Конспект урока по геометрии по теме 'Луч и угол' 7 класс

План-конспект урока по геометрии (7 класс) по теме: Луч и угол.

Учитель математики МБОУ г.Астрахани «СОШ №9» Юнкина Анеля Анатольевна.
Урок, составленный в соответствии с новыми требованиями

Конспект урока по геометрии в 7 классе УМК А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир

Тема урока: Луч и угол.

Тип урока Урок изучения нового материала

Цели Предметные: познакомить учащихся с понятиями луча, угла, развёрнутого угла,

равных углов, биссектрисой угла.

Личностные: формировать умение работать в коллективе и находить согласованные

решения.

Метапредметные: формировать умение определять понятия, создавать обобщения,

устанавливать аналогии.

Задачи:

Образовательные: ввести понятие луча, угла, развернутого угла, равных углов,

биссектрисы угла.

Развивающие: развивать логическое мышление, память, внимание,

сообразительность и речь;

Воспитательные: воспитывать на уроке любовь к предмету,

взаимопомощь; умение видеть математические задачи в

окружающем мире и активизировать учебно -

познавательную деятельность учащихся.

УУД: 1. Познавательные: - использование имеющихся знаний;

- исследование учебной задачи;

- преобразование информации;

- установление логических связей;

- применение знаково-символической схемы.

2. Регулятивные: - оценивать уровень успешности;

- производить контроль своих действий;

- определять цель учебной задачи;

- планировать свою деятельность, определяемую результатом.

3. Коммуникативные: - умение слушать;

- умение правильно выражать свои мысли;

- умение контролировать и корректировать действия других;

- оформление своей мысли в устной речи;

- обоснование своего ответа;

- умение ориентироваться в своей системе знаний;

- формирование математической речи.

4. Личностные: - самооценка своих возможностей;

Планируемые результаты: Учащийся научится распознавать, строить и обозначать лучи и

углы.

Основные понятия: Луч, полупрямая, начало луча, дополнительные лучи, угол, стороны

угла, вершина угла, развёрнутый угол, равные углы, биссектриса угла.

Ход урока: 1. мотивационный Создание эмоционального настроя.

2. Создание ситуации для формулировки темы и целей.

Вдруг на небе из-за серых тёмных туч

Показался долгожданный солнца ЛУЧ,

У которого, открою вам секрет,

Есть начало, а конца, ребята, нет.

У человека два плеча,

А в сутках день да ночка.

УГЛОМ назвали два луча -

С началом в общей точке.

Ребята попробуйте сформулировать тему нашего урока (учащиеся называют тему-Луч и угол.)

На слайдах рисунки лучей и углов обозначенных буквами.

Ребята пытаются сформулировать цель урока.

3. Актуализация знаний. Ребятам предлагается в тетради начертить прямую и обозначить ее буквами, на прямой отметить произвольную точку О. Вопрос: какие геометрические фигуры получились на рисунке? Сколько их?

Вводиться определение дополнительных лучей, а также обратимся к учебнику на стр. 20 рисунок 45 на котором изображены два луча, лежащие на одной прямой, но дополнительными они не являются.

Создается проблема: необходимо нарисовать два луча, которые имеют общее начало, но не лежат на одной прямой и обозначить их буквами. Какую фигуру получили в тетради?

Ребята должны назвать угол. Введем определение угла, значок для обозначения и определим как обозначается угол ( тремя буквами или одной )

Вводиться определение равных углов и биссектрисы угла. Работаем устно по учебнику №58,59.

Решим упражнение №60(1), № 65 в тетради и у доски.

4. Осознанное выполнение различных действий для выявления и освоения способов решения учебных заданий

Работа в парах: Учащимся предлагается нарисовать четыре луча выходящие из одной точки, обозначить их буквами и назвать все образовавшиеся углы. Затем поменяться тетрадями и проверить задание друг друга.

5. Физкультминутка.

6. Контроль и самоконтроль. Ребята обсуждают как прошла проверка работ учащихся, какие ошибки были допущены, какие рекомендации можно дать при обозначении углов, ребята называют оценки которые они поставили своим товарищам.

7. Рефлексивный анализ собственной и учебной деятельности

Всё поняли, сделали, и сможете легко решать задачи по этой теме

Есть небольшие недочеты, и есть над чем поработать

Надо хорошо поупражняться в решении задач на нахождение объема

8. Информация о домашнем задании № п.3, 55,57,61,64

9. Подведение итогов.

Окончен урок. Благодарю за внимание.

I этап: Мотивационный

На первом этапе урока, учитель создаёт условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность, вызвать интерес. Для того, чтобы учащиеся по-настоящему включились в работу, нужно, чтобы задачи, которые ставятся перед ними в ходе учебной деятельности, были не только понятны, но и внутренне приняты им, т.е. чтобы они приобрели значимость для учащихся и нашли, таким образом, отклик и опорную точку в его переживании.

II этап: Актуализация опорных знаний

Актуализация изучаемого материала. Создаются условия для появления мотива к изучению нового, для приобретения учащимися средств познания. В результате устного работы, создаётся проблемная ситуация и формулируется учебная проблема.

III этап: Целеполагание

Учащиеся сами определяют цели обучения, готовы осуществлять активный поиск информации, формулируют тему урока, выбирают и создают алгоритмы для решения учебных математических проблем. Строят логические цепи рассуждений

IV этап: Осознанное выполнение различных действий для выявления и освоения способов решения учебных заданий

На данном этапе учащимся предлагается парная работа, с целью выявления и освоения способов решения задач. Учащиеся используют математические знания, для решения различных математических задач и оценки полученных результатов.

Vэтап: Физминутка

VI этап: Контроль и самоконтроль

Проводится взаимопроверка. Учащиеся учатся оценивать, анализировать свою работу. Осознают качество и уровень усвоения. Здесь можно увидеть каков примерно процент качества усвоения материала, попросив поднять руки учащихся, получивших отметки «5» и «4».

VII этап: Рефлексивный анализ собственной и учебной деятельности

Учащиеся используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Отметочное оценивание в течение урока происходит на этапе осознанного выполнения различных действий для выявления и освоения способов решения учебных заданий (работа в парах), эмоциональная оценка сопутствует на протяжении всего урока.

Директор МБОУ г.Астрахани «СОШ №9» (Н.Г.Ткачева)

Учитель математики МБОУ г.Астрахани «СОШ №9» А.А. Юнкина