Урок 'Решение задач'

Муниципальное казённое образовательное учреждение «Вербенская средняя общеобразовательная школа» Николаевского района Волгоградской области

Конспект урока по математике в 1 классе

«Решение задач»

подготовила

учитель начальных классов

Айденгалиева Акжан

Бахтигиреевна

Николаевск

2015г.

ТЕМА УРОКА: Решение задач.

Тип урока: закрепление.

Цели: закрепить навыки решения задач в 1 действие на сложение и вычитание.

Задачи:

Образовательные:

Обобщить полученные знания о задаче и закрепить навыки решения задач в 1 действие;

Продолжить формировать умение анализировать арифметические задачи;

Закрепить изученные вычислительные приемы сложения и вычитания: ±1, 2, 3, 4;

Закрепить знание состава чисел от 2 до 10.

Развивающие:

Развивать речь учащихся;

Совершенствовать мыслительные операции;

Развивать психические процессы: память, мышление, воображение, внимание, эмоции;

Развивать навык самооценки.

Воспитательные:

Воспитывать активность, усидчивость, прилежание в процессе учения;

Воспитывать уважение к товарищам.

Здоровьесберегающие:

Создать благоприятные условия для сохранения здоровья школьников на уроке: организовать двигательную активность, гимнастику для глаз.

Осуществлять контроль за позой учащихся во время работы за партой.

Универсальные Учебные Действия:

- Личностные:

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие

- Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.

- Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в знаковых записях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.

Планируемые результаты:

1. Предметные:

Знания: выделять основные части задачи

Умения: научиться использовать в своей речи термин «столько же, но без ..»

Навыки: закрепление навыков решения задач в 1 действие; решение примеров на сложение и вычитание: ±1,2,3,4;

2. Метапредметные:

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные:

выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий; выделения существенных признаков

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Личностные:

развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий

Оборудование:

Для учителя: ПК, мультимедиа проектор, экран, учебник, рабочая тетрадь, карточки для групповой работы, мультимедийный учебник «Уроки Кирилла и Мефодия»

Для учащихся: учебник, рабочие тетради, тетрадь в клетку, смайлики

Этапы урока

Деятельность учителя

Характеристика деятельности учащихся (ууд)

1. Мотивационно-организационный момент.

Задачи: эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала.

Проверка готовности учащихся к уроку, озвучивание темы и целей урока, создание эмоционального настроя на изучение нового материала.

- Давайте улыбнемся друг другу. Я рада вновь видеть ваши лица, ваши улыбки и думаю, что урок принесёт нам всем радость общения друг с другом. Вы многое узнаете и многому научитесь.

-Кто готов работать, хочет узнать на уроке что-то новое, интересное покажите сигнальные карточки

Л: Понимают значение знаний для человека, имеют желание учиться, правильно идентифицируют себя с позицией школьника.

Обеспечение учащимся организации их учебной деятельности.

Эмоционально-положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия.

2. Актуализация знаний. Создание проблемной ситуации.

Задачи: создать проблемную ситуацию; обеспечить мотивацию и принятие учащимися цели учебно-познавательной деятельности; актуализировать опорные знания и умения.

А)Ребята, к какому уроку вы приготовились?

-Что мы изучаем на уроке математики?

(изучаем числа, решаем примеры)

-Посмотрим, как вы знаете числа.

Назовите число предшествующее числу 8

Число последующее числу 5

Назовите соседей числа 3; 7

Посчитайте от 1 до 10 через 1

Итог: Ребята, а вы все справились с заданием? Кому было легко, а кому тяжело. Покажите с помощью смайлика.

Б) Ребята, а для чего нужно знать числа? Верно чтобы уметь решать математические выражения.

Презентация. Обратная связь - числовые веера.

На экране появляется пример, вы устно решаете его и показываете ответ. Итог:

Р: формулируют и удерживают учебную задачу

Л: осознают свои возможности в учении

К: рассуждают, высказывают и доказывают своё мнение.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Поиск и выделение необходимой информации;(Общеучебные УУД)

Уметь ориентироваться в своей системе знаний (Познавательные УУД)

Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).

Введение в тему урока.

Цель урока

Работа по теме урока.

Задачи: решение проблемы детьми; формирование понятий:

Задача, условие задачи, вопрос задачи, решение задачи, ответ

Работа в тетради на печатной основе.

Физкультминутка.

(под музыку)

Групповая работа

Физминутка на офто тренажере.

9. Работа в паре.

10. Рефлексия

Цель: зафиксировать новое содержание урока; организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

- Ребята, а для чего нужно нам умение решать математические выражения, примеры?

-Вот сейчас и посмотрим как вы решаете задачи.

Сегодня цель нашего урока поучиться решать задачи нового вида.

-Давайте вспомним, из каких частей состоит задача?

Покажите рукой, где у нас в классе расположены записи слов: задача, вопрос, решение, ответ.

(Ребята ищут глазами и показывают рукой)

Послушайте задачу:

«На полянке росло 5 берез, а елочек на 2 меньше»»

-Это задача? Почему нет? Чего не хватает? (Нет вопроса)

«Сколько яблонь?» А это задача?

- Так что же должно быть обязательно в задаче?

-Верно: условие, вопрос, а вы решите и назовете ответ.

-Итак, задача.

«На полянке росло 5 берез, а елочек на 2 меньше. Сколько росло елочек на полянке.

Что значит на 2 меньше?

( Это столько же, но без 2)

-...запишет задачу на доске, а вы запишите ее в тетради.

Б.-5

Е.-?, на 2 меньше

5-2=3

Стр40№1, № 2.

Сколько нарисовано квадратов?

Сколько кружочков надо нарисовать, чтобы их было на 2 меньше чем квадратов. (1 у доски)

Сколько у нас кружочков?

А сколько надо нарисовать треугольников, чтобы их было на 3 меньше чем кружочков?

Что значит на 3 меньше чем 7.

Посмотрим как вы усвоили основные части задачи, и поработаем в группе. От вашей слаженной работы будет зависеть насколько правильно вы сделаете работу.

Раздаются карточки с задачами.

Работа в тетради стр.41 №4. Работаем ручкой разного цвета.

Итог: ( Проверка работы. На доске выполненная работа. Дети сверяют с доской.)

Какую цель ставили на уроке? Достигли цели?

- Какая тема урока была?

Чему учились на уроке?

П: выполняют практическую работу, извлекают необходимую информацию из практической деятельности и собственного опыта

К: рассуждают, высказывают своё мнение

Р: моделируют задачу и записывают её решение в тетрадь.

Уметь проводить сравнение по заданным критериям (Познавательные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Поиск и выделение необходимой информации;(Общеучебные УУД)

Уметь ориентироваться в своей системе знаний (Познавательные УУД)

Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).

П: выполняют практическую работу, извлекают необходимую информацию из практической деятельности и собственного опыта

К: рассуждают, высказывают своё мнение

Р: моделируют задачу и записывают её решение в тетрадь.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов (Познавательные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в письменной форме (Коммуникативные УУД).

Р: действуют с учётом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя и партнёра, ориентируются в учебнике и тетради, накапливают опыт в использовании элементов математической символики

Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД). Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).

Выбор оснований и критериев для решения задач;(Познавательные УУД)

договариваться с одноклассниками о совместной работе в паре ((Коммуникативные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (Регулятивные УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (Регулятивные УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

Список использованной литературы:

1. Рудницкая В.Н. Математика 1 класс. Часть 1. Издательский центр «Вентана -Граф», 2008

2. Рабочая тетрадь. Рудницкая В.Н. 1 класс. Часть 1. Издательский центр «Вентана-Граф», 2014

Используемая дополнительная литература:

Мультимедийный учебник «Уроки Кирилла и Мефодия. Математика. 1 класс. Часть 1»