь понятны?

-Как вы думаете, что означает слово алгоритм?

К чему он приводит?

-Как вы думаете, чем мы с вами будем сегодня заниматься на уроке?

Учились решать задачи.

Нет.

700дм=70м

300дм=30м

1)120+80=200(м) - красной ткани

2)120-40=80(м) - желтой ткани

3_120+200+80= 400(м)

Ответ: понадобилось 400 метров ткани.

На сколько больше (меньше)?

Алгоритм сложения столбиком.

Пошаговое выполнение задания

К решению поставленной задачи.

Будем составлять алгоритм, который нам поможет складывать числа в столбик.

Ресурс: решение задач на длину

Вид: тест, интерактивное задание

Тип: практический

files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0ca39ac6-2c9d-47bb-beeb-16d4a3d01890/%5BNS-MATH_3-61-76%5D_%5BIM_079%5D.html

Развивать умение работать с интерактивными тестовыми материалами.

8 мин

4.Работа по теме урока.

- Прочтите первое задание. Что нужно сделать?

-Запиши первое число.

-Запиши второе число под этим числом так, чтобы получился столбик.

-Почему ты записал именно так, а не по-другому?

(На доске появляется 1-й пункт алгоритма. Слагаемые записывают друг под другом столбиком так чтобы разряд находился под соответствующим разрядом.)

С какого разряда будем начинать считать?

-Затем?

(на доске появляется второй пункт алгоритма. Сложение выполняют поразрядно по порядку.)

-Куда мы будем записывать полученный результат?

(на доске появляется третий пункт алгоритма. При сложении в данном разряде записываем полученное число в тот же разряд результата.)

(на доске появляется четвертый пункт алгоритма)

Кому было трудно?

Возьми и зачитай задание второй части карточки

Один ученик выполняет сложение у доски, а остальные у себя в тетради.

-У кого возникли трудности?

- Если получается двузначное число, то цифру разряда единиц этого числа записывают в тот же разряд результата. А при выполнении сложения в следующем разряде полученное число увеличивают на 1.

Выполни сложение столбиком чисел 356 и 193.

Т.к. разряд должен находиться под соответствующим разрядом.

С разряда единиц.

С разряда десятков

Сотен

Сложение начинаем поразрядно начиная с разряда единиц.

Складываем разряд единиц 6+3=9

Складываем разряд десятков

5+9=14

4 единицы записываем в разряд десятков.

Десяток переходит в разряд сотен

Значит у нас не 3 сотни, а 4. 4+1=5, записываем в разряд сотен.

Читаю ответ 549

Дети выполняют сложение в столбик чисел 378 и 567, применяя алгоритм

Ресурс: Рождение алгоритма сложения

Вид: интерактивное задание

Тип: комбинированный

files.school-collection.edu.ru/dlrstore/f38f08be-c59a-4358-9cb9-5e12ff922ca9/ResFile.SWF

Наглядное выполнение задания

10 мин

5.Физминутка

Ресурс: физкультминутка

Вид: видео

Тип: информационный

www.musezone.ru/video/%F4%E8%E7%EA%F3%EB%FC%F2%EC%E8%ED%F3%F2%EA%E8</</p>

Для включения всех учащихся в выполнение упражнений

3 мин

6.Закрепление изученного материала.

Зачитай следующее задание.

Один ученик выполняет сложение у доски, а остальные у себя в тетради.

-У кого возникли трудности?

Поупражняемся с вами выполнять работу

Сложение столбиком с помощью алгоритма. №219.

Ученики выходят к доске и с помощью алгоритма выполняют сложение столбиком. Проговаривая каждый шаг.

Выполнить сложение чисел 32536 и 6315 столбиком.

8 мин

7. Подведение итогов

-Как нужно записывать слагаемые?

-С какого разряда нужно начинать сложение и к какому переходить далее?

-Что нужно записывать в данный разряд значения суммы, когда при сложении в этом разряде получается однозначное число, и что - когда двузначное?

Какова была тема нашего урока?

Строго друг под другом, разряд под разрядом.

Сложение нужно начинать с разряда единиц.

Когда получается однозначное число, результат записывается под нужный разряд. Когда получается двузначное число, нужно число единиц записать в этот разряд, а число десятков передать в следующий разряд.

Алгоритм сложения столбиком.

5 мин

8. Рефлексия

Мы с ней справились?

Чему научились на уроке?

Все ли было легко и понятно?

Да.

Научились складывать числа в столбик с переходом через разряд, работая по алгоритму

2 мин

9. Домашнее задание

ТПО с.15 №3,4

1 мин