- Учителю
- Рабочая программа по математике в 5 классе 8 вида (надомное обучение)
Рабочая программа по математике в 5 классе 8 вида (надомное обучение)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по математике составлена на основе Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5-9 кл.: Под ред. В.В. Бгажноковой И.М. - М: Просвещение , 2010г. - 60с.
Предлагаемая программа ориентирована на учебник для 5 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида /Математика. 5 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией М.Н. Перова, Г.М. Капустина. - 8-е изд. - М.: Просвещение, 2013. - 224с. и Рабочую тетрадь по математике под ред. М.Н. Перова, И.М. Яковлева. - М.: Просвещение, 2013.
Соответствует федеральному государственному компоненту стандарта образования и учебному плану школы.
Математика в специальной коррекционной школе VIII вида является одним из основных учебных предметов.
Задачи преподавания математики:
-
дать учащимся такие доступные количественные, пространственные, временные и геометрические представления, которые помогут им в дальнейшем включиться в трудовую деятельность;
-
использовать процесс обучения математике для повышения уровня общего развития учащихся с нарушением интеллекта и коррекции недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств;
-
развивать речь учащихся, обогащать её математической терминологией;
-
воспитывать у учащихся целенаправленность, терпеливость, работоспособность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, навыки контроля и самоконтроля, развивать точность измерения и глазомер, умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения.
Основные направления коррекционной работы:
-
Коррекция переключаемости и распределения внимания.
-
Коррекция логического мышления, зрительной и вербальной памяти.
-
Коррекция слухового и зрительного восприятия.
-
Коррекция произвольного внимания.
-
Коррекция мышц мелкой моторики.
-
Развитие самостоятельности, аккуратности.
Общая характеристика курса
Программа по математике включает разделы: «Сотня», «Тысяча», «Сложение и вычитание в пределах 1000 с переходом через разряд», «Обыкновенные дроби», «Геометрический материал», «Повторение».
Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через разряд. Нахождение неизвестного компонента сложения и вычитания.
Нумерация чисел в пределах 1000. Получение круглых сотен в пределах 1000, сложение и вычитание круглых сотен. Получение трёхзначных чисел из сотен, десятков, единиц, из сотен и десятков, из сотен и единиц. Разложение трехзначных чисел на сотни, десятки, единицы.
Разряды: единицы, десятки, сотни. Класс единиц.
Счёт до 1000 и от 1000 разрядными единицами и числовыми группами по 2, 20, 200; по 5, 50, 500; по 25, 250 устно и с записью чисел. Изображение трехзначных чисел на калькуляторе.
Округление чисел до десятков, сотен, знак = (равняется).
Сравнение чисел, в том числе разностное, кратное (легкие случаи).
Определение количества разрядных единиц и общего количества сотен, десятков, единиц в числе.
Единицы измерения длины, массы: километр, грамм, тонна (1км,1г, 1т), соотношения: 1м=1000мм, 1км=1000м, 1кг=1000г, 1т=1000кг, 1т=10ц. денежные купюры, размен, замена нескольких купюр одной.
Единицы измерения времени: год (1год) соотношение: 1год=365, 366 сут. Високосный год.
Устное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной, двумя мерами длины, стоимости (55см+/-19см; 55см+/-45см; 1м-45см; 8м55см+/-3м19см; 8м55см+/-19см; 4м55см+/-3м; 8м+/-19см; 8м+/-4м45см).
Римские цифры. Обозначение чисел I -XII.
Устное и письменное сложение и вычитание чисел в пределах 1000, их проверка.
Умножение числа 100. знак умножения (x). Деление на 10, 100 без остатка и с остатком.
Преобразование чисел, полученных при измерении стоимости, длины, массы.
Устное умножение и деление круглых десятков, сотен на однозначное число (40x2; 400x2; 420x2; 40:2; 300:3; 480:4; 450:5), полных двузначных и трехзначных чисел без перехода через разряд (24x2; 243x2; 48:4; 488:4 и т.п.).
Письменное умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд, их проверка.
Нахождение одной, нескольких долей предмета, числа, называние, обозначение.
Обыкновенные дроби, числитель, знаменатель дроби. Сравнение долей, сравнение дробей с одинаковыми числами или знаменателями. Количество долей в одной целой. Сравнение обыкновенных дробей с единицей. Виды дробей.
Простые арифметические задачи на нахождение части числа, неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого, на разностное и кратное сравнение. Составление арифметические задачи, решаемые двумя-тремя арифметическими действиями.
Периметр (Р). Нахождение периметра многоугольника.
Треугольник. Стороны треугольника: основание, боковые стороны. Классификация треугольников по видам углов и длинам сторон. Построение треугольников по трем данным сторонам с помощью циркуля и линейки.
Линии в круге: радиус, диаметр, хорда. Образование R и D.
Масштаб: 1:2; 1:5; 1:10; 1:100.
Структура курса
Рабочая программа по математике рассчитана на 70 часов, 2 часов в неделю.
№
Тема раздела
четверти
Итого:
1
2
3
4
1
Сотня
8ч.
8ч.
2
Геометрический материал
2ч.
2ч.
3ч.
7ч.
3
Тысяча
7ч.
3ч.
10ч.
4
Сложение и вычитание в пределах 1000 с переходом через разряд
6ч.
6ч.
5
Обыкновенные дроби
2ч.
19ч.
6ч
27ч.
6
Повторение
6ч.
8ч.
7
Контрольные работы
1ч.
1ч.
2ч.
Итого:
18ч.
14ч.
20ч.
16ч.
70ч.
Межпредметные связи
Письмо и развитие речи. Составление и запись связных высказываний в ответах задач.
Чтение и развитие речи. Чтение заданий, условий задач.
Изобразительное искусство. Изображение геометрических фигур, чертежей, схем к задачам.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
по математике
Базовый уровень
Учащиеся должны знать:
- класс единиц, разряды в классе единиц;
- десятичный состав чисел в пределах 1000;
- единицы измерения длины, массы, времени; их соотношения;
- римские цифры;
- дроби, их виды;
- виды треугольников в зависимости от величины углов и длин сторон.
Учащиеся должны уметь:
- выполнять устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 (все случаи);
- читать, записывать под диктовку числа в пределах 1000;
- считать, присчитывая, отсчитывая различные разрядные единицы в пределах 100;
- выполнять сравнение чисел (больше - меньше) в пределах 1000;
- выполнять устное (без перехода через разряд) и письменное сложение и вычитание чисел в пределах 1000 с последующей проверкой;
- выполнять умножение числа 100, деление на 10, 100 без остатка и с остатком;
- выполнять преобразования чисел, полученных при измерении стоимости длины, массы в пределах 1000;
- умножать и делить на однозначное число;
- получать, обозначать, сравнивать обыкновенные дроби;
- решать простые задачи на разностное сравнение чисел, составные задачи в три арифметических действия;
- уметь строить треугольник по трем заданным сторонам;
- различать радиус и диаметр.
Примечания
Обязательно:
- продолжать складывать и вычитать числа в пределах 100 с переходом через десяток письменно;
- овладеть табличным умножением и делением;
- определять время по часам тремя способами;
- самостоятельно чертить прямоугольник на нелинованной бумаге.
Не обязательно:
- решать наиболее трудные случаи вычитания чисел в пределах 1000 (510-183; 503-138);
- решать арифметические задачи в два действия самостоятельно (в два, три действия решать с помощью учителя);
- чертить треугольник по трем данным сторонам.
Минимальный уровень
Учащиеся должны знать:
- класс единиц, разряды в классе единиц;
- десятичный состав чисел в пределах 1000;
Учащиеся должны уметь:
- выполнять сравнение чисел (больше - меньше) в пределах 1000;
- выполнять умножение числа 100, деление на 10, 100 без остатка;
- умножать и делить на однозначное число;
- решать простые задачи на разностное сравнение чисел;
- уметь строить треугольник по трем заданным сторонам;
Критерии и нормы оценки ЗУН учащихся по математике
Оценка устных ответов учащихся
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик: полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником, изложил материал грамотным языком в определенной последовательности, точно используя математическую терминологию и символику; отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если он удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков: в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие математическое содержание ответа; допущены один - два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;
Отметка «3» ставится в следующих случаях: неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала; имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании математической терминологии, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя; ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме; при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.
Оценка письменных работ учащихся
Отметка «5» ставится, если: работа выполнена полностью; в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, не являющаяся следствием незнания или непонимания учебного материала).
Отметка «4» ставится, если: работа выполнена полностью, но допущена одна ошибка или два-три недочета в примерах или в задаче, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работы не являлись специальным объектом проверки).
Отметка «3» ставится, если: допущены более одной ошибки или более двух-трех недочетов в решениях примеров и задач, рисунках, чертежах или графиках, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.
Математика (70ч.)
№ п/п
Кол-во часов
Тема урока
Дата
По плану
Стр.
Коррекционная работа
2
Повторение. Нумерация чисел в пределах 100.
Сент
2
3-10
Коррекция переключаемости и распределения внимания.
4
2
Нахождение неизвестного слагаемого.
9
11-15
Коррекция логического мышления, зрительной и вербальной памяти.
11
2
Нахождение неизвестного уменьшаемого.
16
15-18
Коррекция произвольного внимания.
18
2
Нахождение неизвестного вычитаемого.
Устное сложение и вычитание чисел с переходом через разряд.
23
18-22
22-25
Коррекция логического мышления. Развитие вербальной и слуховой памяти.
25
2
Геометрический материал. Линия, отрезок, луч.
30
27-28
Коррекция зрительного восприятия.
Окт
2
1
Нумерация чисел в пределах 1000.
7
34-43
Коррекция логического мышления.
2
Округление чисел до десятков и сотен.
9
43-45
Развивать умения планировать свою деятельность.
14
1
Римская нумерация.
16
45-46
Развитие словаря через знакомство с математическими терминами.
1
Меры стоимости, длины и массы.
21
46-51
Развитие вербальной и слуховой памяти.
1
Устное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении длины, стоимости, массы.
23
51-53
Коррекция произвольного внимания.
1
Сложение и вычитание круглых сотен и десятков.
28
54-58
Коррекция логического мышления.
1
Контрольная работа№1 «Сложение и вычитание круглых сотен и десятков.»
30
58-59
Развитие аккуратности, самоконтроля.
1
Геометрический материал. Углы.
Периметр многоугольника.
Ноябрь
11
29-33
71-74
Коррекция переключаемости и распределения внимания.
1
Сложение и вычитание без перехода через разряд
13
59-65
Развитие волевых качеств: настойчивости, целеустремлённости.
1
Геометрический материал. Треугольники.
Различение треугольников по видам углов.
Различение треугольников по длинам сторон.
18
74-76
76-79
79-82
Коррекция зрительного восприятия.
1
Разностное сравнение чисел.
20
83-87
Коррекция переключаемости и распределения внимания.
1
Кратное сравнение чисел
25
87-91
Коррекция мелкой моторики рук.
2
Сложение с переходом через разряд.
27
92-96
Развитие волевых качеств: настойчивости, целеустремлённости.
Дек
2
2
Вычитание с переходом через разряд.
4
97-103
Развитие вербальной и слуховой памяти.
9
2
Сложение и вычитание с переходом через разряд
11
104-109
Коррекция переключаемости и распределения внимания.
16
1
Контрольная работа №2 по теме: «Сложение и вычитание с переходом через разряд».
18
109
Коррекция настойчивости, самостоятельности.
1
Нахождение одной, нескольких долей предмета, числа.
23
109-112
Коррекция логического мышления.
1
Образование дробей.
25
113-117
Коррекция мелкой моторики рук.
1
Сравнение дробей.
янв
118-121
Коррекция переключаемости и распределения внимания.
2
Правильные и неправильные дроби.
121-124
Развитие волевых качеств: настойчивости, целеустремлённости.
1
Умножение чисел 10, 100.
125-127
Коррекция мелкой моторики рук.
1
Деление на 10, 100.
127-129
Коррекция логического мышления, зрительной и вербальной памяти.
1
Преобразование чисел, полученных при измерении мерами стоимости, длины, массы. Замена крупных мер мелкими.
130-132
Коррекция логического мышления, зрительной и вербальной памяти.
1
Преобразование чисел, полученных при измерении мерами стоимости, длины, массы. Замена мелких мер крупными.
133-135
Коррекция переключаемости и распределения внимания.
2
Меры времени. Год.
136-137
Развитие словаря через знакомство с математическими терминами.
2
Умножение и деление круглых десятков и круглых сотен на однозначное число.
137-142
Коррекция логического мышления.
2
Умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число без перехода через разряд.
142-157
Коррекция произвольного внимания.
2
Закрепление пройденного материала.
158-162
Коррекция мелкой моторики рук.
2
Проверка умножения и деления
162-164
Коррекция переключаемости и распределения внимания.
2
Умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд.
165-173
Развитие волевых качеств: настойчивости, целеустремлённости.
1
Контрольная работа№3 «Умножение и деление чисел с переходом через разряд»
146,186
Коррекция настойчивости, самостоятельности.
2
Умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд.
174-182
Коррекция логического мышления.
2
Умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд.
183-185
Коррекция произвольного внимания.
2
Закрепление пройденного материала.
185-187
Коррекция мелкой моторики рук
1
Геометрический материал. Построение треугольников.
187-190
Коррекция зрительного восприятия.
1
Геометрический материал. Круг, окружность. Линии в круге.
190-193
Коррекция зрительного восприятия.
1
Геометрический материал. Масштаб.
193-194
Коррекция логического мышления.
1
. Все действия в пределах 1000
196-214
Коррекция произвольного внимания.
1
1
Геометрический материал. Повторение пройденного.
215-222
Коррекция логического мышления, зрительной и вербальной памяти.
1
1
Итоговая контрольная работа.
Развитие самостоятельности, аккуратности.
1
Повторение за курс 5-го класса.
1
Повторение за курс 5-го класса.
1
Повторение за курс 5-го класса.
Литература:
-
Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5-9 кл.: Под ред. Бгажноковой- М: Просвещение, 2010. - 60с.
-
Математика. 5 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под ред. М.Н. Перова, Г.М. Капустина. - 5-е изд. - М.: Просвещение, 2013. - 224с.
-
Рабочая тетрадь по математике под ред. М.Н. Перова, И.М. Яковлева. - М.: Просвещение, 2013.