Игровой материал, способствующий обогащению словаря детей за счет слов, названий предметов труда и трудовых действий

Консультация для воспитателей

«Игровой материал, способствующий обогащению словаря детей за счет слов, названий предметов труда и трудовых действий».

Авторы большинства работ по вопросам обогащения и активизации словаря детей дошкольного возраста указывают на возможность успешного развития речи и активизации словаря детей при условии, когда речь ребенка связана с его практической деятельностью, с его действиями с предметами, обозначенными словом.

В трудовой деятельности словарь детей пополняется за счет названий орудий труда, инструментов, действий, качеств и свойства предметов. Большая роль в активизации словаря принадлежит игре. Ведь игра - не только ведущая деятельность в дошкольном возрасте. Игра - это радуга, по которой можно подняться до уровня ребенка, посмотреть на мир его глазами.

В сюжетно-ролевых играх на бытовые темы активизируется бытовой словарь, в играх на производственные темы - профессиональная лексика; в строительных играх - слова, обозначающие качества и пространственное расположение предметов, а также соответствующие глаголы.

В логопедической работе в условиях логопункта, я использую дидактическую игру «Глаголы в картинках». Это игра позволяет пополнить не только глагольный словарный запас по лексическим темам: «Сад. Огород», « На стройке», «В поликлинике», но и вспомнить названия профессий, предметов труда, т.е. инструменты труда.

Игра представляет собой многофункциональный материал, т.е. педагог может ставить перед собой различные цели и задачи:

- развитие связной речи;

- развитие воображения и внимания;

- развитие логики.

На подгрупповых занятиях использую практические упражнения и задания Тихоновой Е.С. для устранения речевых трудностей у детей с ОНР.

Большое внимание в работе по обогащению словаря уделяю заданиям на логику детям с ОНР по всем лексическим темам.

Такое задание как «4-й лишний» Вам хорошо знаком, но в этом году, пройдя курсы Косицыной Марии Александровны «Диагностика психоречевых нарушений у детей», применила на занятии диагностическое задание, в котором ребенок - логопат самостоятельно составлял логическую цепочку на исключения лишнего предмета.

Словесно-логические упражнения формируют психологическую базу речи, т.е. затрагивают те сферы психики, которые обеспечивают и непосредственно участвуют в процессе речепонимания и речепроизводства . Выполняя оригинальные упражнения, дети учатся слушать, слышать, запоминать, искать нестандартные пути решения, развивают связную речь.