Перспективный план работы с группой учащихся 3 класса

Перспективный план работы с группой учащихся 3-х классов с нарушением письма, обусловленным ФФНР

на 2015-2016 учебный год

№п/п

№ заня-

тия

Темы

Содержание коррекционной работы

Кол-во часов

Период, дата

1.

1-3

Звуки и буквы. Звуковой (фонематический) анализ слов.

Уточнить знания звуко-буквенного анализа. Дифференциация гласных и согласных звуков. Повторить признаки гласных и согласных звуков. Тренировать в определении гласных и согласных звуков и букв. Упражнять в определении и последовательности звуков.

3

2.

4

Слоговой анализ и синтез слов.

Понятия «открытый слог», «закрытый слог». Выделение определенного сло­га в ряду слов. Определение положения опреде­ленного слога. Работа с одно-, дву-, трех- и четырехсложными словами. Выделение гласных букв и соотносить их количество с количеством слогов. Дифференциация слога и слова. Слоговой анализ и синтез слов. Слогораздел и перенос слов. Соотнесение со сло­говой схемой.

1

3.

5-7

Обозначение мягкости согласных (посредством гласных второго ряда).

Тренировать в различении твёрдых и мягких согласных (в произношении и по слуху). Упражнять в образовании согласных при письме посредством гласных второго рядя.

3

4.

8

Первоначальное понятие о тексте. Структура текста.

Формирование понятия «текст» на основе его основных признаков: смысловое единство, содержание, основная мысль. Первичная ориентация в структуре текста. Определение структуры текста. Учить работать с деформированным текстом: восстановление последовательности предложений.

1

5.

9-10

Обозначение мягкости согласных (посредством буквы Ь).

Уточнение знаний о букве Ь, как показателе мягкости согласных. Тренировать в различении твёрдости и мягкости согласных (в произношении и на слух).

2

6.

11-12

Разделительный мягкий знак.

Тренировать в определении и написании разделительного Ь. Дифференциация мягкого знака в словах при обозначении мягкости и при разделении.

2

7.

13-14

Дифференциация гласных букв, имеющих кинетическое сходство а - о.

Дифференциация сходных по начертанию букв в слогах, словах, словосочетании, пред­ложении, тексте. Соотнесение буквы со зву­ком и символом. Конструирование и реконструирование букв. Сравнение элементов букв. Развитие оптико-пространственных представлений. Развитие зрительно-моторных координации. Установление связей между графемой и артикулемой.

2

8.

15-16

Дифференциация гласных букв, имеющих кинетическое сходство и - у.

Дифференциация сходных по начертанию букв в слогах, словах, словосочетании, пред­ложении, тексте. Соотнесение буквы со зву­ком и символом. Конструирование и реконструирование букв. Сравнение элементов букв. Развитие оптико-пространственных представлений. Развитие зрительно-моторных координации. Установление связей между графемой и артикулемой.

2

9.

17-19

Безударные гласные.

Показать разницу в звучании одного и того же гласного звука в ударной и безударной позиции. Тренировать в подборе проверочных слов. Развитие умения распознавать в корне орфограмму и умения проверять.

3

10.

20

Дифференциация согласных звуков и букв.

Уточнение артикуляции звуков, установление различия между по звонкости-глухости. Обучение умению успешно дифференцировать звуки изолированно, в слогах, словах, предложениях, текстах.

1

11.

21

Изложение по вопросам.

Ознакомление учеников с правилами построения текста. Помочь увидеть, как опытные авторы осуществляют наиболее сложный этап создания связного высказывания - разворачивание первоначального замысла в связный текст.

1

12.

22-23

Состав слова (морфемный анализ и синтез слова). Корень слова. Однокоренные слова и родственные слова.

Знакомство со строением слова. Знакомство с понятием «родственные слова». Подбор род­ственных слов. Выделение двух основных при­знаков родственных слов: единый корень, близость значения. Закрепление знаний о безу­дарных гласных. Обогащение словаря. Подгото­вительная работа по словообразованию. Выделе­ние корня в словах.

2

13.

24

Сложные слова.

Дать понятие «сложные слова». Учить определять и образовывать сложные слова.

1

14.

25

Дифференциация согласных звуков и букв.

Уточнение артикуляции звуков, установление различия между по звонкости-глухости. Обучение умению успешно дифференцировать звуки изолированно, в слогах, словах, предложениях, текстах.

1

15.

26

Смысловая структура текста. Тема и основная мысль текста. Заглавие текста.

Формирование умения отличать текст от набора предложений. Знакомство с предметно смысловой структурой текста: восстановление последовательности его частей. Знакомство с понятиями: «тема», «основная мысль текста». Их сопоставление. Развитие умения определять в тексте его тему и основную мысль автора.

1

16.

27

Окончание слова.

Закрепление знаний об окончании, как средстве выражения связи между словами в предложении.

1

17.

28-29

Дифференциация согласных звуков букв, имеющих кинетическое сходство б - д.

Формирование оптических дифференцировок ,представлений о связи звука и буквы. Познакомить с буквами б - д. Научить сравнивать буквы б - д по начертанию, соотносить эти буквы с символами и звуками, дифференцировать буквы изолированно, в слогах и в словах; развивать оптические представления, слуховое внимание и память, логическое мышление, зрительное и слуховое внимание.

2

18.

30

Изложение с сохранением последовательности событий.

Методом словесного рисования помочь проследить всю цепочку событий, где одно вытекает из другого. Учить излагать мысль последовательно и грамматически правильно.

1

19.

31-32

Приставка. Префиксальный способ образования.

Знакомство с приставками. Закрепление знаний об приставках их значении и правописании (в - из, под - над, из - под, с - со, на - над ...). Развитие вре­менных и пространственных отношений. Разви­тие оптических представлений. Работа на морфо­логическом уровне. Работа с антонимами и сино­нимами. Работа с графическими схемами слов.

2

20.

33-34

Суффиксальный способ образования слов. Суффикс.

Знакомство с суффиксами. Закрепление знаний о правописании суффиксов. Выделение суффиксов в словах. Соотнесение со схемой. Работа на мор­фологическом уровне. Работа по развитию и обо­гащению словаря с использованием суффиксов с уменьшительно-ласкательным значением.

2

21.

35

Дифференциация согласных звуков и букв, имеющих акустико-артикуляторное сходство.

Упражнять в чёткой дифференциации фонем по звонкости - глухости с опорой на осознанный контроль за работой органов артикуляции. Устранять на письме специфические ошибки, связанные со смешением букв.

1

22.

36

Изложение с сохранением причинно-следственной связи.

Ознакомление с правилами построения текста. Наглядно показать, что любой поступок вольный или не вольный, имеет определённые последствия, которые всегда надо предвидеть. Учить излагать мысль последовательно грамматически правильно.

1

23.

37-38

Словосочетание и предложение.

Выделение слов в составе предложения. Опреде­ление количества слов. Показать необходимость согласования слов в предложении. Упражнять в грамматически правильном построении предложений. определять границы предложения. Работа со схемами пред­ложения и словосочетания. Языковой анализ и синтез словосочетания и предложения. Работа с деформированным предложением.

2

24.

39

Дифференциация согласных звуков и букв.

Уточнение артикуляции звуков, установление различия между по звонкости-глухости. Обучение умению успешно дифференцировать звуки изолированно, в слогах, словах, предложениях, текстах.

1

25.

40-41

Предлоги.

Закрепление понятий о предлоге как о целом слове. Развитие временно-пространственных представлений. Выбор того или иного предлога.

2

26.

42-43

Предлоги и приставки.

Закрепление знаний о приставках и предлогах. Дифференциация предлогов и приставок. Разви­тие временных и пространственных отношений. Развитие оптических представлений. Работа на морфологическом уровне. Закрепление навыка раздельного написания предлогов со словами и слитного написания приставок со словами.

2

27.

44

Деление текста на части. План текста. Пересказ текста. Виды пересказа.

Изучение конструкции текста. Абзац, как его структурная часть. Совершенствование умения определять смысловую структура каждой части текста. Графическая модель текста, как основа пересказа. Понятие о плане текста (план - отражение содержания текста). Формирование умения составлять план. Работа по составлению и записи плана готового текста. Знакомство с видами пересказа (последовательный, выборочный, краткий).

1

28.

45

Дифференциация согласных звуков и букв.

Упражнять в чёткой дифференциации фонем по звонкости - глухости с опорой на осознанный контроль за работой органов артикуляции. Устранять на письме специфические ошибки, связанные со смешением букв.

1

29.

46-48

Имя существительное. Род, число, падеж имён существительных.

Знакомство с понятием рода. Тренировка в по­становке вопроса к существительным различ­ного рода. Знакомство с понятием числа. Словоизменение. Устранение аграмматизма в устной речи. Фор­мирование навыка образования форм един­ственного и множественного числа имен сущес­твительных. Знакомство с падежными формами имен сущес­твительных. Дифференциация именительного и винительного, родительного и винительного падежей. Формирование навыка словоизмене­ния. Преодоление аграмматизма в устной речи.

3

30.

49

Дифференциация согласных звуков и букв.

Уточнение артикуляции звуков, установление различия между по звонкости-глухости. Обучение умению успешно дифференцировать звуки изолированно, в слогах, словах, предложениях, текстах.

1

31.

50

Изложение с сохранением причинно-следственной связи.

Ознакомление с правилами построения текста. Наглядно показать, что любой поступок вольный или не вольный, имеет определённые последствия, которые всегда надо предвидеть. Учить излагать мысль последовательно грамматически правильно.

1

32.

51-53

Имя прилагательное род, число, падеж имён прилагательных.

Развитие словаря признаков. Работа по слово­изменению и согласованию имен прилагатель­ных с именами существительными в роде и числе. Работа с антонимами, синонимами. Согласование имен прилагательных с именами существительными в падеже. Прео­доление аграмматизма в устной речи.

3

33.

54

Дифференциация согласных звуков и букв, имеющих кинетическое сходство.

Формирование оптических дифференцировок ,представлений о связи звука и буквы. Научить сравнивать буквы по начертанию, соотносить эти буквы с символами и звуками, дифференцировать буквы изолированно, в слогах и в словах; развивать оптические представления, слуховое внимание и память, логическое мышление, зрительное и слуховое внимание.

1

34.

55-57

Глагол. Изменение глагола по временам.

Обогаще­ние глагольного словаря. Развитие навыков сло­воизменения. Подбор действия к предмету. Работа по словоизменению. Знакомство с категорией времени глагола. Раз­витие навыка постановки вопроса к глаголам. Изменение глагола по временам. Развитие пространственно-временных отношений. Согласование имен существительных с глаголами в числе. Согласование глагола с существительным в роде.

3

35.

58

Изложение с делением на смысловые части.

Ознакомление с правилами построения текста. Наглядно показать, что любой поступок вольный или не вольный, имеет определённые последствия, которые всегда надо предвидеть. Учить излагать мысль последовательно грамматически правильно.

1

36.

59-60

Дифференциация согласных звуков и букв.

Упражнять в чёткой дифференциации фонем по звонкости - глухости с опорой на осознанный контроль за работой органов артикуляции. Устранять на письме специфические ошибки, связанные со смешением букв.

2

37.

61

Пересказ текста. Виды пересказа.

Графическая модель текста, как основа пересказа. Понятие о плане текста (план - отражение содержания текста). Формирование умения составлять план. Работа по составлению и записи плана готового текста. Знакомство с видами пересказа (последовательный, выборочный, краткий).

1

Количество часов: 61 (2 часа в неделю)

Коррекционная работа включает в себя темы:

1. Фонетика.

2. Лексика.

3. Синтаксис.

4. Морфология.

5. Формирование связной речи.