Учителю
Рабочая программа Коррекционно-логопедического обучения по преодолению нарушений речи у учащихся 1 классов

Рабочая программа Коррекционно-логопедического обучения по преодолению нарушений речи у учащихся 1 классов

Автор публикации: Плетеневская Г.В.

Дата публикации: 17.10.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 57 с углубленным изучением отдельных предметов» города Чебоксары Чувашской Республики

Рабочая программа

Коррекционно-логопедического обучения

по преодолению нарушений речи

у учащихся 1 классов

общеобразовательных учреждений

на 2016-2017 учебный год

Составитель рабочей программы:

Плетеневская Г.В., учитель -логопед

МБОУ «СОШ № 57» г. Чебоксары

Пояснительная записка.

Обоснование (актуальность).

Одним из самых сложных школьных предметов для многих учащихся является русский язык. Затруднения при его изучении связаны во многом с логопедическими проблемами. Дети данной категории испытывают стойкие трудности при усвоении программы начального обучения общеобразовательной школы вследствие недостаточной сформированности речевой функции, психологических предпосылок к овладению полноценной учебной деятельностью. Своевременное выявление и систематическая коррекционная работа позволяет преодолеть недоразвитие речи и предотвратить обусловленные им отрицательные последствия.

Концептуальной основой программы является «педагогика успеха», которая предполагает обеспечение условий для развития, самореализации личности ребенка посредством создания ситуаций успеха. Педагог призван не «исправлять недостатки» ребенка, а опираясь на «зону ближайшего развития», побуждать его к самосовершенствованию и саморазвитию.

Целесообразность формирования группы обусловлена характеристикой выявленных речевых нарушений.

Характеристика группы обучающихся с ОНР.

Третий уровень общего недоразвития речи и нерезко выраженное общее недоразвитие речи характеризуется фразовой речью с элементами недоразвития лексики, грамматики и фонетико-фонематических процессов. Типичным для данных уровней является использование детьми простых распространенных, а также некоторых видов сложных предложений.

Лексический запас ограничен рамками обиходно-бытовой тематики, качественно неполноценен. Дети обладают бедным малодифференцированным словарным запасом, смешивают названия сходных предметов, неуверенно пользуются словами-обобщениями и т.д. Крайне мало в речи прилагательных, означающих цвет, оценочных прилагательных. Они не способны актуализировать достаточное количество слов по определенной тематике. Типичным для данных уровней является неточное понимание и употребление обобщающих понятий, слов с абстрактным и отвлеченным значением. Словарный запас может показаться достаточным в рамках бытовой повседневной ситуации, однако при подробном обследовании может выясниться незнание детьми таких частей тела как локоть, переносица, веки, ноздри. Присутствуют множественные семантические замены (вместо корзина-сумка и т.д.)

Грамматический строй речи недостаточно сформирован. В устной речи первоклассников с ОНР наблюдается большое количество аграмматизмов. В самостоятельной речи допускают ошибки, связанные с изменением слов по грамматическим категориям рода, числа, падежа, времени и т.д. Специально направленные задания позволяют выявить трудности в употреблении существительных среднего рода, глаголов будущего времени, в согласовании существительных с прилагательными и числительными в косвенных падежах. У детей с ОНР недостаточное понимание в употреблении сложных предлогов, которые или совсем опускаются, или заменяются на простые (вместо «встал из-за стола»- «встал из стола»)

Недостаточная сформированность фонематических процессов тормозит спонтанное развитие навыков звукового анализа и синтеза, что является предпосылками к успешному овладению грамотой. Невозможность уловить разницу в звучании акустических близких фонем, часто дефектное произношение некоторых звуков, неумение вычленить каждую звуковую единицу в слове приводит к тому, что процесс перекодирования звучащего слова в письменное у них долгое время остается несформированным. Часто дети не различают слова-паронимы, не находят звук в заданной позиции в слове. При выполнении слогового анализа слов у детей также встречается много ошибок. Им трудно различить понятия «слог» и «звук». Допускаются ошибки при делении слов на слоги.

У детей с ОНР связная речь не развита в силу недостаточности словарного запаса, низкого уровня познавательной активности. Ребенок не осознает необходимости развивать эту сторону речи, обходясь диалогической формой. Образцы связной речи свидетельствуют о нарушении логико-временных связей в повествовании: дети могут переставлять местами части рассказа, пропускать важные элементы сюжета и обеднять его содержательную сторону.

Кроме того, у детей данной группы недостаточно развиты такие психические процессы, как память внимание, наблюдательность, производительность. Слабо сформированы процессы переключения с одного вида деятельности на другой, самоконтроля.

Цель: преодоление нарушений устной речи и предупреждение появления нарушений письменной речи.

Требования Нового ФГОС НОО второго поколения предполагает формирование универсальных учебных действий - «умение учиться». Формирование личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных УД, отражены в задачах программы.

Задачи:

Образовательные

Формирование полноценных представлений о звуковом составе слова на базе развития фонематических процессов и навыков анализа и синтеза звукобуквенного и слогового состава слова.
Активизация словарного запаса путем уточнения значений, имеющихся в запасе у детей слов.
Обогащение словарного запаса путем введения слов-терминов (слог, звук, гласный, согласный, твердые, мягкие, глухие звонкие согласные). Слов относящихся к различным частям речи и за счет развития у детей умения активно пользоваться различными способами словообразования.
Усвоение правил правописания и правил оформления простого предложения.
Формирования навыка правильного письма.
Формирования навыка слогового чтения.

Коррекционные

Уточнение правильно произносимых звуков, постановка и автоматизация дефектно произносимых звуков.
Развитие фонематических процессов и звукобуквенного анализа и синтеза слов.
Развитие лексико-грамматического строя речи и навыков построения связного высказывания.
Развитие и совершенствование психологических предпосылок к обучению:

Устойчивость внимания, наблюдательность, особенно к языковым явлениям;
Способность к запоминанию, способность к переключению;
Познавательную активность;
Навыки и приемы самоконтроля.

Формирование регулирующей коммуникативной деятельности:

Планирование предстоящей деятельности;
Контроль за ходом своей деятельности;
Работа в определенном режиме и темпе;
Применение полученных знаний в новых ситуациях;
Анализ и оценка продуктивности собственной деятельности.

Воспитательные

Формирование чувства ответственности. Уверенности в себе, чувства собственного достоинства.
Формирование личностных качеств: организованность, воспитанность, взаимоуважение друг к другу.

Программа составлена в соответствии с:

Законом « Об образовании»;
Новыми ФГОС НОО второго поколения (Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 №373)
Базисным учебным планом общеобразовательного учреждения;
Программно-методическими рекомендациями ведущих специалистов в области коррекционной педагогики.

Программа предназначена для логопедической работы с группой учащихся 1-х классов, имеющих общее недоразвитие речи (3,4 уровень речевого развития) и испытывающих трудности формирования письменной речи.

Рабочая программа рассчитана на 1 год обучения, 3 часа в неделю, количество часов -90.

Содержание программы

Программа групповых занятий включает в следующие разделы:

1 раздел Коррекция звукопроизношения.

Формирование артикуляционной моторики. Артикуляционная гимнастика: упражнения для челюстей, губ, языка, формирование направления воздушной струи речевого дыхания. Постановка звуков в следующей последовательности: свистящие [С], [З], [Ц], [С'], [З'], сонор [Л'], шипящий [Ш], сонор [Л], шипящий [Ж],[Ч],[Щ], соноры [Р], [Р']. Автоматизация поставленных звуков в слогах, во фразах, предложениях, в самостоятельной речи. Дифференциация звуков, сходных по акустическим признакам.

Развитие мелкой моторики пальцев рук. Самомассаж кистей и пальцев рук.

2 раздел Восполнение пробелов в развитии фонематических процессов и навыков звукобуквенного анализа и синтеза.

2.1 формирование представлений о предложении

Уточнение представлений о предложении. Интонационная законченность предложения. Логическое ударение. Формирование навыка определения количества и последовательности слов в предложении. Составление схем предложения. Заглавная буква в словах. Обозначение заглавной буквы в схемах предложений. В конце первого полугодия вводятся понятия слова-предметы, слова-признаки, слова-действия, предлоги и их схематическое изображение. Обозначение предлога в предложении определенным символом (треугольником). Распространение предложения путем введения слов- признаков. Составление предложений из заданных слов. Работа с деформированными предложениями. Понятие о тексте.

Коррекционные занятия проводятся в игровой форме. На занятиях используется наглядный материал, дидактические развивающие игры схемы и символы. На каждом занятии изучается лексическая тема, пополняется словарный запас. На материале изучаемой темы устно составляются предложения и записываются схемы.

2.2 гласные звуки и буквы

Уточнение представлений о звуках речи. Понятие о слогах. Дифференциация понятий «слово»- «слог». Различий гласных звуков. Последовательное изучение гласных звуков и соответствующих им букв: А, О, У, И, Ы, Э. Ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Ритмическая схема слова.

Со второго полугодия вводятся понятия гласные 1 и 2 ряда. Гласные буквы как способ обозначения твердости и мягкости согласных звуков на письме. Рассматриваются пары гласных6 а-я, о-ё, ую, ы-и, э-е. Закрепляются способы обозначения мягкости согласных звуков с помощью цветовых и символических обозначений, дается устная характеристика звуков, выполняется звукобуквенный и слоговой анализ слова.

Коррекционная работа по изучению гласных звуков и букв проводится с использованием символов гласных звуков. Делается акцент на кинестетические ощущения и артикуляцию. Изучение каждого звука проводится по алгоритму: выделение звука в начале, в конце и середине слова. Вся работа ведется с использованием картинного материала. На занятиях даются навыки звукового анализа и синтеза. Для обучения чтению широко используются слоговые таблицы.

2.3 согласные звуки и буквы

Согласные буквы и звуки. Различение согласных и гласных звуков с опорой на уклад органа артикуляционного аппарата. Дифференциация согласных звуков по твердости-мягкости звонкости-глухости. Знакомство с сонорными звуками. Дифференциация парных согласных звуков. Дифференциация фонем близких по акустико-артикуляторным признакам.

При чтении слогов обращаем внимание на звучание согласного. Акцентируем внимание на гласные буквы, которые обозначают мягкость согласных. Закрепление темы проводится в игровой форме на картинном материале. Ознакомление с глухими и звонкими согласными проводится с опорой на кинестетические ощущения работы голосовых связок. Закрепление проводится в игровой форме с использованием мяча, на картинном материале.

3 раздел Развитие лексико-грамматических средств языка и формирование связной речи.

3.1 развитие лексического запаса

Работа по уточнению и обогащению словарного запаса проводится по следующему принципу. Каждая неделя отводится одной тематике, что позволяет изучить, повторить и закрепить словарный запас и грамматические задания.

Актуализация и уточнение словарного запаса по темам: «Цвет», «Геометрические фигуры», «Ориентировка на листе бумаги», «Фрукты и ягоды», «Овощи», «Осень», «Деревья», «Грибы», «Человек», «Домашние животные», «Домашние птицы», «Времена и месяцы года», «Время», «Дикие животные», «Зимующие птицы», «Животные теплых и холодных стран», «Одежда», «Головные уборы», «Обувь», «Продукты питания», «Посуда», «Мебель», «Весна», «Перелетные птицы», «Цветы», «Насекомые».

Развитие обобщающих понятий, классификация предметов.

Обогащение, закрепление словаря разными частями речи. Антонимы. Синонимы. Многозначные слова. Пословицы и поговорки.

Словообразование. Образование качественных, относительных, притяжательных прилагательных. Образование слов с уменьшительно-ласкательным суффиксом.

В конце второй четверти вводятся термины «слова-предметы, слова- действия, слова-признаки предметов» и их условные обозначения. Использование условных обозначений частей речи помогает ребенку научиться распространять простые предложения и учиться выделять главные члены предложения.

3.2развитие грамматического строя и связной речи

Развитие грамматического строя и связной речи проводятся с использованием словарного материала, изучаемого на текущей неделе.

Коррекция аграмматизмов. Словоизменение имен существительных в единственном и множественном числе, отработка падежных окончаний, активизация в речи простых и сложных предлогов. Развитие понимания логико-грамматических оборотов речи, связанных падежными формами. Отработка согласования прилагательных с существительными. Согласование существительных с глаголами, числительными.

Изучение предлогов В-ИЗ, НА-С (СО), НАД, ПОД, ИЗ-ПОД, ЗА, ИЗ-ЗА, МЕЖДУ, ПЕРЕД, ЧЕРЕЗ, ВОКРУГ. Условное обозначение предлога - треугольник.

Работа по формированию связной речи проводится методом устного опережения. Необходимо учить детей связно и последовательно излагать суть выполняемого задания, отвечать на вопросы в соответствии с инструкцией, используя усвоенную терминологию, составлять развернутое высказывание о последовательности выполнения задания. Для облегчения построения высказывания на занятиях используются различные схемы и плакаты. Такая работа подготовит детей с речевым недоразвитием к свободному высказыванию в классе.

На коррекционных занятиях одновременно ведется работа над всеми компонентами речевой системы.

Ожидаемые результаты

К концу учебного года дети должны знать и уметь:

Уметь различать слово и предложение, записывать схему предложения.
Соблюдать правила написания предложений.
Различать и употреблять в самостоятельной речи слова-термины: звук, буква, слог, гласный, согласный, твердый, мягкий, звонкий, глухой. Соотносить звуки с соответствующими буквами.
Знать признаки гласных звуков и давать характеристику согласных звуков.
Дифференцировать согласные по акустико-артикуляционному сходству.
Уметь выполнять звукобуквенный и слоговой анализ и синтез слов.
Иметь достаточный словарный запас и правильный грамматический строй речи для построения связного высказывания.
Знать и уметь различать временные и пространственные представления.
Правильно использовать на письме способы обозначения мягкости и твердости согласных звуков.

Итогом коррекционного обучения на логопедических занятиях является преодоление имеющихся нарушений формирования лексико-грамматического строя речи, фонетико-фонематического недоразвития и предупреждение неуспеваемости по родному языку у учащихся начальных классов при первично сохранном интеллекте, слухе, зрении и отсутствии задержки психического развития.

Планирование коррекционной работы характеризуется гибкостью и не может быть жестко регламентированным ввиду сложности прогнозирования с точностью до занятия возможной результативности коррекционной работы. Количество часов может меняться в зависимости от тяжести нарушения речи и усвоения материала обучающимися. Также возможны исключение и добавление изучаемых тем, что должно быть отражено в календарно-тематическом плане работы в разделе «Примечание».

Учебно-методическое обеспечение

Учебно-наглядный материал (индивидуальные карточки, раздаточный материал, развивающие игры)

Контрольно измерительный материал

Графические диктанты
Анализ слуховых диктантов и контрольного списывания
Зрительные диктанты
Грамматические задания и пробы

Виды контроля

Самооценка полученных знаний и умений после каждого занятия
Самоконтроль выполненных заданий, взаимоконтроль
Оценка логопеда

Список литературы

Садовника И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников.-М.,1995
Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов.-М.,1991
Ястребова А.В.Преодоление общего недоразвития речи у учащихся начальных классов общеобразовательных учреждений.-М.,1999
Елецкая О.В., Горбачевская Н.Ю. Организация логопедической работы в школе.-М.:ТЦ «Сфера», 2006
Фотекова Т.А. Тестовая методика диагностики устной речи младших школьников.-М: Айрис-пресс, 2006

Календарно-тематический план работы

с учащимися 1 классов с ОНР (3,4 уровень речевого развития)1

Звук и буква И

Развитие речи по теме «Человек». Предлоги за, из-за

Активизировать и расширять словарь по теме. Учить употреблению речевых средств, окружающих зрительно-пространственные отношения. Знакомство с предлогами за, из-за и их схемами. Упражнять в правильном употреблении предлогов в речи, составление предложения по картинкам и записывать схемы.

Звук и буква Ы

Учить четкому произношению звука, соотнесению звука с буквой и символом. Учить рисовать звуковую схему слов. Развивать навыки звукового и слогового анализа слов. Закреплять навык употребления существительных во множественном числе. Развивать буквенный гнозис, внимание, мышление, мелкую моторику.

Звук и буква Э

Развитие речи по теме «Домашние животные». Предлоги между, через

Активизировать и расширять словарь по теме. Учить словообразованию слов, обозначающих детенышей. Знакомство с предлогами между, через и их схемами. Упражнять в правильном употреблении предлогов в речи и записи схемы предложения.

Согласные звуки и буквы

Дать понятие о согласных звуках и буквах с опорой на органы артикуляции. Формирование навыков звукового анализа и синтеза слов. Развивать фонематическое восприятие, буквенный гнозис, внимание, память, мелкую моторику.

Согласные твердые и мягкие

Дифференциация твердости и мягкости согласных на слух и с опорой на работу органов артикуляции. Закрепление навыка цветового обозначения звуков, записи звуковой схемы слова. Развивать фонематический слух, навык слогового чтения.

Развитие речи по теме «Домашние птицы».

Активизировать и расширять словарь по теме. Учить словообразованию притяжательных прилагательных, составлению простых распространенных предложений и записывать их схемы. Развивать слуховое и зрительное внимание.

27, 28

Согласные звонкие и глухие

Дифференциация по звонкости и глухости согласных на слух и с опорой на тактильные ощущения. Развивать фонематический слух, навык слогового чтения, буквенный гнозис, внимание, память, мелкую моторику..

Развитие речи по теме «Дикие животные.

30,31

Гласные и согласные звуки и буквы

Дифференциация гласных и согласных звуков и букв. Формирование навыков звукобуквенного анализа и синтеза слов. Развивать фонематические процессы, навык слогового чтения, буквенный гнозис, внимание, память, мелкую моторику..

Слова - предметы

Дать понятие о словах-предметах и их условном обозначении. Дифференциация слов, обозначающих живые и неживые предметы, постановка соответствующего вопроса. Развивать слуховой вербальный анализ, память, мышление.

Слова-действия

Дать понятие о словах-действиях и их условном обозначении. Дифференциация слов-предметов и слов -действий, постановка соответствующего вопроса к словам-действиям. Учить составлять схему простого предложения с использованием условных обозначений. Развивать слуховой вербальный анализ, память, мышление.

Слова-признаки

Дать понятие о словах-признаках и их условном обозначении. Дифференциация слов-предметов, слов -действий и слов-признаков, составление словосочетания по схеме: прил+прил+сущ . Постановка соответствующего вопроса к словам-признакам. Развивать слуховой вербальный анализ, память, мышление.

Распространение простых предложений

Закрепление знаний о словах-предметах, действиях, признаках. Учить составлять простые распространенные предложения, записать их схему условными обозначениями и выделять «главные слова». Развивать слуховой вербальный анализ, языковую наблюдательность.

Развитие речи по теме «Зима». Предлоги перед, вокруг

Активизировать и обогащать словарь по теме. Обучение составлению рассказа по картинкам. Знакомство с предлогами перед, вокруг и их схемами. Упражнять в правильном употреблении предлогов в речи и записи схемы предложения. Развивать память, внимание, мышление

Проверочная работа

Проверить ЗУН по изученным разделам: Гласные согласные звуки и буквы.Звукобуквенный анализ и синтез. Предложение. Предлоги.

Развитие речи по теме «Времена и месяцы года»

Активизировать и обогащать словарный запас по теме. йформирование временных представлений. Закрепление в речи понятия «времена года», «месяцы года», «дни недели», «части суток». Развивать внимание, память, мышление.

Гласные буквы 1 и 2 ряда

Дать понятие гласные буквы 1 и 2 ряда. Познакомить с образованием гласных букв 2 ряда. Показать различия в звучании согласных в слогах при чтении с гласными 1 и 2 ряда. Развивать слуховой вербальный анализ, языковую наблюдательность, память, внимание, мышление.

Развитие речи «Время»

Учить определять и называть время по стрелочным часам. Развивать временные представления по серии сюжетных картинок, составление рассказа по серии картинок. Развивать наблюдательность, внимание, память, мышление.

Гласные буквы а-я

Закрепление знаний о буквах а-я. Учить обозначать твердость и мягкость согласных звуков на письме. Учить слышать раздвоение йотированных гласных в разных позициях в слове. Развивать фонематическое восприятие, навыки звукового анализа и синтеза, логическое мышление, восприятие, слуховое внимание.

Гласные буквы о-ё

Закрепление знаний о буквах о-ё. Учить обозначать твердость и мягкость согласных звуков на письме. Учить слышать раздвоение йотированных гласных в разных позициях в слове. Развивать фонематическое восприятие, навыки звукового анализа и синтеза, логическое мышление, восприятие, слуховое внимание..

Гласные буквы у - ю

Закрепление знаний о буквах у-ю. Учить обозначать твердость и мягкость согласных звуков на письме. Учить слышать раздвоение йотированных гласных в разных позициях в слове. Развивать фонематическое восприятие, навыки звукового анализа и синтеза, логическое мышление, восприятие, слуховое внимание..

Гласные буквы ы-и

Закрепление знаний о буквах ы-и. Учить обозначать твердость и мягкость согласных звуков на письме. Развивать фонематическое восприятие, навыки звукового анализа и синтеза, логическое мышление, восприятие, слуховое внимание.

Развитие речи «Зоопарк»

Активизировать и обогащать словарный запас по теме. развивать навык буквенного и слогового анализа и синтеза слов, логическое мышление, зрительное внимание. Закреплять речевые средства, отражающие зрительно-пространственные отношения.

Гласные буквы э-е.

Закрепление знаний о буквах э-е, навыки правописания заглавной буквы в именах. Учить обозначать твердость и мягкость согласных звуков на письме. Учить слышать раздвоение йотированных гласных в разных позициях в слове. Различать буквы, смешиваемые по оптическому признаку. Развивать фонематическое восприятие, навыки звукового анализа и синтеза, логическое мышление, восприятие, слуховое внимание.

Буква ь

Знакомство с буквой мягкий знак как вторым способом обозначения мягкости согласных. Формирование навыков правописания слов с мягким знаком. Развивать фонематические процессы, внимание, память, мышление, память.

Развитие речи «Посуда»

Активизировать и обогащать словарный запас по теме. Развивать навык буквенного синтеза слов, деление слов на слоги, логическое мышление, зрительное внимание. Словообразование существительных с помощью суффикса -НИЦ-, согласованию числ.+сущ

Слоговой анализ и синтез слов

Закрепить знания о слогах, о слогообразующей роли гласных. Дифференциация слов по количеству слогов, соотношение слова с ритмической схемой слова. Развивать навыки слогового анализа и синтеза слов. Формировать организованность, умение работать в определенном темпе.

Звукобуквенный анализ и синтез слов

Развивать навыки звукобуквенного анализа и синтеза слов. Учить давать устную характеристику согласных звуков с опорой на план-схему и сокращенно записывать ее.

Развитие речи по теме «Продукты питания»

Активизировать и обогащать словарный запас по теме. Развивать навык буквенного синтеза слов, деление слов на слоги, логическое мышление, зрительное внимание. Учить составлять предложения с опорой на слова и записывать схемы.

Звуки [б б'- п п']. Буквы б-п

Познакомить с буквами б-п и соответствующими звуками. Учить давать характеристику звукам и соотносить их с символами. Развивать фонематические процессы.

53,54

Дифференциация б-п

Учить дифференцировать буквы б-п в словах, предложениях, текстах. Развивать навыки звукобуквенного и слогового анализа и синтеза слов, зрительное внимание и восприятие, логическое мышление. Формирование организованности, взаимоуважения, умения работать в определенном темпе.

Развитие речи по теме «Мебель»

Активизировать и обогащать словарный запас по теме. Развивать навык буквенного синтеза слов, деление слов на слоги, логическое мышление, зрительное внимание. Учить словообразованию относительных прилагательных.

Звуки [в в'- фф']. Буквы в-ф

Познакомить с буквами в-ф и соответствующими звуками. Учить давать характеристику звукам и соотносить их с символами. Формирование организованности, взаимоуважения, умения работать в определенном темпе, навыков самоконтроля за самостоятельным письмом.

57,58

Дифференциация в-ф

Учить дифференцировать буквы в-ф в словах, предложениях, текстах. Развивать навыки звукобуквенного и слогового анализа и синтеза слов, зрительное внимание и восприятие, логическое мышление.

Развитие речи по теме «Одежда»

Активизировать и обогащать словарный запас по теме. Развивать навык выполнения задания по инструкции, логическое мышление, зрительное внимание. Учить словообразованию относительных прилагательных.

Звуки [г г'- к к']. Буквы г-к

Познакомить с буквами г-к и соответствующими звуками. Учить давать характеристику звукам и соотносить их с символами. Развивать навыки звукобуквенного анализа и синтеза слов, фонематическое восприятие. Формирование организованности, взаимоуважения, умения работать в определенном темпе, навыков самоконтроля за самостоятельным письмом.

61,62

Дифференциация г-к

Учить дифференцировать буквы г-к в словах, предложениях, текстах. Развивать навыки звукобуквенного и слогового анализа и синтеза слов, фонематический слух, зрительное внимание и восприятие, логическое мышление.

Развитие речи по теме «Головные уборы»

Активизировать и обогащать словарный запас по теме. Развивать навык выполнения задания по инструкции и самоконтроля за письмом, логическое мышление, зрительное внимание.

Звуки [д д'- т т']. Буквы д-т

Познакомить с буквами д-т и соответствующими звуками. Учить давать характеристику звукам и соотносить их с символами. Развивать фонематическое восприятие. Формирование организованности, взаимоуважения, умения работать в определенном темпе, навыков самоконтроля за самостоятельным письмом.

65,66

Дифференциация д-т

Учить дифференцировать буквы д-т в словах, предложениях, текстах. Закреплять навыки графической записи предложения. Развивать навыки звукобуквенного и слогового анализа и синтеза слов, фонематический слух, зрительное внимание и восприятие, логическое мышление.

Развитие речи по теме «Обувь»

Активизировать и обогащать словарный запас по теме. Учить употреблению существительных родительного падежа в форме единственного и множественного числа. Закреплять навыки деления слов на слоги, нахождения ударной гласной. Развивать логическое мышление, зрительное внимание.

Звуки [з з'- с с']. Буквы з-с

Познакомить с буквами з-с и соответствующими звуками. Учить давать характеристику звукам и соотносить их с символами. Развивать фонематическое восприятие и звукобуквенный анализ слов. Формирование организованности, взаимоуважения, умения работать в определенном темпе, навыков самоконтроля за самостоятельным письмом.

69,70

Дифференциация з-с

Учить дифференцировать буквы з-с в словах, предложениях, текстах. Закреплять навыки графической записи предложения, выделения «главных слов» в предложении. Развивать навыки звукобуквенного и слогового анализа и синтеза слов, фонематический слух, зрительное внимание и восприятие, логическое мышление.

Развитие речи по теме «Весна»

Активизировать и обогащать словарный запас по теме. Обучать составлению рассказа по серии картин. Развивать логическое мышление, зрительное внимание, память, мелкую моторику.

Звуки [ ж-ш]. Буквы ж-ш

Познакомить с буквами ж-ш и соответствующими звуками. Учить давать характеристику звукам и соотносить их с символами. Развивать фонематическое восприятие и навыки слогового анализа. Формирование организованности, взаимоуважения, умения работать в определенном темпе, навыков самоконтроля за самостоятельным письмом.

73, 74

Правописание гласных после шипящих жи-ши

Учить дифференцировать буквы ж-ш в словах, предложениях, текстах. Закреплять знания норм орфографии. Учить отвечать на вопросы по тексту. Развивать фонематический слух, орфографическую зоркость, зрительное внимание и восприятие, логическое мышление.

Развитие речи по теме «Перелетные птицы»

Активизировать и обогащать словарный запас по теме. Закреплять навыки буквенного синтеза, деления слов на слоги, нахождения ударной гласной. Развивать логическое мышление, зрительное внимание, память, мелкую моторику.

76,77

Звуки [ч'- щ' ц]. Буквы ч,щ,ц

Познакомить с буквами ч-щ-ц и соответствующими звуками. Учить давать характеристику звукам и соотносить их с символами. Развивать фонематическое восприятие и навыки слогового анализа, память, внимание, логическое мышление.

78,79

Правописание гласных после шипящих ча-ща, чу-щу

Учить дифференцировать буквы ч-щ-ц в словах, предложениях, текстах. Закреплять знания норм орфографии. Развивать фонематический слух, орфографическую зоркость, зрительное внимание и восприятие, логическое мышление.

Развитие речи по теме «Насекомые»

Звук [й']. Буква й

Познакомить с буквами й и с характеристикой соответствующего звука. Учить давать характеристику звуку. Развивать языковое чутьё, фонематическое восприятие и навыки слогового анализа, память, внимание, логическое мышление. Формирование организованности, взаимоуважения, умения работать в определенном темпе, навыков самоконтроля за самостоятельным письмом.

82,83

Дифференциация букв е-и-й

Учить дифференцировать буквы е-и-й в словах, предложениях. Учит различать буквы, смешиваемые по оптическим признакам. Развивать фонематический слух, зрительное внимание и восприятие, логическое мышление.

Развитие речи по теме «Цветы»

Развитие речи по теме «Лето»

86,87

Проверочная работа . Диктант

Проверить ЗУН по изученным разделам. Дифференциация парных согласных на письме. Усвоение пространственно-временных представлений. Звукобуквенный анализ слов.

Творческая работа

89,90

Резерв

⇧

⇩

скачать материал