Рабочая программа курса Произношение

Государственное областное бюджетное образовательное учреждение

«Минькинская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат V вида»

Зам.директора по КР_____

№ 363

Протокол № 01

Мельниченко Е.Т.

от « 17 » сентября 2012 г.

от « 30 » августа 2012 г.

Руководитель МО_______

Савенкова Е.А.

Рабочая программа

учебного предмета

«Произношение»

Класс: подготовительный

Программу разработала: Пахомова О.А.,

учитель начальных классов.

с. Минькино

2012 г.

Пояснительная записка

Данная рабочая программа по произношению для подготовительного класса общеобразовательной школы составлена в соответствии с основными положениями

- Закона «Об образовании», ст.32 п.5 (в ред. ФЗ от 01.12.2007№ 309-ФЗ);

- федерального государственного стандарта начального общего образования (Приказ МО и Н РФ от 06 октября 2009 № 363), п.19.5;

- базисного учебного плана специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений V вида (I отделение). - Приложение к приказу Министерства образования РФ от 01.04.2002 г.;

- концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

- планируемых результатов начального общего образования;

- перечня учебников, рекомендованных и допущенных к использованию, утвержденного приказом Минобрнауки РФ;

- программы по произношению у обучающихся с ТНР СКОШИ V вида (I отделение). Рецензия МОИПКРОиК от 21.05.2008 г.

- программы для начальных классов специальной (коррекционной) общеобразовательной школы для детей с ТНР. М., «Просвещение», 1987 г.

- основной образовательной программы начального общего образования ГОБОУ МСКОШИ.

Обучение ведется по учебнику:

Чиркина Г.В. «Произношение. Мир звуков», 1 книга. М., «АРКТИ»

Количество учебных часов: 108ч, в неделю 4/3 ч.

Срок реализации рабочей учебной программы: 33 учебные недели.

Уровень обучения: базовый.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

0дна из основных задач программы по произношению - воспитание у школьников четкой, внятной, выразительной речи.

Эта работа осуществляется в нескольких направлениях: на специальных уроках произношения и на индивидуальных занятиях, между которыми существует тесная связь. На индивидуальных занятиях преодолеваются индивидуальные речевые затруднения учащихся, препятствующих усвоению программы на уроках произношения и грамоты.

Одной из важных задач программы является овладение правильным произношением звуков речи. Последовательность их усвоения определена в программе в зависимости от артикуляционной сложности. Поэтому большое внимание уделено различным упражнениям, направленным на развитие подвижности и четкости движений артикуляционного аппарата.

В программе учтено, что в процессе усвоения звуковой стороны речи большую роль играет полноценное фонематическое восприятие, развитию которого уделяется особенно большое внимание в первые годы обучения.

В тесной связи с усвоением звуков речи и развитием фонематического восприятия предусматривается обучение детей правильному слитному произношению слов постепенно возрастающей звуковой сложности. Правильно произносимые слова должны употребляться детьми в связной речи с соблюдением необходимого фразового ударения и интонации.

Развитию умения анализировать звуковой состав речи уделяется большое внимание при обучении. В программе приводится специальная система упражнений.

Умение выделять отдельные звуковые элементы слова, понимать, что слова состоят из звуков, расположенных в определенной последовательности, является необходимым условием успешного овладения грамотой.

Большое внимание уделяется дифференциации звуков по разным признакам (по способу артикуляции, мягкости-твердости, звонкости -глухости и т.д.).

Работа по произношению имеет целью воспитание у школьников четкой речи на основе усвоения слов постепенно возрастающей звуко-слоговой структуры, а также развития фонематического восприятия и навыков анализа и синтеза звукового состава слова для овладения грамотой.

Работа по этим направлениям на уроках произношения идет параллельно.

Одной из основных задач начального периода является развитие фонематического слуха. Надо научить детей вслушиваться в речь, различать и запоминать различные звуковые элементы. Одновременно начинается работа над развитием подвижности речевого аппарата, уточнением произношения имеющихся у детей звуков, постановкой отсутствующих. Проводятся упражнения на различение звуков от резко отличных до акустически и артикуляционно близких. Ведется большая работа по подготовке к анализу звукового состава слова.

Затем большое внимание уделяется дифференциации звуков по твердости - мягкости, звонкости-глухости. Продолжается работа, направленная на развитие умения узнавать, различать и выделять звуки из слова. Школьники учатся различать в словах ударные и безударные гласные. В целях подготовки учащихся к овладению грамотой на базе звуковой работы развиваются навыки членения слов на слоги, предложений на слова, навыки полного звуко-слогового анализа с опорой на схемы.

Далее продолжается формирование навыка правильного произношения звуков, проводится работа по дифференциации звуков /твердых - мягких, свистящих - шипящих, звонких - глухих/. По мере усвоения детьми новых звуков и слов с этими звуками все больше появляется возможность закреплять в правильно произносимой речи словарный и грамматический материал, отработанный в соответствии с программой по развитию речи.

Для дифференциации выделены все пары сходных звуков.

Одной из основных особенностей обучения в подготовительном классе является тесная связь усвоения звуков и обучения грамоте, причем усвоение произношения звуков всегда предшествует изучению букв. Продолжается работа по закреплению на материале из программы по развитию речи.

Программой предусмотрена также подготовка детей к усвоению подвижности ударения и смыслового ударения. Большое внимание уделяется развитию выразительности речи.

Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Целостное восприятие окружающего мира.

3. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

4. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

5. Формирование рефлексивной самооценки, умения анализировать свои действия и управлять ими.

6. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Овладение навыками осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

6. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

7. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

8. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

9. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

10. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Произношение».

11. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

12. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Произношение».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной речи как показателю общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах произношения (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний.

6. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

7. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.

8. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

9. Формирование чёткого произношения звуков, автоматизация и дифференциация их в речи.

Место курса в учебном плане

На изучение произношения в подготовительном классе начальной школы отводится по 4/3 ч в неделю - 108 ч (33 учебные недели).

Место курса «Произношение» в учебном плане

«Произношение. Мир звуков» (электронная версия альбома-пособия), 1- 2 кл., М., АРКТИ

Содержание программного материала в подготовительном классе

108 часов

Добукварный период - 36 часов (4 часа в неделю)

3

Строение артикуляционного аппарата. Развитие артикуляционной моторики.

7

Правильное произношение и различение

гласных звуков: [ а ], [ у ], [ о ], [ ы ], [ и ], [ э ].

10

Правильное произношение и различение твёрдых согласных звуков, не требующих коррекции: [ м ], [ п ], [ в ], [ к ], [ н ], [ ф ], [ т ], [ х ].

6

Правильное произношение и различение мягких согласных звуков, не требующих коррекции: [ м'], [ п'], [ в'], [ к'], [ н'], [ ф'], [ т'] в сочетании с гласной [ и ].

3

Дифференциация гласных и согласных звуков.

7

Дифференциация мягких и твёрдых согласных.

Букварный период - 72 часа.

2

Звук [ а ]

2

Звук [ у ],

2

Звуки [м], [м'].

2

Звуки [х], [х'].

2

Звук [ о]

1

Дифференциация звуков [а ] -[ у ] - [ о].

2

Звуки [с], [с'].

2

Звуки [п], [п'].

2

Звуки [к], [к'].

2

Звуки [в], [в'].

2

Звуки [т], [т'].

2

Звуки [н], [н'].

2

Звук [ы].

2

Звуки [з], [з'].

2

Звуки [л], [л'].

2

Звук [э].

1

Звук [и].

1

Дифференциация звуков [и]- [ы].

2

Звук [ш].

2

Звуки [р], [р'].

2

Звук [ж].

3

Звукосочетание [е].

2

Звуки [б], [б'].

2

Звуки [д], [д']. Звук «Д, Д».

2

Звуки [г], [г']. Звук «Г, Г».

2

Дифференциация звуков [э]- [е].

2

Дифференциация звуков [с]- ш].

2

Дифференциация звуков [з]- [ж].

2

Дифференциация звуков [р]- [л].

2

Звуки [ф], [ф'].

1

Звонкие и глухие согласные.

2

Дифференциация П - Б.

2

Дифференциация звуков [с]- [з].

2

Дифференциация звуков [ш]- [ж].

2

Дифференциация звуков [т]- [д].

2

Дифференциация звуков [к]- [г].

2

Дифференциация звуков [в]- [ф].

2

Повторение изученного материала.

В течение учебного года в подготовительном классе отрабатываются следующие речевые знания, умения и представления:

1. Формирование навыков произношения звуков и развитие фонематического восприятия.

• Развитие артикуляционной моторики.

• Закрепление правильного произношения звуков.

• Закрепление навыков различения звуков:

- по твёрдости-мягкости;

- по глухости-звонкости;

- по артикуляционному признаку.

• Развитие речевого внимания и памяти: запоминание 3-4 инструкций выполнения действия, повторение в заданной последовательности слоговых рядов; запоминание в заданной последовательности 3-4 слов различного и сходного ритмического и звукового состава.

2. Развитие ритмической и звуко-слоговой структуры речи.

• Произнесение слогов открытых, обратных и закрытых, со стечением 2 согласных и цепочек из данных слогов.

• Повторение слоговых рядов с выделением ударных слогов.

• Чёткое и слитное произнесение односложных, двусложных и трёхсложных слов различного слогового состава с выделением ударного слога.

• Различение односложных, двусложных и трёхсложных слов по количеству слогов.

3. Развитие навыков слого-звукового анализа и синтеза.

• Выделение начального ударного гласного в словах.

• Определение последовательности гласных в ряду из 2-3 гласных.

• Анализ и синтез обратных слогов; выделение последнего гласного в словах.

• Выделение слогообразующего гласного из слов (мох, пух и др.)

• Анализ и синтез прямых слогов.

• Выделение первого согласного и слогообразующего гласного.

• Звуковой анализ слов, составление схем.

• Деление слов на слоги, составление слоговых схем односложных, двусложных и трёхсложных слов.

• Слого-звуковой анализ слов, составление схем.

• Усвоение терминов «звук», «слово», «гласный звук», «согласный звук», «Мягкий звук», «твёрдый звук», «слог».

• Усвоение слогообразующей роли гласных.

Содержательная линия «Формирование навыков произношения звуков и развития фонематического восприятия»

Обучающийся научится:

• различать гласные и согласные звуки;

• давать характеристику звукам (гласные: ударные/безударные; согласные: твердые/мягкие, звонкие/глухие, парные/непарные);

• выделять из слов доступной сложности гласные и согласные звуки;

• запоминать звуковые сочетания.

Обучающийся получит возможность научиться:

• развивать моторику артикуляционного аппарата;

• правильно произносить звуки речи;

• различать звуковые элементы;

• различать на слух согласные: твердые/мягкие, звонкие/глухие;

• различать согласные по артикуляционному признаку.

• проводить звуковой анализ слов самостоятельно по предложенному алгоритму;

• оценивать правильность проведения звукового анализа слов.

• повторять в заданной последовательности слоговые ряды ;

• запоминать в заданной последовательности 3-4 слов различного и сходного ритмического и звукового состава.

Содержательная линия «Развитие навыков слого-звукового анализа и синтеза».

Обучающийся научится:

• выделять начальный ударный гласный в словах;

• выделять последний гласный в словах;

• выделять слогообразующий гласный из слов (мох, пух и др.)

• определять последовательности гласных в ряду из 2-3 гласных;

• выделять первый согласный в словах;

Обучающийся получит возможность научиться:

• анализировать и синтезировать прямые и обратные слоги;

• проводить звуковой анализ слов, составлять схемы;

• Делить слова на слоги, составлять слоговые схемы односложных, двусложных и трёхсложных слов;

• проводить слого-звуковой анализ слов, составлять схемы;

• усвоить термины «звук», «слово», «гласный звук», «согласный звук», «мягкий звук», «твёрдый звук», «слог»;

• усвоить понятие слогообразующей роли гласных.

Содержательная линия «Развитие ритмической и звуко-слоговой структуры слова»

Обучающийся научится:

• правильно произносить различные сочетания звуков, слогов, слоговых рядов;

• правильно произносить слоговые ряды с чередованием ударных и безударных слогов;

• выделять ударный слог в словах, состоящих из 2,3 слогов;

• выделять смысловое ударение;

• различать и выделять из состава доступных по структуре слов усвоенные звуки: гласные, согласные;

• различать интонационную окраску предложения по цели высказывания.

Обучающийся получит возможность научиться:

• правильно произносить слова и предложения, двусложные, трехсложные, четырехсложные, пятисложные, состоящие из указанного типа (вагон, волк, станок, иголка, облако, поехали, одеяло); - правильно произносить слова с оппозиционными звуками;

• составлять и правильно произносить предложения с использованием слов усвоенной звуко-слоговой сложности с соблюдением правильной интонации и ударением;

• заучивать стихотворные прозаические тексты с включением усвоенных звуков и слов с соблюдением ритма;

• запоминать 3-4 слова в определенной последовательности;

• заучивать труднопроизносимые термины;

• запоминать ряд инструкций доступной сложности;

• произносить предложения с разной интонационной окраской;

• отвечать на вопросы в соответствии с инструкцией и заданием;

• оформлять собственное высказывание.

Контроль.

Подготовительный

Административное обследование звукопроизношения

(начало и конец учебного года)

2

Всего:

2

Оценка устных ответов обучающихся.

Подгот. - 1 класс - безотметочное обучение.

2 класс - отметочное обучение со второго полугодия.

Оценивая успехи в формировании у детей с ОНР фонетически правильной, внятной и выразительной устной речи, необходимо учитывать следующее:

1. умение правильно и чётко произносить отработанные звуки в словах определённой слоговой сложности, предусмотренных программными требованиями;

2. сформированность слухового восприятия, умение узнавать, различать и выделять усвоенные звуки из слова и отличать их от других звуков речи;

3. умение правильно и чётко произносить слова слоговой сложности в объёме программы;

4. внятность и выразительность речи.

При оценке надо исходить не только из программных требований, но также из индивидуальных возможностей каждого ребёнка. Так, у детей с нарушением строения и функции артикуляционного аппарата в 1 классе достаточно добиться приближённого произношения звуков речи, но должно быть обязательно сформировано умение отличать каждый отрабатываемый звук от всех других звуков речи, акустически и артикуляционно близких.

.

Формирование универсальных учебных действий

2. Уважать к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.

3. Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

4. Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

3. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

4. Использовать в своей деятельности простейшие приборы.

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

2. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

4. Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

5.Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

6.Овладевать учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

7.Формировать умения опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

1. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

2. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

2. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

3. Слушать и понимать речь других.

4. Сотрудничать

при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

5.Овладевать первоначальными представлениями о нормах произношения (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета.

6. Формировать умения чёткого произношения звуков, автоматизация и дифференциация их в речи.

Материально-техническое обеспечение

образовательного процесса

1. Печатные пособия.

- Чиркина Г.В. «Произношение. Мир звуков», 1 книга. М., «АРКТИ»;

- Чиркина Г.В. «Произношение. Мир звуков», 2 книга. М., «АРКТИ»

2. Информационно-коммуникативные средства.

- «Произношение. Мир звуков» (электронная версия альбома-пособия), 1- 2 кл., М.,

АРКТИ.

- Компьютерная программа «Дэльфа»

3. Материально-технические средства.

Компьютерная техника, экспозиционный экран, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц.

6. Интернет-ресурсы.

1. Википедия. Свободная энциклопедия. - Электронный ресурс. Режим доступа: ru.wikipedia.org/wiki/

2. Учительский портал www.uchportal.ru/

3. Завуч. Инфо. - www.zavuch.info/</</u>