- Учителю
- Программа по внеурочной деятельности по математике 6 класс
Программа по внеурочной деятельности по математике 6 класс
Пояснительная записка
Рабочая программа внеурочной деятельности курса «Учимся учиться, размышлять, исследовать» для учащихся 6 классов составлена на основе основной образовательной программы основного общего образования и авторской программы Криволаповой Н.А. «Методика организации и проведения занятий по развитию познавательных способностей. 6 класс: Методическое пособие для учителей/ ИПК и ПРО Курганской области.-Курган,2007.-87с.
На программу «Учимся учиться, размышлять, исследовать» в соответствии с учебным планом МБОУ «СОШ №12» в 6 классе отводится 1 час в неделю. Соответственно программа рассчитана на 35 часов - в 6 классе внеурочной занятости. Рабочая программа ориентирована на использование рабочей тетради Криволапова Н.А. Учимся учиться. Учимся размышлять. Часть 2: рабочая тетрадь для учащихся. Изд. 3-е, доп. / государственное автономное образовательное учреждение дополнительного образования «Институт развития образования и социальных технологий». - Курган, 2011. - 42 с.
Курс введен в часть учебного плана, формируемого образовательным учреждением в рамках общеинтеллектуального направления.
Программа данного курса представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для обучающихся 5 классов. Программа пятого класса реализована в рамках «Внеурочной деятельности» в соответствии с учебным планом.
Актуальность программы обусловлена тем, что в новых социально-экономических условиях особое значение приобретает деятельность, которая наиболее полно и эффективно реализует социально-педагогический потенциал свободного времени детей, существенно расширяет традиционные направления, формы, технологии работы с детьми.
Социально-педагогические возможности различных видов содержательной деятельности, базируются на том, что они связаны с удовлетворением исключительно важных для детей познавательных, социальных и духовных потребностей.
Деятельность учащихся в рамках реализации данной программы направлена не только на повышение компетенций учащихся в определённых предметных областях и развитие творческих способностей ребёнка, но и на создание продукта, имеющего значимость для других. Занятия внеурочной деятельности курса «Учимся учиться, размышлять, исследовать» проводятся в форме кружка.
Новизна данной рабочей программы определена федеральным государственным стандартом основного общего образования.
Отличительными особенностями являются:
1. Определение видов организации деятельности обучающихся, направленных на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса.
2. В основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты.
3. Ценностные ориентации организации деятельности предполагают уровневую оценку в достижении планируемых результатов.
4. Достижения планируемых результатов отслеживаются в рамках внутренней системы оценки: педагогом, администрацией, психологом
5. В основу оценки личностных, метапредметных и предметных результатов освоения программы факультатива, воспитательного результата положены методики, предложенные Асмоловым А.Г., Криволаповой Н.А., Холодовой О.А.
Цель данного курса: развитие познавательных способностей обучающихся, интеллектуальных умений на основе системы развивающих занятий.
Основные задачи курса:
-
развитие интеллектуальных умений обучающихся 6 классов;
-
развитие мышления в процессе формирования основных приемов мыслительной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы;
-
развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти, внимания, зрительного восприятия;
-
развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключения, аргументировано доказывать свою точку зрения;
-
формирование навыков творческого мышления и развитие умения решать нестандартные задачи;
-
развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности обучающихся;
-
формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;
-
формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных дисциплин и в практической деятельности.
Таким образом, принципиальной задачей предлагаемого курса является именно развитие познавательных способностей и общеучебных умений и навыков, а не усвоение каких-то конкретных знаний и умений.
Описание ценностных ориентиров содержания курса
Ценность истины - это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.
Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.
Ценность гражданственности - осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.
Особенности организации учебного процесса.
Материал каждого занятия рассчитан на 40 - 45 минут. Во время занятий у ребенка происходит становление развитых форм самосознания, самоконтроля и самооценки. Отсутствие отметок снижает тревожность и необоснованное беспокойство обучающихся, исчезает боязнь ошибочных ответов. В результате у детей формируется отношение к данным занятиям как к средству развития своей личности. Данный курс состоит из системы тренировочных упражнений, специальных заданий, дидактических и развивающих игр. На занятиях применяются занимательные и доступные для понимания задания и упражнения, задачи, вопросы, загадки, игры, ребусы, кроссворды и т.д., что привлекательно для школьников данного возраста.
Основное время на занятиях занимает самостоятельное решение детьми поисковых задач. Благодаря этому у детей формируются умения самостоятельно действовать, принимать решения, управлять собой в сложных ситуациях.
На каждом занятии проводится коллективное обсуждение решения задачи определенного вида. На этом этапе у детей формируется такое важное качество, как осознание собственных действий, самоконтроль, возможность дать отчет в выполняемых шагах при решении задач любой трудности.
На каждом занятии после самостоятельной работы проводится коллективная проверка решения задач. Такой формой работы создаются условия для нормализации самооценки у всех детей, а именно: повышения самооценки у детей, у которых хорошо развиты мыслительные процессы, но учебный материал усваивается в классе плохо за счет отсутствия, например, внимания. У других детей может происходить снижение самооценки, потому что их учебные успехи продиктованы, в основном, прилежанием и старательностью,
В курсе используются задачи разной сложности, поэтому слабые дети, участвуя в занятиях, могут почувствовать уверенность в своих силах (для таких обучающихся подбираются задачи, которые они могут решать успешно).
Ребенок на этих занятиях сам оценивает свои успехи. Это создает особый положительный эмоциональный фон: раскованность, интерес, желание научиться выполнять предлагаемые задания.
Задания построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим, различные темы и формы подачи материала активно чередуются в течение урока. Это позволяет сделать работу динамичной, насыщенной и менее утомляемой.
В системе заданий реализован принцип «спирали», то есть возвращение к одному и тому же заданию, но на более высоком уровне трудности. Задачи по каждой из тем могут быть включены в любые занятия другой темы в качестве закрепления. В процессе выполнения каждого задания происходит развитие почти всех познавательных процессов, но каждый раз акцент делается на каком-то одном из них.
Приоритетным направлением обучения в основной школе является развитие мышления. В процессе выполнения таких упражнений дети учатся сравнивать различные объекты, выполнять простые виды анализа и синтеза, устанавливать связи между понятиями, учатся комбинировать и планировать. Предлагаются задания, направленные на формирование умений работать с алгоритмическими предписаниями (шаговое выполнение задания).
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса
Личностными результатами изучения курса в 6-м классе является развитие следующих умений:
-
Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
-
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметными результатами изучения курса в 6-м классе являются развитие следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
-
Определять и формулировать цель деятельности.
-
Учиться высказывать своё предположение (версию).
-
Учиться работать по предложенному плану.
-
Учиться отличать правильно выполненное задание от неверного.
-
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.
Познавательные УУД:
-
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.
-
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в потоке информации.
-
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от окружающих.
-
Перерабатывать полученную информацию: делать.
-
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать объекты.
-
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы и задачи на основе простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
Коммуникативные УУД:
-
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
-
Слушать и понимать речь других.
-
Читать, пересказывать, интерпретировать текст.
-
Совместно договариваться о правилах работы в группе.
-
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметными результатами изучения курса в 6-м классе являются развитие следующих умений.
- описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;
-выделять существенные признаки предметов;
-сравнивать между собой предметы, явления;
-обобщать, делать несложные выводы;
-классифицировать явления, предметы;
-определять последовательность событий;
-судить о противоположных явлениях;
-давать определения тем или иным понятиям;
-определять отношения между предметами типа «род» - «вид»;
-выявлять функциональные отношения между понятиями;
-выявлять закономерности и проводить аналогии.
Контроль и оценка планируемых результатов.
В основу изучения кружка положены ценностные ориентиры, достижение которых определяются воспитательными результатами. Воспитательные результаты внеурочной деятельности оцениваются по трём уровням.
Первый уровень результатов - приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.
Второй уровень результатов - получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.
Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).
Третий уровень результатов - получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для других, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязательно положительно к нему настроены, юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без которой, немыслимо существование гражданина и гражданского общества.
Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие показатели:
- степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении заданий: чем помощь учителя меньше, тем выше самостоятельность учеников и, следовательно, выше развивающий эффект занятий;
- поведение обучающихся на занятиях: живость, активность, заинтересованность школьников обеспечивают положительные результаты занятий;
- результаты выполнения тестовых заданий и заданий из конкурса эрудитов, при выполнении которых выявляется, справляются ли ученики с этими заданиями самостоятельно;
- косвенным показателем эффективности данных занятий может быть повышение успеваемости по разным школьным дисциплинам, а также наблюдения учителей за работой обучающихся на других уроках (повышение активности, работоспособности, внимательности, улучшение мыслительной деятельности).
Ожидаемые результаты (в том числе развиваемые УУД)
В результате изучения данного курса будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.
1. Личностные универсальные учебные действия
Обучающийся получит возможность для формирования:
-
внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
-
выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
-
устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
-
адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
-
положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
-
компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
-
установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
2. Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся получит возможность научиться:
-
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
-
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
-
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
-
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
-
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
-
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
3. Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся получит возможность научиться:
-
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
-
записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
-
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
-
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
-
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
-
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
-
осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
-
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
-
произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.
4. Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся получит возможность научиться:
-
учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
-
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
-
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
-
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
-
продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;
-
с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
-
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
-
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
-
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
-
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач
Учебно-тематический план 6 класс (1час в неделю)
Всего 35 часов
-
№
п/п
Тема
Количество
часов
1
Диагностическое тестирование (входной тест)
1
2-3
Классификация понятий. Обобщение и ограничение понятий
2
4
Выделение главного и существенного.
1
5
Понятия. Подбор и объяснение значений понятий в зависимости от контекста. Составление предложений.
1
6-7
Уяснение смысла предложений. Устойчивые словосочетания, определяющих смысл предложений.
2
8-9
Смысловые сочетания.
2
10
Синонимы, антонимы, омонимы.
1
11
Понимание смысла текста.
1
12
Уяснение смысла вербального материала.
Развитие творческого мышления.
1
13-14
Творчество. Методы решения творческих задач.
2
15-16
Метод контрольных вопросов.
2
17-18
Оценка явления, события с разных точек зрения.
2
19-20
Воображение. Способы развития воображения.
2
21-22
Конструирование на плоскости.
2
23
Конструирование в пространстве.
1
24-25
Постановка и разрешение проблем
2
26-27
Решение проблемных ситуаций методом мозгового штурма.
2
28-29
Решение проблемных ситуаций методом решения противоречий.
2
30-32
Решение творческих задач
3
33
Диагностическое тестирование
3
34-35
Резерв времени
2
1.1. Развиваем логическое мышление
1.1.1. Что такое интеллект. Понятие интеллекта, творчества. Дар и талант. Труд. Значение развития интеллекта. Различные виды интеллекта.
Практические занятия: «Диагностика интеллектуального развития»
1.1.2. Понятие. Отношения между понятиями род-вид. Обобщение понятий. Более общее и более частное понятия. Составление логической цепочки: общее - менее общее-частное (в прямом и обратном направлении). Выбор более общего понятия к данному. Обобщение пары и группы понятий. Ограничение понятий.
Практические занятия: Развивающие игры: «Логические цепочки», «Домино», « Дерево понятий».
1.1.2. Выделение существенных признаков понятий. Обобщение понятий и формулирование определений. Правила составления определений: понятие -обобщающее слово (родовое понятие) + существенный признак (видовое отличие). Практические занятия: «Конструирование определений понятий».
1.1.3. Функциональные отношения между понятиями: часть- целое, последовательности, рядоположности, причины и следствия. Установление причинно-следственных связей, когда одно из понятий указывает на причину, а другое на следствие.
Практические занятия: «Выявление причины и следствия явлений». «Установление отношений между понятиями».
1.1.4. Сравнение понятий. Выявление сходства и различия. Отношение противоположности. Понятия одного порядка противоположные по смыслу (антонимы). Синонимы. Омонимы. Выявление сходства и различия по существенным признакам. Главные и второстепенные признаки явлений. Узнавание предметов по указанным признакам. Аналогия. Умение проводить аналогии.
Практические занятия: Развивающие игры: «Черный ящик». «Белоснежка и семь гномов», «Исключи лишнее», «Гирлянда ассоциаций», «Ассоциации и намеки», «Поиск похожего».
-
Классификация понятий. Правила классификации. Умение классифицировать понятия по двум и трем признакам. Обобщение понятий. Подбор определений к выделенным понятиям. Практические занятия: Развивающие игры «Дерево понятий» «Исключи лишнее», «Еж», «Домино»
-
Рассуждение. Умозаключение. Обобщающий и оценочный, дедуктивный и индуктивный выводы. Алгоритмы деятельности при формировании умений делать выводы. Доказательства. Основные этапы деятельности при обучении доказательству.
Практические занятия: «Обобщающие и оценочные выводы», «Дедуктивный и индуктивный выводы»,'«Обучение доказательству»
-
Закономерность. Закон. Поиск закономерностей. Представление закономерностей в различных видах (аналитическом, вербальном, графическом и др.). Формирование умения анализировать ситуацию, устанавливать причинно-следственные связи, находить закономерности, завершать схемы. Практические занятия: Развивающие игры: «Рассыпанное предложение», «Поиск закономерностей», «Развивающий логикой», «Проводим мысленный эксперимент», «Завершение схем», «Восстанови последовательность». «Самостоятельное исследование»
-
Формирование умения анализировать ситуацию, устанавливать причинно-следственные связи, находить закономерности, завершать схемы. Практические занятия: Развивающие игры: «Рассыпанное предложение», «Поиск закономерностей», «Развивающий логикой», «Проводим мысленный эксперимент», «Завершение схем», «Восстанови последовательность». «Самостоятельное исследование»
-
Объяснение значений слов. Подбор и объяснение значений слов в зависимости от контекста Подбор понятий близких по смыслу (синонимы). Составление предложений. Принципы составления предложений из рассыпанных предложений. Уяснение смысла предложений. Устойчивые словосочетания, определяющие смысл предложений. Знакомство с устойчивыми грамматическими сочетаниями. Дополнение текста. Уяснение содержания текста. Смысловые сочетания. Дополнение известных словосочетаний по смыслу. Роль смысловых сочетаний в тексте.
Практические занятия: «Работа с текстами», «Составление текста по схеме». Развивающая игра «Дополни предложение». «Аналогии и намеки», «Рассыпанное предложение».
1.1.9. Уяснение смысла вербального материала. Крылатые и метафорические выражения и объяснение их смысла. Составление предложений. Понимание смысла пословиц. Обоснование суждений.
Практические занятия: «Из истории крылатых выражений» Развивающие игры: «Рассыпанное предложение». «Конструирование предложений».
1.2. Развиваем творческое мышление
1.2.1. Творчество. Методы решения творческих задач. Что такое творчество? Из жизни великих людей. Секреты и методы творчества.
Практические занятия: «Из жизни великих людей», «Интеллектуальная разминка», «Диагностика творческих способностей»
1.2.2. Воображение. Способы развития воображения. Воссоздание образов. Фантастический образ (дополнить рисунки). Ассоциации. Что такое воображение. Виды воображения. Приемы развития воображения: головоломки на плоскости, незаконченный рассказ, описание картины, задачи со спичками и т.д.
Практические занятия: «Диагностика воображения». Развивающие игры: «Дополни рисунки», «Незаконченный рассказ», «Вернисаж цифр», «Описание картины», «Игры со спичками», «Воссоздание образа»
1.2.3. Конструирование на плоскости. Танграм. Головоломки на плоскости. Создание фигур по заданным рисункам. Диагностика пространственного воображения. Конструирование в пространстве. Создание моделей пространственных фигур.
Практические занятия: «Танграм», «Создание пространственных фигур». Развивающие игры: «Изобретатель», «Что будет если ...»
1.2.4. Оценка явлений, событий с разных точек зрения. Формирование умений задавать вопросы, умений видеть положительные и отрицательные стороны явлений.
Практические занятия: Развивающая игра «Взгляд со стороны», «Две стороны одного явления», «Черное и белое»
1.2.5. Постановка и разрешение проблем. Анализ проблемной ситуации. Методы разрешения проблемных ситуаций: метод мозгового штурма, метод, метод разрешения противоречий. Мозговой штурм: из истории возникновения, основные этапы, правила работы. Метод разрешения противоречий: сущность метода. Применение к решению проблемных ситуаций. Метод морфологического ящика: из истории возникновения, сущность метода, алгоритм его применения.
Практические занятия: Развивающая игра «Да - нетка», «Причина - следствие», «Сюжетный рассказ», «Построение сообщения по алгоритму». Разрешение проблемных ситуаций методами: мозгового штурма, разрешения противоречий.
1.2.6. Методы решения изобретательских задач метод контрольных вопросов, метод разрешения противоречий, метод морфологического ящика, метод синектики. Метод контрольных вопросов метод семикратного поиска): из истории возникновения, алгоритм применения метода. Метод синектики: прямая, символическая, фантастическая аналогии; алгоритм применения метода. Метод морфологического ящика: из истории возникновения, сущность метода, алгоритм его применения. Метод преобразования свойств: сущность метода. Использование данного приема в литературных произведениях. Применение его к решению изобретательских задач. Замена функций: условия применения метода, разрешение проблемных ситуаций на основе данного метода.
Практические занятия: Разрешение проблемных ситуаций методами: мозгового штурма, контрольных вопросов, разрешения противоречий, морфологического ящика, синектики, преобразованием свойств, замены функций.
2. Развиваем память.
2.1. память и ее роль в обучении. Основные типы памяти: по длительности хранения информации: кратковременная, долговременная; по способу восприятия: моторная, фотографическая, сенсорная, вербальная.
2.2. Приемы запоминания. Правила сохранения информации. Приемы мнемотехники: логические связи, метод мест (метод Цицерона), метод ассоциаций, метод экспертов. Периферическое зрение. Развитие периферического зрения.
Практическое занятие: «Определение типа вашей памяти и ее свойств». «Тренировка памяти с использованием приемов мнемотехники». Тренировка избирательности запоминания. Тренировка периферического зрения.
3. Развиваем внимание.
3.1. Внимание и его виды: непроизвольное, произвольное, послепроизвольное. Причины рассеянности. Пути и способы развития внимания. Приемы привлечения и удержания внимания: риторические вопросы, опорные точки, ключевые слова, модуляция речи, уточняющие вопросы, жестикуляция, ассоциации.
Практическое занятие: диагностика произвольного внимания. Упражнения и игры на развитие способности переключать , распределять внимание, развитие объема устойчивости, концентрации.
Планируемые результаты.
Должны научиться
Сформированные действия
Обучающиеся должны научиться
■ видеть проблемы;
■ ставить вопросы;
■ выдвигать гипотезы;
■ давать определение понятиям;
■ классифицировать;
■ наблюдать;
■ проводить эксперименты;
■ делать умозаключения и выводы;
■ структурировать материал;
■ объяснять, доказывать и защищать свои идеи.
В ходе решения системы проектных задач у младших школьников могут быть сформированы следующие способности:
Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное - почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);
Целеполагать (ставить и удерживать цели);
Планировать (составлять план своей деятельности);
Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное);
Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;
Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).
Способы проверки результатов освоения программы. В качестве подведения итогов, результатов освоения данной программы, могут быть организованы следующие мероприятия:
выставки творческих работ учащихся;
мини - конференции по защите исследовательских проектов;
школьная научно - практическая конференция;
Программное обеспечение образовательного назначения
Методические рекомендации.
Презентации к урокам.
Методические сборники по развитию исследовательской деятельности учащихся.
Рекомендации по решению творческих задач.
Плакаты, дидактический материал
Комплект презентаций.
Компьютер, проектор, сканер, (учебное оборудование для учителя).
Календарно- тематическое планирование курса «Учимся учиться, размышлять, исследовать» 6 кл
№ урока
Тема.
Тип урока
Дата
Элементы содержания
Требования к результатам
(предметные и метапредметные)
Форма контроля
По плану
По факту
1
Диагностическое тестирование Входное тестирование
2
Классификация понятий. Обобщение и ограничение понятий .Сравнение понятий
Понятие. Операции над понятиями: обобщение и ограничение
Регулятивные УУД: контроль в форме сличения способа действия и его результата с эталоном
Познавательные УУД: логические -анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков, аргументирование этапов, рассуждений;
Коммуникативные УУД: владение монологической и диалогической речью.
Определять различные понятия русского языка, математики, природоведения и др.,выполнять
операции над понятиями:
выбирать из предложенных вариантов необходимое понятие, самостоятельно осуществлять данные операции
Текущий
Устный опрос
3
Классификация понятий. Обобщение и ограничение понятий .Сравнение понятий
Понятие. Операции над понятиями: обобщение и ограничение
Регулятивные УУД: поиск и выделение необходимой информации, алгоритмизация действицй
Познавательные УУД: логические -анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков, аргументирование этапов, рассуждений;
Определять различные понятия русского языка, математики, природоведения и др.,выполнять
операции над понятиями:
выбирать из предложенных вариантов необходимое понятие, самостоятельно осуществлять данные операции
Текущий
Взаимоконтроль
(Р.т.№6,7)
4
Выделение главного и существенного.
Существенные и несущественные признаки объекта. Содержание понятий Сравнение понятий. Сходства и различия. Главные и второстепенные признаки явлений.
Регулятивные УУД: прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения, умение распределять процессы на этапы, звенья, аргументирование этапов, рассуждений;
Коммуникативные УУД: владеть монологической и диалогической речью, учитывать различные мнения.
Определять различные понятия русского языка, математики, природоведения и др.,выполнять
операции над понятиями:
-выбирать из предложенных вариантов необходимое понятие
-самостоятельно осуществлять данные операции
Текущий
Самоконтроль,
(Р.т.№4)
5
Понятия. Подбор и объяснение значений понятий в зависимости от контекста. Составление предложений.
Составление предложений. Принципы составления предложений из рассыпанных предложений
Познавательные УУД: логические - анализ элементов,объединение в группы, выделение общих свойств.
Регулятивные УУД: контроль и оценка объединения в группы.
Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
Личностные УУД: нравсвенно - эстетическое оценивание, самопознание
Выделять основные признаки геометрических фигур, членов предложения, частей речи ,
найти различие между существенными и несущественными признаками
Текущий
Выступления в группах
6
Уяснение смысла предложений. Устойчивые словосочетания, определяющих смысл предложений.
Знакомство с устойчивыми грамматическими сочетаниями. Дополнение текста. Уяснение содержания текста. Дидактическая игра «Составь предложение»
Регулятивные УУД: контроль в форме сличения способа действия и его результатов
Познавательные УУД: анализ, синтез, сравнение, обобщение с выделением существенных и несущественных признаков
Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Дополнять текст. Уяснять содержание текста. Выделять структуру определений, роль определение при изучении различных предметов
Текущий
взаимоконтроль
Устный опрос
(Р.т №3)
7
Уяснение смысла предложений. Устойчивые словосочетания, определяющих смысл предложений.
Знакомство с устойчивыми грамматическими сочетаниями. Дополнение текста. Уяснение содержания текста. Дидактическая игра «Составь предложение»
Регулятивные УУД: контроль в
форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном
с целью обнаружения отклонений от эталона и внесение необходимых корректив, анализ собственной работы
Коммуникативные УУД: владение монологической и диалогической речью,
Дополнять текст. Уяснять содержание текста. Выделять структуру определений, роль определение при изучении различных предметов
Текущий
Самоконтроль,
(Р.т №8)
8
Смысловые сочетания.
Дополнение известных словосочетаний по смыслу. Роль смысловых сочетаний в тексте.
Регулятивные УУД: контроль в форме сличения способа действия и его результатов
Познавательные УУД: анализ, синтез, сравнение, обобщение с выделением существенных и несущественных признаков
Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
Личностные УУД: нравсвенно - эстетическое оценивание, самопознание.
Оценивать необходимость применения изученного материала в практической деятельности и при изучении других предметов;
формировать приемы творческого мышления
развивать память, внимание, смекалку.
Вводный
Работа в группах
(Р.т №5,6)
9
Смысловые сочетания.
Дополнение известных словосочетаний по смыслу. Роль смысловых сочетаний в тексте.
Познавательные УУД: логические - анализ элементов,объединение в группы, выделение общих свойств.
Регулятивные УУД: контроль и оценка объединения в группы.
Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
Оценивать необходимость применения изученного материала в практической деятельности и при изучении других предметов;
формировать приемы творческого мышления
развивать память, внимание, смекалку.
Текущий
Самоконтроль,
Практическое занятие «Рассыпанное предложение»
10
Синонимы, антонимы, омонимы.
Уяснение и нахождение синонимов, антонимов, омонимов.
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств
Регулятивные УУД: Составление плана и последовательности действий, их оценка
Личностные УУД: нравсвенно - эстетическое оценивание, самопознание
Сравнивать пары понятий,
использовать синонимы , антонимы и омонимыв различных предметах
Самопроверка
Взаимоконтроль
Составление плана выступления
11
Понимание смысла текста.
Крылатые и метаморфические выражения и объяснение их смысла. Составление предложений.
Познавательные УУД: применение методов информационного поиска. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме
Регулятивные УУД: Составление плана и последовательности действий, их оценка
Личностные УУД: участие в проектах, подведение итогов
нравсвенно - эстетическое оценивание, самопознание
Использовать в речи крылатые и метаморфические выражения, заменять их понятными выражениями
Текущий
взаимоконтроль
Моя творческая работа
12
Уяснение смысла вербального материала.
Развитие творческого мышления.
Понимание смысла пословиц. Обоснование суждений.
Регулятивные УУД: Составление плана и последовательности действий, их оценка, анализ собственной работы и полученных умений
Познавательные УУД: логические -анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков, аргументирование этапов, рассуждений;
Использовать в речи пословицы,, поговорки с пониманием смысла.
Текущий
Работа с таблицами
Работа в парах Р.т.№6-7
13
Творчество. Методы решения творческих задач.
Что такое творчество? Примеры из жизни великих людей. Методы решения творческих задач. Осборн. Метод мозгового штурма.
Регулятивные УУД: Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.
Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного. предварительный отбор источников информации Коммуникативные УУД: Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне небольшого текста).
Понимать необходимость развития творческого мышления. Применять методы решения творческих задач
Вводный
Самопроверка
Р.т №3
Решение задач на взвешивание
14
Творчество. Методы решения творческих задач.
Что такое творчество? Примеры из жизни великих людей. Методы решения творческих задач. Осборн. Метод мозгового штурма.
Регулятивные УУД: Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.
Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного. Делать предварительный отбор источников информации Коммуникативные УУД: Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне небольшого текста).
Понимать необходимость развития творческого мышления. Применять методы решения творческих задач
Текущий
Взаимоконтроль
С.р. №5-7
15
Метод контрольных вопросов.
Обучение учащихся не потерять суть рассказа, логику рассуждений. Обучение умению задавать вопросы к познавательному тексту.
Регулятивные УУД: контроль в форме сличения способа действия и его результатов
Познавательные УУД: анализ, синтез, сравнение, обобщение с выделением существенных и несущественных признаков
Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Понимать необходимость обучения задавать вопросы к тексту, не потерять суть рассказа, логику рассуждений, задавать вопросы к познавательному тексту.
Текущий
Сообщение «Это интересно знать»
Работа в группах (Р.т. №6)
16
Метод контрольных вопросов.
Обучение учащихся не потерять суть рассказа, логику рассуждений. Обучение умению задавать вопросы к познавательному тексту.
Регулятивные УУД:
составление плана и последовательности действий, прогнозирование- предвосхищение результата и уровня усвоения Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Познавательные УУД:
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя
Коммуникативные УУД: Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Понимать необходимость обучения задавать вопросы к тексту, не потерять суть рассказа, логику рассуждений, задавать вопросы к познавательному тексту.
Текущий
Составить «магический квадрат»
17
Оценка явления, события с разных точек зрения.
Формирование умений задавать вопросы, умений видеть положительные и отрицательные стороны явлений.
Регулятивные УУД:
составление плана и последовательности действий, прогнозирование- предвосхищение результата и уровня усвоения Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Познавательные УУД:
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя
Коммуникативные УУД: Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Понимать суть явлений, событий, оценивать явления, события с разных точек зрения. Видеть положительные и отрицательные стороны явлений. Задавать вопросы.
Текущий
С.р. Личное первенство по решению задач
18
Оценка явления, события с разных точек зрения.
Формирование умений задавать вопросы, умений видеть положительные и отрицательные стороны явлений.
Регулятивные УУД:
составление плана и последовательности действий, прогнозирование- предвосхищение результата и уровня усвоения Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Познавательные УУД:
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя
Коммуникативные УУД: Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Понимать суть явлений, событий, оценивать явления, события с разных точек зрения. Видеть положительные и отрицательные стороны явлений. Задавать вопросы
Вводный
Устный опрос (определение уровня усвоение материала) Работа в группах
19
Воображение. Способы развития воображения
Воссоздание образов. Фантастический образ
(дополнить рисунки). Ассоциации.
Познавательные УУД:
формирование приемов логического мышления: анализа, синтеза, сравнения, классификации
Регулятивные УУД:
Планирование работы, прогнозирование результата, коррекция выполненной работы
Коммуникативные УУД: владение монологической и диалогической речью
Использовать способы развития воображения; воссоздавать образы
Взаимоконтроль
Развивающий логикон
Р.т. №7 стр.24
20
Воображение. Способы развития воображения
Воссоздание образов. Фантастический образ
(дополнить рисунки). Ассоциации.
Регулятивные УУД: контроль в форме сличения способа действия и его результатов
Познавательные УУД: анализ, синтез, сравнение, обобщение с выделением существенных и несущественных признаков
Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Использовать способы развития воображения; воссоздавать образы
Текущий
Самоконтроль
Р.Т.№5,6 стр26
21-
22
Конструирование на плоскости.
Танграм. Головоломки на плоскости. Создание фигур по заданным рисункам.
Познавательные УУД: формирование приемов логического мышления: анализа, синтеза, сравнения, классификации, развитие памяти, внимания, смекалки,
оценивание необходимости примененияизученного материала в практической деятельности ;
Регулятивные УУД: поиск и выделение необходимой информации, алгоритмизация действицй
Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Понимать необходимость развития мышления: логического и творческого.
Конструировать на плоскости.
Решать головоломки на плоскости. Создавать фигуры по заданным рисункам
Вводный
Самоконтроль.
Систематизировать пословицы по смыслу №1,стр27,
С.р. №4
23
Конструирование в пространстве.
Создание моделей пространственных фигур. Решение логических задач.
Регулятивные УУД: поиск и выделение необходимой информации, алгоритмизация действицй
Познавательные УУД: логические -анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков, аргументирование этапов, рассуждений;
Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Конструировать на плоскости и в пространстве.
Создавать фигуры по заданным рисункам
Текущий
Контрольный опрос
24
Постановка и разрешение проблем
Формирование умений анализировать проблемную ситуацию. Постановка и решение проблем.
Регулятивные УУД: Составление плана и последовательности действий, их оценка, анализ собственной работы и полученных умений
Познавательные УУД: логические -анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков, аргументирование этапов, рассуждений;
Личностные УУД: развитие памяти, внимания, смекалки
Анализировать проблемную ситуацию, применять полученные знания при решении проблем на уроках
Вводный
Взаимоконтроль
Р.т. №4,5 стр29
25
Постановка и разрешение проблем
Формирование умений анализировать проблемную ситуацию. Постановка и решение проблем.
Регулятивные УУД: Составление плана и последовательности действий, их оценка, анализ собственной работы и полученных умений
Познавательные УУД: логические -анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков, аргументирование этапов, рассуждений;
Коммуникативные УУД: владение монологической и диалогической речью
Анализировать проблемную ситуацию, применять полученные знания при решении проблем на уроках
Текущий
Самопроверка
26
Решение проблемных ситуаций методом мозгового штурма
Мозговой штурм. Правила ведения дискуссии.
Регулятивные УУД: Составление плана и последовательности действий, их оценка, анализ собственной работы и полученных умений
Познавательные УУД: логические -анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков, аргументирование этапов, рассуждений;
Личностные УУД: развитие памяти, внимания, смекалки
Вести правильно дискуссию.
Решать проблемные ситуации методом мозгового штурма.
Текущий
самоконтроль
Практическое занятие «Потерпевшие кораблекрушение»
(Р.т. №10-12)
27
Решение проблемных ситуаций методом мозгового штурма
Мозговой штурм. Правила ведения дискуссии.
Регулятивные УУД: Составление плана и последовательности действий, их оценка, анализ собственной работы и полученных умений
Познавательные УУД: логические -анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков, аргументирование этапов, рассуждений;
Коммуникативные УУД: владение монологической и диалогической речью
Вести правильно дискуссию.
Решать проблемные ситуации методом мозгового штурма.
Текущий
(Р.т. №5,6 )
28
Решение проблемных ситуаций методом решения противоречий
Решение творческих задач и проблемных ситуаций методом решения противоречий
Познавательные УУД: логические- формирование приемов логического мышления: анализа, синтеза, сравнения, обобщения;
Коммуникативные УУД: владение монологической и диалогической речью,
Личностные УУД: развитие памяти, внимания, смекалки
Понимать смысл разрешения проблемных ситуаций методом решения противоречий. Решать творческие задачи и проблемные ситуации методом решения противоречий.
Вводный
Самопроверка
Взаимоконтроль
(Р.т. №4 )
29
Решение проблемных ситуаций методом решения противоречий
Решение творческих задач и проблемных ситуаций методом решения противоречий
Познавательные УУД: логические -анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков
Регулятивные УУД: контроль в виде сличения с эталоном
Коммуникативные УУД: уметь слушать других, уметь слышать, считаться с мнением других
Понимать смысл разрешения проблемных ситуаций методом решения противоречий. Решать творческие задачи и проблемные ситуации методом решения противоречий.
Текущий
Самостоятельная работа
(Р.Т. №1-4 )
30
Решение творческих задач.
Решение задач и проблемных ситуаций, предложенных учащимися.
Регулятивные УУД:
составление плана и последовательности действий, прогнозирование- предвосхищение результата и уровня усвоения
Познавательные УУД:
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя словарь, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя
Коммуникативные УУД: владеть монологической и диалогической речью, учитывать различные мнения.
Решать творческие задачи и проблемные ситуации разными методами
Текущий
Самоконтроль
Работа со словарем
31
Решение творческих задач.
Решение творческих задач,
Решение задач и проблемных ситуаций, предложенных учащимися.
Регулятивные УУД: контроль в форме сличения способа действия и его результатов
Познавательные УУД: анализ, синтез, сравнение, обобщение с выделением существенных и несущественных признаков
Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Решать творческие задачи и проблемные ситуации разными методами
Взаимоконтроль
Задачи с кубиками
32
Решение творческих задач
Решение логических задач
Регулятивные УУД: контроль в форме сличения способа действия и его результатов
Познавательные УУД: анализ, синтез, сравнение, обобщение с выделением существенных и несущественных признаков
Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Решать творческие задачи и проблемные ситуации разными методами
Текущий
С.р. Решение задач
33
Диагностическое тестирование Итоговое тестирование
34-35
Урок творчества
Творческая работа
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств
Регулятивные УУД: прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения, умение распределять процессы на этапы, звенья, аргументирование этапов, рассуждений;
Коммуникативные УУД: владеть монологической и диалогической речью, учитывать различные мнения.
Личностные УУД: нравсвенно - эстетическое оценивание, самопознание
Собирать информацию, делать презентации, выступать перед аудиторией
Текущий
Взаимоконтроль
Защита творческих работ
Дополнительная литература для учителя.
-
Трошин В.В. Занимательные дидактические материалы по математике. Сборник заданий М.: Глобус 2008.- 298с- (Учение с увлечением)
-
Спивак А.В. Математический кружок - М.: МЦНМО, 2009- 128с.
-
Олимпиадные задания по математике 5-6 классы. Авт-составитель Ю.В.Лепехин.- Волгоград: Учитель, 2010. - 236с.
-
Фарков А.В. Учимся решать олимпиадные задачи. Геометрия. 5-11 классы. М.: Айрис-пресс, 2007.- 128с.: ил.