- Учителю
- Урок по теме 'Прогрессии'
Урок по теме 'Прогрессии'
Панорамный урок алгебры 9 класс Тема урока: "Прогрессии" Цели урока: 1. Образовательные - продолжить работу над определениями арифметической, геометрической прогрессий; формулами n-го члена, суммы n первых членов; характеристическими свойствами, которым обладают члены прогрессий; выработать общие рекомендации по выполнению заданий, содержащих данные прогрессии.
2. Развивающие - продолжить дальнейшую работу по выработке умения сравнивать математические понятия, находить сходства и различия, умения наблюдать, подмечать закономерности, проводить рассуждения по аналогии; сформировать умение строить и интерпретировать математическую модель некоторой реальной ситуации.
3. Воспитательные - содействовать воспитанию интереса к математике и ее приложениям, активности, умению общаться, аргументировано отстаивать свои взгляды.
Тип урока. Урок обобщения и систематизации знаний.
Форма проведения урока:
Индивидуальное выполнение учебных заданий; фронтальная проверка, коррекция и формулировка выводов, составляющих новый материал.
Методы: репродуктивный, частно-поисковый, наглядно-иллюстративный, ИКТ Оборудование на уроке:, компьютер, интерактивная доска;
Структура урока: 1. Подготовительный этап ( мотивация изучения нового, выявление целей урока и ориентация учащихся в учебной деятельности на уроке). 2. Актуализация опорных знаний 3. Отработка ЗУН по теме 4. Проверка понимания материала - самостоятельная работа (тест) 5. Закрепление изученного материала а) Сравнение и решение задач практического направления б) Применение свойств, прогрессий к решению задач. 6. Подведение итогов урока и домашнее задание. Ход урока
I Подготовительный этап
Тему сегодняшнего урока мы узнаем, отгадав кроссворд 1.Как называется график квадратичной функции?
-
Математическое предложение, справедливость которого доказывается.
-
Упорядоченная пара чисел, задающая положение точки на плоскости.
-
Наука, возникшая в глубокой древности в Вавилоне и Египте, а учащиеся начинают её изучать с 7 класса.
-
Линия на плоскости, задаваемая уравнением Y=кх+b
-
Числовой промежуток
-
Предложение, принимаемое без доказательства
-
Прямая, к которой неограниченно приближаются точки кривой при удалении в бесконечность
-
Название второй координаты на плоскости
-
Французский математик 19 века, «отец» алгебры, юрист, разгадал шифр, применяемый испанцами в войне с французами, а нам помог в быстром решении квадратных уравнений.
Итак, тема урока - «Прогрессии». «Прогрессия" - латинское слово, означающее "движение вперед", было введено римским автором Боэцием (VI век) и понималось в более широком смысле, как бесконечная числовая последовательность
А почему во множественном числе, какие знаете прогрессии, дать определение.
Сегодня на уроке мы подведем итог по теме «Прогрессии», решая задачи, определить к какому виду прогрессии она относится, и какие свойства надо применить.
II. Актуализация опорных знаний
1) Но прежде проверим знания по теме.
А) Заполнить таблицу (таблица на интерактивной доске , потом проверить)
Прогрессии
Арифметическая an
Геометрическая
÷bn
Определение
an+1= an+d
bn+1=bnq(q≠0, q≠1)
Формула n первых членов
an= a1+d(n-1)
bn=b1qn-1
Сумма n первых п членов прогрессии
Свойства
Бесконечно убывающая
|q|<1
Свойства
Историческая справка:
Арифметическая прогрессия в древности
О том, как давно была известна геометрическая прогрессия, свидетельствуют папирусы Ахмеса. Некоторые задачи имеют отвлеченный характер. Например: В доме было 7 кошек. Каждая кошка съела 7 мышей.
Каждая мышь съедает 7 колосьев.
Каждый колос дает 7 растений.
На каждом растении вырастает 7 мер зерна.
Сколько всех вместе?
Автора задачи не интересует о каких вещах идет речь, важно только их количество.
В клинописных табличках вавилонян, в египетских пирамидах(II в. до н. э) встречаются примеры арифметических прогрессий. Вот пример задачи из египетского папируса Ахмеса: «Пусть тебе сказано: раздели 10 мер ячменя между 10 человеками и, разность же между каждым человеком и его соседом равна меры.»
Некоторые формулы, относящиеся к прогрессиям, были известны китайским и индийским ученым. Ариабхатта(v в.) применял формулы общего числа, суммы арифметической прогрессии. Но правило для нахождения суммы членов произвольной арифметической прогрессии впервые встречается в сочинении «Книги абака» в 1202г.(Леонардо Пизанский)
Математический папирус Ахмеса - древнеегипетское учебное руководство по и периода Среднего царства, переписанное ок. 1650 до н. э. писцом по имени Ахмес на свиток длиной 5,25 м. и шириной 33
Папирус Ахмеса был обнаружен в 1858 и часто называется папирусом Райнда по имени его первого владельца. В 1870 папирус был расшифрован, переведён и издан. Ныне большая часть рукописи находится в Британском музее в , а вторая часть - в
3. Отработка ЗУН по теме
Сценка:
/В классе появляется индусский царь с двумя слугами./
Царь: Я, индусский царь Шерам, научился играть в шахматы и восхищен остроумием этой игры и разнообразием в ней положений. Позовите изобретателя Сету!
Сета: (входит) Слушаю, мой повелитель!
Царь: Я желаю достойно вознаградить тебя, Сета, за прекрасную игру, которую ты придумал. Назови награду, которая удовлетворит тебя, и ты ее получишь.
Сета: Повелитель, прикажи выдать мне за первую клетку шахматной доски одно пшеничное зерно.
Царь: Простое пшеничное зерно?
Сета: Да, повелитель. За вторую клетку прикажи выдать 2 зерна, за третью - 4, за четвертую - 8, за пятую - 16 и так до 64-ой клетки.
Царь: (смеется) Ты удивил и рассмешил меня, Сета /Уходят. На обратной стороне доски запись: /
Архимед: О, мудрецы! Стоит ли царю смеяться? И так. (открывает доску) За первую клетку царь должен отдать 1 зерно, за вторую - 2, за третью - 4, за четвертую - 8, за пятую - 16 и так до 64-ой клетки. Что вы можете сказать об этих числах и сколько зерна должен отдать царь?
Ребята в группах обсуждают задачу. Один из учеников записывает решение на доске: Числа являются членами геометрической прогрессии.
b1 = 1, q = 2, S64 - ?
Учитель: А как велико это число?
Архимед: Наимудрейшие! Если бы царю удалось засеять пшеницей площадь всей поверхности Земли, считая моря и океаны, горы и пустыни, Арктику с Антарктикой, и получить удовлетворительный результат, то, пожалуй, лет за пять он смог бы рассчитаться.
Ее сумма равна: 18 446 744 073 709 551 615 Такое количество зерен пшеницы можно собрать лишь с площади в 2000 раз большей поверхности Земли. Ученик: "Прогрессио - движение вперед" Закончился двадцатый век. Куда стремится человек?
Изучены космос и море,
Строенье звезд и вся Земля.
Но математиков зовет
Известный лозунг:
"Прогрессио - движение вперед". Работа устно: А) Дайте определение арифметической и геометрической прогрессии
Б) Назовите характеристические свойства прогрессий
Решение задач у доски: (обсуждение в группах)
№1.
Банк дает своим вкладчикам 25% годовых. Чему станет равным вклад в 100000 тенге через 2 года?
Решение: 100000; 125000; …
q = 1,25
100000 · 1,25 = 125000 (через год)
125000 · 1,25 = 156250 тг. (через два года)
№2.. Ученик, заболевший гриппом, может заразить четырех учеников. Через сколько дней заболеют все ученики в количестве 341?
Ответ: за пять дней
1)Петя довольный пришел из школы и предложил папе заключить сделку: в учебном году 34 недели; за 1 неделю Петя получит
1 копейку, за вторую - 2 копейки, за третью - 4 копейки и т.д.
Как вы думаете, в каком классе
учится Петя, и что нового он узнал в школе
Петя в 9 классе, на уроке алгебры была тема «Сумма п -членов геометрической прогрессии»и на уроке рассматривалась задача :
Петя должен получить 234-1 или 171798691,83руб
4. Проверка понимания материала - тест на интерактивной доске, проверка попарно «чужой вариант»
5. Закрепление материала - решение задач
а) Решение задач практического направления на интерактивной доске: №1.
Штангист поднимает штангу весом 45кг.С каждым подходом вес штанги увеличивается на 5 кг. Сколько кг поднимет штангист за 7 подходов?
Дано: арифметическая прогрессия ,а1=45,d=5 ,n=7
Найти S
Решение:
Ответ: за 7 подходов штангист поднимет 420кг
б) Работа с учебником
№ 228 (а) .
6. Подведение итогов и домашнее задание:
Домашнее задание. (мотивация учебной деятельности)
Учитель: Когда и где происходила эта история - неизвестно. Возможно, что и вовсе не происходило; даже скорее всего, что так. Но быль это или не- быль, история достаточно занятна, чтобы её узнать. Итак, наша история начинается. Встретились как-то богач и бедняк.
Бедняк: Сделаем такой уговор. Я буду целый месяц приносить тебе ежедневно по сотне тысяч рублей. Недаром, разумеется, но плата пустяшная, в первый день я должен по уговору заплатить - смешно вымолвить - всего только одну копейку.
Богач. (удивленно). Одну копейку?.
Бедняк. ( уверенно). Одну копейку. За вторую сотню тысяч заплатишь две копейки.
Богач. Ну а дальше?
Бедняк. А дальше: за третью сотню тысяч - четыре копейки, за четвертую - восемь, за пятую - шестнадцать. И так целый месяц, каждый день вдвое больше против предыдущего.
Богач. И потом что?
Бедняк. Все больше ничего не потребую. Только крепко держать уговор: каждое утро буду носить по сотне тысяч рублей, а ты плати, что сговорено. Раньше месяца кончать не смей.
Богач. Ладно. Неси деньги. Я - то свои уплачу аккуратно. Сам, смотри, не обмани: правильные деньги приноси.
Бедняк. Будь спокоен, завтра с утра жди.
Прошел день. Рано утром постучал богачу в окошко тот самый бедняк, которого он повстречал.
Бедняк. Деньги готовь. Я свои принес. Вот мои деньги по уговору. Твой черед платить. Завтра в такое же время жди. Да не забудь, две копейки припаси.
На утро снова стук в окошко: бедняк деньги принес. Отсчитал сто тысяч, получил свои две копейки, спрятал монету в суму и ушел. Явился бедняк и на третий день - третья сотня тысяч перешла к богачу за четыре копейки. Еще день, и таким же манером явилась четвертая сотня тысяч - за восемь копеек.
Перешла и пятая сотня тысяч - за шестнадцать копеек.
Вопрос: сколько заплатил бедняк и сколько отдал богач за тридцать дней? (Решение будет оценено)
№ 228(б), 230
Считать несчастным тот день или тот час, в который ты не усвоил ничего нового, ничего не прибавил к своему образованию.
Ян Амос Коменский
Оцените свои знания и умения на конец урока. Был ли полезен урок для каждого из вас? Чем? Оценивание учащихся.
Рефлексия. Подведение итогов. Учитель: У каждого из вас на столе карточки (розовая, зелёная, жёлтая). Уходя из класса, прикрепите на доску одну из них.
Карточка розового цвета обозначает: "Я удовлетворён уроком, урок был полезен для меня, я много, с пользой и хорошо работал на уроке, и получил заслуженную оценку, я понимал всё, о чём говорилось и что делалось на уроке".
Карточка зеленого цвета обозначает: "Урок был интересен, я принимал в нём активное участие, урок был в определённой степени полезен для меня, я отвечал с места, я сумел выполнить ряд заданий, мне было на уроке достаточно комфортно".
Карточка желтого цвета обозначает: "Пользы от урока я получил мало, я не очень понимал, о чём идёт речь, мне это не очень нужно, домашнее задание я не понял, к ответу на уроке я был не готов".
Спасибо учащимся за урок!!!
Гильманова Галина Мухаметжановна - учитель математики высшей категории ГКУ СШ № 14 с. Косозен Илийского района
ГКУ СШ № 14 с. Косозен Илийский район Алматинская область
Конспект панорамного урока алгебры в 9 классе
Тема «Прогрессия»
Гильманова Галина Мухаметжановна учитель математики высшей категории
2012 г., декабрь