- Учителю
- Индивидуальный тематический план для учащегося 5 класса
Индивидуальный тематический план для учащегося 5 класса
5 класс
Календарно-тематическое планирование составлено на основе программы специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида под редакцией В.В. Воронковой, 2011 года издания. Обучение осуществляется по учебнику М.Н. Перова, Г.М. Капустина, «Математика» 5 класс, Москва, «Просвещение» 2013 год.
Обучающийся воспитанник 5 класса по уровню обучаемости в рамках дефекта по математике относится к III уровню.
Обучение организуется на основе индивидуального и дифференцированного подходов с учетом уровня обучаемости и в соответствии с рекомендациями школьного ПМПк.
Математика в специальной (коррекционной) школеVIIIвида является одним из основных учебных предметов. Программа учитывает особенности познавательной деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья. Она направлена на разностороннее развитие личности учащегося, способствует умственному развитию, обеспечивает гражданское, нравственное, трудовое, эстетическое и физическое воспитание. Программа содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня образовательных знаний и умений, который необходим для социальной адаптации.
Задачи преподавания математики:
- дать учащимся такие доступные количественные, пространственные, временные и геометрические представления, которые помогут в дальнейшем включиться в трудовую деятельность.
-Основной задачей обучения математике является преодоление недостатков в познавательной деятельности и коррекция эмоционально-волевой сферы учащихся с нарушением интеллекта, а также их подготовка к трудовой деятельности, социальной реабилитации и интеграции в современное общество.
Принципы:
Принцип коррекционной направленности.
Принцип индивидуального и дифференциального подхода.
Принцип непрерывности.
Обучение математике в специальной (коррекционной) школе 8 вида должно носить предметно-практическую направленность, что определяется содержанием и структурой учебного материала. Коррекционная направленность программного материала в первую очередь проявляется в области мыслительной деятельности. Не менее важное значение имеет практическая направленность программного материала, его целенаправленная работа по активизации мышления учащихся с особыми образовательными потребностями, воспитание положительной мотивации к учению.
Учебный процесс организуется в соответствии с современными требованиями, с учетом психофизиологических особенностей детей с ограниченными возможностями здоровья, использованием здоровых сберегающих технологий: адаптивной системы обучения А.С. Границкой; технологий, построенных на интегративной основе, коррекционно-развивающих технологий.
Методы обучения: словесные, наглядные, практические. Практическая: работа с учебником, упражнения, самостоятельная работа, наблюдение, демонстрация.
Основным методом работы являются упражнения, в которые вводится более трудный материал, задания усложняются, повышается самостоятельность учащихся при их выполнении.
Формы работы: коллективная у доски, индивидуальная.
За период обучения в 5классеучащиеся должны получить следующие математические знания и практические умения:
Сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через разряд приёмами устных вычислений. Нахождение неизвестного компонента сложения и вычитания.
Нумерация чисел в пределах 1000. Получение круглых сотен в пределах 1000,сложение и вычитание круглых сотен. Получение трёхзначных чисел из сотен, десятков, единиц, из сотен и десятков, из сотен и единиц. Разложение трёхзначных чисел на сотни, десятки, единицы.
Разряды: единицы, десятки, сотни. Класс единиц.
Счёт до 1000 и от 1000 разрядными единицами и числовыми группами по 2, 20, 200; по 5, 50, 500; по 25,250 устно и с записью чисел. Изображение трёхзначных чисел на калькуляторе.
Округление чисел до десятков, сотен; знак=. Сравнение (отношение) чисел с вопросами: « На сколько больше (меньше)?», «Во сколько раз больше (меньше)?» (лёгкие случаи).
Определение количества разрядных единиц и общего количества сотен, десятков, единиц в числе.
Единицы измерения длины, массы: километр, грамм, тонна (1км, 1г, 1т),соотношения:1м=1000мм.1км=1000м,1кг=1000г,1т=1000кг,1т=10ц.Денежные купюры, размен, замена нескольких купюр одной.
Единицы измерения времени: год(1год), соотношение: 1год=365,366 сут. Високосный год.
Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной, двумя мерами длины, стоимости устно (55см+19см;55см-19см;1м-45см; 8м55см+3м36см; 8м55см-3м36см;5м89см+3м;6м+78см; 9м-6м54см).
Римские цифры. Обозначение чисел I-ХII.
Сложение и вычитание чисел в пределах 1000 устно и письменно, их проверка.
Умножение чисел на 10 и 100, деление на 10 и 100 без остатка и с остатком.
Преобразование чисел, полученных при измерении стоимости, длины, массы.
Умножение и деление круглых десятков, сотен на однозначное число (40х2,400х2, 420х2, 40:2, 300:3, 480:4, 450:5), полных двузначных и трёхзначных чисел без перехода через разряд (24х2; 243х2;48:4; 248:2 и т.п.) устно.
Умножение и деление двузначных и трёхзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд письменно, их проверка.
Получение одной, нескольких долей предмета, числа.
Обыкновенные дроби, числитель и знаменатель дроби. Сравнение долей, дроби с одинаковыми числителями или знаменателями. Количество долей в одной целой. Сравнение обыкновенных дробей с единицей. Дроби правильные и неправильные.
Простые арифметические задачи на нахождение части числа, неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого; на сравнение (отношение) чисел с вопросами: «На сколько больше (меньше)?»,»Во сколько раз больше (меньше)?». Составные задачи, решаемые в 2-3 арифметических действия.
Треугольник. Стороны треугольника: основание, боковые стороны. Классификация треугольников по видам углов и длинам сторон. Построение треугольников по трём данным сторонам с помощью циркуля и линейки.
Линии в круге: радиус, диаметр, хорда. Обозначение R и D.
Масштаб: 1:2; 1:5; 1:10; 1:100.
Буквы латинского алфавита:А,В,С,D,Е,К,М,О,Р,S.
Учащиеся должны знать:
-класс единиц, разряды в классе единиц;
-десятичный состав чисел в пределах 1000;
-единицы измерения длины, массы, времени; их соотношения;
-римские цифры;
-дроби, их виды;
-виды треугольников в зависимости от величины углов и длин сторон.
Учащиеся должны уметь:
-выполнять сложение и вычитание чисел в прделах100 устно(все случаи).
-читать, записывать под диктовку числа в пределах 1000.
-считать присчитывая, отсчитывая различные разрядные единицы в пределах 1000.
-выполнять сравнение чисел (больше, меньше, равно) в пределах 1000;
-выполнять устно (без перехода через разряд) и письменно (с переходом через разряд) сложение и вычитание чисел в пределах 1000 с последующей проверкой;
-выполнять умножение чисел 10,100; деление на 10,100 без остатка и с остатком;
-выполнять преобразование чисел, полученных при измерении стоимости, длины, массы в пределах 1000;
-умножать и делить на однозначное число (письменно);
-получать, обозначать, сравнивать обыкновенные дроби;
-решать простые задачи на сравнение чисел с вопросами: «На сколько больше(меньше)?», на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого; составные задачи в три арифметических действия;
-уметь строить треугольник по трём заданным сторонам;
-различать радиус и диаметр;
-вычислять периметр многоугольника.
ПРИМЕЧАНИЯ
Учащийся, испытывает значительные трудности в усвоении математических знаний, выполняет сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через разряд приёмами письменных вычислений; при выполнении умножения и деления может быть разрешено в трудных случаях использование таблицы умножения распечатанной основе.
В требованиях к знаниям и умениям учащихся данной группы может быть исключено следующее:
В требованиях к знаниям и умениям учащихся данной группы может быть исключено следующее:
-счёт до 1000 и от 1000 числовыми группами по 20, 200,250;
-округление чисел до сотен;
-римские цифры;
-сложение и вычитание чисел в пределах 1000 устно;
-трудные случаи умножения и деления письменно;
-преобразование чисел, полученных при измерении длины, массы;
-сравнение обыкновенных дробей;
-простые арифметические задачи на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого;
-решение составных задач тремя арифметическими действиями;
-виды треугольников в зависимости от величины углов и длин сторон;
-построение треугольника по трём заданным сторонам с помощью циркуля и линейки;
-вычисление периметра многоугольника.
Оценивание знаний, умений и навыков учащихся осуществляется по 5-ти бальной системе.
Виды контроля:
- индивидуальный;
- фронтальный;
- контрольная работа;
- самостоятельная работа;
- математический диктант.
Промежуточная диагностика - по четвертям.
Ожидаемый результат: сохранение положительного уровня успеваемости обучающихся воспитанников.
Учебная
дисциплина
Класс
Программа,
кем рекомендовано
и когда
Тип программы(государственная, авторская)
Кол-во
часов в неделю,общее кол- во часов
Базовый учебник
Методическое обеспечение
Математика
5
Программа авторов М.Н. Перовой, Г.М. Капустиной
Рекомендовано Министерством образования РФ
Государственная
6 часов в неделю,
204 часа в год
М.Н.Перова, Г.М. Капустина
Учебник
Список литературы по реализации программы
Календарно-тематическое планирование составлено на основе программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида под редакцией В.В.Воронковой, 2011 года издания.
Для учителя: М.Н.Перова, Г.М.Капустина «Математика»5 класс, М., «Просвещение», 2013 год.
Для ученика: М.Н.Перова, Г.М.Капустина «Математика»5 класс, М., «Просвещение», 2013 год.
Математика 5 класс.6 часов в неделю.204часа.
№ урока
Тема урока
Кол-во
часов
Дата
1 четверть
53ч.
Сотня
Коррекционно-развивающие цели и задачи:
Формирование направленности внимания на основное действие и сосредоточенности на нем; развитие логического мышления; коррекция процессов мышления: анализ, синтез; последовательности самостоятельности мышления.
1
Вводный урок. Инструктаж по ТБ.
1
1,09.
2, 3
Все действия в пределах 100.
2
2,09; 3,09.
4, 5
Сложение и вычитание без перехода через разряд.
2
4,09; 5,09.
6,7
Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении мерами массы, длины.
2
6,09; 8,09.
8,9
Решение примеров и задач.
2
9,09; 10,09.
10,11
Нахождение неизвестного слагаемого.
2
11,09; 12,09.
12,13
Решение задач и примеров.
2
13,09; 15,09.
14,15
Нахождение неизвестного уменьшаемого.
2
16,09; 17,09.
16
Решение задач и примеров.
1
18,09.
17,18
Нахождение неизвестного вычитаемого.
2
19,09; 20,09.
19-21
Решение задач и примеров на нахождение неизвестного вычитаемого.
3
22,09; 23,09; 24,09.
22,23
Устное сложение и вычитание чисел с переходом через разряд.
2
25,09; 26,09.
24,25
Решение задач и примеров.
2
27,09; 29,09.
26
Контрольная работа по теме: «Все действия в пределах 100».
1
30,09.
Геометрический материал.
Коррекционно-развивающие цели и задачи:
Развитие скоординированности движения пальцев, формирование навыков графической деятельности.
27
Линия, отрезок, луч.
1
1,10.
28
Углы.
1
2,10.
29
Плоские фигуры.
1
3,10.
Тысяча.
Коррекционно-развивающие цели и задачи:
Формирование избирательного внимания; процесса контроля за действием; совершенствование приемов наглядного мышления; коррекция образного, логического мышления, пространственных взаимоотношений, дифференцированности восприятия через различие величины; последовательности, самостоятельности мышления.
30, 31
Нумерация чисел в пределах 1000.
2
4,10; 6.10.
32
Таблица классов и разрядов.
1
7,10.
33, 34
Решение задач и примеров.
2
8,10; 9,10.
35, 36
Округление чисел до десятков.
2
10,10; 11,10.
37
Округление чисел до сотен.
1
13,10
38, 39
Меры стоимости, длины и массы.
2
14,10; 15,10.
40, 41
Устное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении мерами длины и стоимости.
2
16,10; 17,10.
42, 43
Сложение и вычитание круглых сотен и десятков.
2
18,10; 20,10.
44-46
Решение задач и примеров.
3
21,10; 22,10; 23,10.
47,48
Сложение и вычитание без перехода через разряд.
2
24,10; 25,10.
49
Решение примеров и задач.
1
27,10.
50
Контрольная работа за I четверть.
1
28,10.
51
Решение примеров и задач.
1
29,10.
52, 53
Решение примеров и задач на сложение и вычитание без перехода через разряд.
2
30,10; 31.10.
2 четверть
42ч.
54-56
Решение примеров и задач.
3
10,11; 11,11; 12,11.
57-59
Решение примеров и задач на сложение и вычитание без перехода через разряд.
3
13,11; 14,11; 15,11.
60-62
Решение задач и примеров.
3
17,11; 18,11; 19,11.
63
Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание без перехода через разряд».
1
20,11.
Геометрический материал.
Коррекционно-развивающие цели и задачи:
Формирование понятийного мышления; коррекция дифференцированности восприятия через выделение частей предметов, отношение ориентировки.
64, 65
Периметр многоугольника.
2
21,11; 22,11.
66
Треугольники.
1
24,11.
67
Различие треугольников по видам углов.
1
25,11.
68
Различие треугольников по длинам сторон.
1
26,11.
69-71
Сравнение чисел.
3
27,11; 28,11; 29,11.
72-74
Сравнение чисел.
3
1,12; 2,12, 3,12
Сложение и вычитание в пределах 100
с переходом через разряд.
Коррекционно-развивающие цели и задачи:
Формирование направленности внимания на основное действие и сосредоточенности на нем, процесса контроля за действием; логического мышления; коррекция целенаправленности, самостоятельности мышления.
75, 76
Сложение с переходом через разряд.
2
4,12; 5,12.
77, 78
Решение задач и примеров.
2
6,12; 8,12
79,80
Решение примеров и задач на сложение с переходом через разряд.
2
9,12; 10,12;
81-83
Вычитание с переходом через разряд.
3
11,12; 12,12; 13,12
84- 86
Решение примеров и задач на вычитание с переходом через разряд.
3
15,12; 16,12; 17,12.
87, 88
Решение задач и примеров.
2
18,12; 19.12.
89,90
Решение примеров и задач на вычитание с переходом через разряд.
2
20.12, 22,12.
91
Контрольная работа за II четверть.
1
23,12.
92- 94
Решение задач и примеров.
3
24.12; 25.12; 26.12.
95
Решение примеров и задач.
1
27,12.
3 четверть
57 ч.
96
Нахождение одной, нескольких долей предмета, числа.
1
12,01
Обыкновенные дроби.
Коррекционно-развивающие цели и задачи:
Формирование понятийного мышления; коррекция гибкости мышления, процессов мышления: анализ, синтез.
97
Образование дробей, чтение и запись.
1
13,01
98
Сравнение дробей.
1
14,01
99-101
Правильные и неправильные дроби.
3
15,01; 16,01; 17,01.
102
Умножение чисел на 10.
1
19,01.
103
Деление чисел на 10.
1
20,01.
104, 105
Преобразование чисел, полученных при измерении мерами стоимости, длины, массы. Замена крупных мер мелкими.
2
21,01; 22,01.
106,107
Замена мелких мер крупными.
2
23,01; 24,01.
108
Контрольная работа по теме: «Преобразование чисел».
1
26,01
109
Меры времени. Год .
1
27,01
Умножение и деление двузначных чисел на однозначное число.
Коррекционно-развивающие цели и задачи:
Формирование процесса контроля за действием, логического мышления; коррекция образного мышления, процессов мышления: анализ, синтез; продуктивности, гибкости. Последовательности, самостоятельности мышления.
110
Умножение круглых десятков на однозначное число.
1
28,01
111
Деление круглых десятков на однозначное число.
1
29,01
112, 113
Умножение и деление круглых десятков на однозначное число.
2
30,01; 31,01.
114, 115
Умножение двузначных чисел на однозначное число без перехода через разряд.
2
2,02; 3,02.
116, 117
Деление двузначных чисел на однозначное число без перехода через разряд.
2
4,02; 5,02.
118
Решение примеров и задач.
1
6,02.
119-120
Умножение двухзначных чисел на однозначное число без перехода через разряд.
2
7,02; 9,02.
121
Деление двухзначных чисел на однозначное число без перехода через разряд.
1
10,02
122-124
Умножение и деление двухзначных чисел на однозначное число без перехода через разряд.
3
11,02; 12,02; 13,02
125-127
Решение примеров и задач.
3
14,02; 16,02; 17,02;
128-130
Решение примеров и задач на умножение и деление двузначных чисел на однозначное число.
3
18,02; 19,02; 20,02.
131
Решение примеров и задач.
1
21,02
132-134
Умножение и деление двухзначных чисел на однозначное число.
3
24,02; 25,02; 26,02.
135-137
Решение примеров и задач.
3
27,02; 28,02; 2,03
138-140
Проверка умножения и деления.
3
3,03; 4,03; 5,03
141-143
Умножение двузначных чисел на однозначное число с переходом через разряд.
3
6,03; 10,03; 11,03.
144-146
Решение примеров и задач.
3
12,03; 13,03; 14,03.
147-149
Умножение двухзначных чисел на однозначное число.
3
16,03; 17,03; 18,03.
150, 151
Решение примеров и задач.
2
19,03; 20,03.
152
Контрольная работа за III четверть.
1
21,03
4 четверть
52 ч.
153,154
Решение примеров и задач.
2
30,03; 31,03.
155
Деление двузначных чисел на однозначное число с переходом через разряд.
1
1,04;
156, 157
Деление двухзначных чисел на однозначное число без перехода через разряд.
2
2,04; 3,04.
158-160
Деление двухзначных чисел на однозначное с переходом через разряд.
3
4,04; 6,04; 7,04
161
Решение задач на движение.
1
8,04
162-164
Деление двухзначных чисел на однозначное число.
3
9,04; 10,04; 11,04.
165-167
Решение примеров и задач.
3
13,04; 14,04; 15,04.
168-170
Умножение и деление двухзначных чисел на однозначное число.
3
16,04; 17,04; 18,04.
171
Преобразование чисел, полученных при измерении мерами стоимости, длины.
1
20,04.
172-174
Решение примеров и задач.
3
21,04; 22,04; 23,04.
175
Контрольная работа по теме: «Умножение и деление двузначных чисел на однозначное число с переходом через разряд».
1
24,04.
Геометрический материал
Коррекционно-развивающие цели и задачи:
Формирование пространственного воображения; коррекция пространственной ориентировки через овладение предметными действиями.
176, 177
Построение треугольников (по 3 сторонам).
2
25,04; 27,04.
178, 179
Круг, окружность. Линии в круге.
2
28,04; 29,04.
180
Масштаб.
1
30,04.
181
Контрольная работа по теме: «Построение треугольников, круг».
1
5,05.
Все действия в пределах 100 (повторение).
Коррекционно-развивающие цели и задачи:
Совершенствование аналитико-синтетической деятельности; коррекция устойчивости внимания, самостоятельности, последовательности мышления.
182
Таблица классов и разрядов.
1
6,05.
183, 184
Сложение и вычитание в пределах 100.
2
7,05; 8,05
185-187
Умножение и деление двузначных чисел на однозначное число.
3
12,05, 13,05, 14,05.
188, 189
Преобразование чисел, полученных при измерении. Сложение и вычитание.
2
15,05; 16,05.
190, 191
Решение примеров и задач.
2
18,05; 19,05.
192,193
Сложение и вычитание в пределах 100.
2
20,05. 21.05.
194
Умножение и деление двузначных чисел без перехода через разряд.
1
22,05.
195, 196
Все действия в пределах 100.
2
23,05; 25,05.
197
Контрольная работа по теме за IV четверть.
1
26,05.
198
Решение примеров и задач.
1
27,05.
Геометрический материал (повторение).
Коррекционно-развивающие цели и задачи:
Совершенствование аналитико-синтетической деятельности в процессе зрительного восприятия объекта; формирование навыков графической деятельности.
199
Многоугольники.
1
28,05.
200
Прямоугольник. Квадрат.
1
29,05.
201
Куб, брус, шар.
1
30,05.
202-204
Решение примеров.
3