Конспект занятия учителя-дефектолога на тему 'Предлоги'

Конспект занятия по теме «Предлоги В, НА, ПОД, НАД, ЗА».

Класс: 2 класс.

Заключение логопеда: Смешанная дисграфия, обусловленная НВОНР.

Цель занятия: научить правильно употреблять предлоги В, НА, ПОД, НАД, ЗА в устной и письменной речи.

Основное содержание и задачи занятия.

Коррекционно-образовательные:

- совершенствовать знания обучающихся о предлогах, упражнять в употреблении предлогов;

- научить дифференцировать предлоги В, НА, ПОД, НАД, ЗА;

- правильно составлять и писать предложения с предлогами В, НА, ПОД, НАД, ЗА.

Коррекционно-развивающие:

- совершенствовать навык построения связного высказывания;

- развивать анализ, оценку продуктивности своей деятельности;

- развивать психологические предпосылки к обучению: устойчивости внимания, наблюдательности, способности к переключению, способности к запоминанию;

- развивать и уточнять пространственные представления.

Коррекционно-воспитательные:

- воспитывать трудолюбие, аккуратность, прилежание, творческое отношения к учению.

Организация пространства. Ресурсы.

Демонстрационный материал.

Демонстрационный набор схем предлогов, презентация Power Point, мультимедийный видеоролик «Супер физкультминутка».

Раздаточный материал.

Индивидуальные комплекты схем, тетради, ручки, карандаши, пеналы, зеркала, карточки с заданиями.Оборудование.

Компьютер, экран, мультимедийный проектор.

Этапы занятия

I этап. Оргмомент (мотивация и самоопределение к деятельности)

Задачи

Методы и формы работы

Деятельность учителя

Деятельность

об-ся

Планируемые результаты

Примечание

Обеспечить мотивацию об-ся к изучению темы.

Определить тему занятия.

Определить знания и умения, которые необходимы для прохождения темы.

Оргмомент

Фронтальная

Беседа

Индивидуаль-ная

Слайд 2. Поочерёдно возникают картинки: тетрадь, ручка, простой карандаш, ластик.

- Посмотрите всё ли у вас готово к занятию.

Ситуативное задание

Выполните инструкции логопеда:

- Положите тетрадь на стол. Положите рядом с тетрадью карандаш. Слева от тетради положите ручку. Между карандашом и тетрадкой положите пенал.

Следующая инструкция на слайде.

Слайд 3.Положите ластик … пенал.

Почему вы не положили ластик?

Последнюю просьбу можно выполнить? Почему вы затрудняетесь? (Дети самостоятельно формулируют проблему). Как называются такие слова-помощники?

Закончите предложение.

Сформулируйте тему занятия.

Проверяют свою готовность к занятию.

Мы затрудняемся, потому что Вы пропустили маленькое слово-помощник. Это слово помогает понять, где находится предмет.

Чтобы выполнить задание мне нужно … (знать, уметь).

На занятии будем учиться …

Желание освоить учебный материал.

Правильно формулировать свои высказывания.

Динамический блок (Задания данного блока используются на разных этапах занятия. Учитель-логопед включает их в занятие для предупреждения или снятия утомления детей)

Задачи

Развитие артикуля- ционной, дыхательной, мелкой, общей моторики.

Развивать слуховое внимание. Развивать способность для воссоздания мысленных образов.

Артикуляционная гимнастика.

Слайд 6. Комплекс упражнений «Спортивная» из пособия «Артикуляционная гимнастика в стихах и картинках», Т.А.Куликовская.

Гимнастика для дыхания и голоса.

Упр. «Правда или шутка?».

Дед в печи, дрова на печи.

Под столом портрет, над столом табурет.

Ученики на одном выдохе, в правильном варианте повторяют скороговорки (медленно, быстрее, быстро).

Упражнения для общей моторики и для снятия утомления зрительного анализатора.

«Супер фикультминутка».

II этап. Актуализация знаний по теме

Задачи

Методы и формы работы

Деятельность учителя

Деятельность

об-ся

Планируемые результаты

Примечание

Актуализи- ровать имеющиеся знания об-ся.

Выявить уровень знаний по теме.

Беседа

Фронтальная

Тест

Форма контроля - взаимо-проверка

Сообщение учителя

Для того чтобы определить, что вы знаете о предлогах, выполните тест.

Слайд 5.

1. Предлог - это часть речи.

2. К предлогам можно поставить вопрос?

3. Пишутся слитно с другими словами.

4. Служат для связи слов в предложении.

5. Между предлогом и словом нельзя поставить ещё одно слово. Докажите. Устно.

6. Предлоги относятся к словам-предметам. Приведите примеры. Устно.

Предлог - самостоятельное слово, которое пишется отдельно и служит для связи слов в предложении. Между предлогом и словом можно вставить другое слово. Например: в школе - в нашей школе.

В тетрадях отмечают положительный ответ знаком «+», отрицательный знаком «-».

Проверяют правильность выполнения тест друг у друга.

Используя верные утверждения теста, дети формулируют определение предлога.

Определение опорных знаний.

Составить устное связное высказывание с опорой на вопросы теста.

IV этап. Учебно-познавательная (практическая) деятельность

Задачи

Методы и формы работы

Деятельность учителя

Деятельность

об-ся

Планируемые результаты

Примечание

А. Учебно-познавательный блок

Уточнить простран-ственные представления, выразить их посредством предлогов.

Формулировать умозаключения, учитывая ориентиры учителя.

Ознакомить с условными обозначениями предлогов (схемы).

Дифференциро-вать предлоги.

Наглядное моделирование

Фронтальная

Индивидуаль- ная

Наблюдение

Упражнения

Диагностика

Форма контроля -взаимопровер-ка.

Составление схем предлогов.

С помощью следующих фигур (Приложение 1) составьте схемы предлогов: В, НА, ПОД, НАД, ЗА.

Составьте словосочетания, опираясь на схемы.

Задания:

А) Отобрать схемы предлогов, близких, противоположных по значению. Составить словосочетания.

Б) Приложение 2. Соотнесите схемы предлогов и подписи к ним. Подберите к предлогам картинки. Составьте словосочетания (устно).

- Ребята, как пишутся предлоги?

- Как это доказать? (Вставить слово).

Обучающиеся составляют схемы.

В практической деятельности ученики самостоятельно формулируют правило, когда же в речи появляются эти предлоги.

(Предлог В появляется в речи тогда, когда

предмет находится внутри другого предмета или направляется внутрь.

Предлог НА появляется в речи тогда, когда предмет находится наверху другого предмета)

Дети делают вывод: между предлогом и словом к которому оно относится можно вставить слово, следовательно, предлоги пишем отдельно.

Верно составить схемы предлогов. Уточнить конкретно-пространственное значение предлогов.

Выполнять самопроверку учебного задания и вносить коррективы.

Адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Б. Интеллектуально-преобразовательный блок

Задачи

Методы и формы работы

Деятельность учителя

Деятельность

об-ся

Планируемые результаты

Примечание

Закрепить умения:

- выполнять задание в соответствие с инструкцией;

- использо- вать приобретённые знания при выполнении учебного задания.

Упражнять в правильном употреблении предлогов, верно дифференциро-вать их.

Закрепить знания раздельного написания предлогов и существитель-ных.

Индивидуаль-

ная

Форма контроля выполнения задания - самопроверка

Парная

Форма контроля выполнения задания - самопроверка

Информативный вариант.

Вставь по смыслу предлоги: НА, В, ЗА, НАД, ПОД.

Собака сидит … будке.

Я люблю кататься … санках.

Лисичка спряталась … деревом.

Заяц спрятался … ёлкой.

Самолёт летит … морем.

Алёша сидит … Витей и Сашей.

Импровизационный вариант (Резервное задание). Упражнение «Поговорим!».

Вопросы: Где ты живёшь? На каких языках умеешь говорить? Какие питомцы у тебя есть? В каком классе ты учишься? За кем ты сидишь? С кем ты дружишь?

Творческий вариант.

Составьте и запишите предложения, используя предлоги.

Как запишете предлоги?

Обучающиеся вставляют предлоги. Проверяют свою работу во время чтения логопедом правильного варианта.

Ученики разбиваются на пары, им раздаются листочки с вопросами: дети поочерёдно отвечают на вопросы. Вопросы задают друг другу.

Придумывают свои вопросы.

Использовать приобретенные знания для выполнения заданий.

Ответить на вопросы, формулируя правильные развернутые высказывания.

Составлять устные высказывания с элементами творчества.

Уметь целенаправленно и последовательно (в соответствие с заданием) выполнять учебные действия, адекватно реагировать на контроль и оценки (учителя, своих товарищей).

Адекватно оценивать результаты собственной деятельности.

V этап. Диагностический этап

Задачи

Методы и формы работы

Деятельность учителя

Деятельность

об-ся

Планируемые результаты

Примечание

Диагностика качества усвоения темы.

Индивидуаль-

ная

1) Вариант № 1. Подпиши предлоги. (Карточки представлены в приложении № 3)

Предназначен для слабоуспевающих учеников.

Вариант № 2. Нарисуй схемы предлогов. Подпиши предлоги. Приложение 3.

Предназначен для успевающих учеников.

Обучающиеся подписывают предлоги под схемами.

Обучающиеся подписывают предлоги и рисуют схемы к ним.

Ученики выполняют задания по вариантам.

Выявить результаты индивидуальной и групповой деятельности.

VI этап. Итоговая и рефлексивная деятельность.

Самоанализ и самооценка обучающегося.

Задачи

Методы и формы

работы

Деятельность учителя

Деятельность

об-ся

Планируемые результаты

Примечание

Научить:

- соотносить результаты с поставленной целью;

- оценивать результаты деятельности

Подвести итоги занятия

Самоанализ и

самооценка обучающегося

Оценка работы учеников педагогом

Продолжите предложение:

Оцените свою работу, настроение на занятии: Приложение 4.

Оценка самостоятельной и групповой деятельности каждого ученика. Выставление оценок в Карте достижений.

На занятиях по теме «Предлог» я узнал(а) , понял(а), научился(лась) ...

Я затруднялся (лась) …

Наибольшего успеха я достиг(ла) в …

Я хотел ещё узнать …

Уметь анализировать и оценивать успешность своей и групповой деятельности.

Самоанализ и самооценка учителя.

Соотнести полученный результат с поставленной целью.

Оценить результат своей деятельности.

Самоанализ и

самооценка учителя

Отмечаются положительные и отрицательные стороны деятельности. Эффективность и оптимальность применяемых приемов и методов работы. Анализ недочетов.

Уметь анализировать и оценивать успешность своей деятельности.

Приложение 1.

Приложение 3.

Вариант для слабоуспевающего ученика.

Вариант для успевающего ученика.

Образец:

Приложение 4.

Оцени свою работу на занятии:

0 5

Я научился(лась) различать и

употреблять предлоги.

0 5

Я старался (лась) на занятии.

0 5

За работу на занятии я поставлю себе.