Технологическая карта логопедического занятия по теме: «Автоматизация звука [ш] в предложениях».

Технологическая карта логопедического занятия

Тема: «Автоматизация звука [ш] в предложениях».

Задачи:

1. Уточнить артикуляцию звука [ш];

2. Развивать фонематический слух, силу голоса, дыхание, мелкую и артикуляционную моторику;

3. Активизировать словарь по теме: «Слова со звуком [ш]»;

4. Воспитывать желание правильно и красиво говорить.

Оборудование:
Для учащихся: зеркало, раздаточный материал.
Для учителя: акустико-артикуляционный образ звука «ш», картинки с изображением предметов, тех.карта.

План индивидуального занятия:

1. Организационный этап. (Психологический настрой) - 2-3 мин.

2. Подготовительный этап - 7-9 мин.

3. Основная часть - операционно-исполнительский этап - 15-17 мин.

4. Оценочно-рефлексивный этап. Самооценка детьми собственной деятельности. Подведение итогов урока - 2-3 мин.

Этапы

Методы и приемы работы

Деятельность учителя - логопеда

Деятельность обучающихся

I.Организационный момент.

Цель: эмоциональный настрой учащихся на урок. Самоопределение к деятельности

Наглядный, словесный, игровой прием

Организует деятельность детей. Создает психологически комфортную среду для взаимодействия. Мотивирует учащихся на продуктивную деятельность во время занятия.

- Какое у нас сейчас занятие.

- Что нам помогает правильно и красиво говорить?

Сегодня мы отправимся в увлекательное путешествие, в страну Смешариков вместе с Шушой.

Организуют свое рабочие место и свою деятельность.

Отвечают на поставленные вопросы учителя:

- У нас сейчас индивидуальное занятие

- Речевой аппарат, слух, дыхание.

II.Этап подготовительный

Цель: подготовить органы артикуляции к работе над звуком.

1.Мимические упражнения

2.Дыхательная гимнастик

3. Упражнения для развития силы голоса

4.Упражнения для развития мелкой моторики

5.Упражнения артикуляционной гимнастики

Наглядный, словесный, практический. Прием-игра.

Наглядный, практический.

Наглядный, практический, словесный

Наглядный, словесный, практический.

Практический, словесный.

Практический, наглядный, словесный.

Наглядный, практический.

Организует подготовительный этап занятия:

- Ребята, смотрите, нам Шуша передала необычный кубик, что на нем изображено?

Организовывает работу над мимическими упражнениями: Каждый учащийся подбрасывает кубик и копирует эмоции, показанные на картинке.

Подводит микроитог:

-Какое упражнение выполняли?

-Чему учились, выполняя мимические упражнения?

Организует дыхательную гимнастику:

- Ребята, какой сегодня день? Сегодня первый день зимы.

К нам на варежку упала снежинка. Давайте сдуем ее.

Контролирует правильность дыхания.

Подводит микроитог:

- Какое упражнение выполняли?

- Чему научились?

-Ребята, Шуша просит нас о помощи.

Ей нужно перебраться на другую сторону. Давайте поможем ей.

а у а у а у

Подводит микроитог:

- Что мы с вами тренировали сейчас?

Теперь я предлагаю вам собрать снеговика из частей.

Перед тем как попасть в страну Смешариков надо размяться.

Организует артикуляционную гимнастику:

1. 1Упражнение «Улыбка - Трубочка»

Поставить верхние зубы на нижние, растянуть губы в улыбке, показав все зубы, удерживать улыбку 3 - 5 секунд, вытянуть губы вперед трубочкой, удерживать губы в таком положении 3 - 5 секунд. Выполнять переключения с одной позиции на другую 5 - 7 раз.

2. Упражнение «Вкусное варенье».

Рот открыт. Губы в улыбке. Широким передним краем языка облизать верхнюю губу, делая движения языком сверху вниз, затем втянуть язык в рот, к центру нёба.Следить, чтобы язык не сужался, при втягивании его боковые края скользили по коренным зубам, а кончик языка был поднят. Губы не натягиваются на зубы, нижняя челюсть не «подсаживает» язык вверх - она должна быть неподвижной.

3. Упражнение «Чашечка».

Рот открыт. Губы в улыбке. Язык высунут. Боковые края и кончик языка подняты, средняя часть спинки языка опущена, прогибается к низу. В таком положении язык удержать от 1 до 5-10.

Следить, чтобы губы не натягивались на зубы, нижняя челюсть была неподвижна.

4. Упражнение «Маляр».

Рот открыт. Губы в улыбке. Широким кончиком языка погладить нёбо, делая движения языка назад - вперед (от зубов к мягкому небу (горлу) и обратно).

Следить, чтобы язык не сужался, доходил до внутренней поверхности верхних резцов и не высовывался изо рта, губы не натягивались на зубы, нижняя челюсть не двигалась.

5. Упражнение «Лопатка»

Рот открыт. Губы в улыбке. Положить широкий передний край языка на нижнюю губу и удерживать его в таком положении по счет от 1 до 5-10.

Следить, чтобы губы не были напряжены, не растягивались в широкую улыбку, чтобы нижняя губа не подворачивалась и не натягивалась на передние зубы. Язык не высовывается далеко: он должен только накрывать нижнюю губу. Боковые края языка должны касаться углов рта.

Подводит микроитог:

- Какие упражнение выполняли?

- Что мы с вами тренировали сейчас?

- Вот мы и добрались до страны Смешариков.

Активно взаимодействую с учителем

- Лица с разными эмоциями

Работают с мимическими упражнениями.

- Мы выполняли мимические упражнения.

- Тренировали мышцы лица.

Работают над дыханием:

1. Делают вдох через нос, выдох через рот;

2. Губы трубочкой, плечи расслаблены, спиной опираются на спинку стула;

3. Осуществляют выдох целенаправленный, не надувая щек.

- Дыхательная гимнастика

- Учились правильно дышать

Внимательно слушают учителя и работают над силой голоса

-Силу голоса.

Собирают снеговика из отдельных частей.

Работают с зеркалами.

- Артикуляционную гимнастику.

- Мышцы речевого аппарата.

III.Основной этап.

Цель: автоматизация звука «ш» в обратных слогах, словах.

1.Работа с профилем.

2.Характеристика звука

3.Развитие фонематического слуха.

4.Работа с картинками.

6.Физминутка.

7. Звукобуквенный анализ слова.

8.Составление словосочетаний.

9.Составление предложений.

Словесный, наглядный, практический, прием-игра.

Наглядный, словесный, практический.

Наглядный, словесный.

Практический, наглядный, словесный.

Наглядный, словесный, практический.

Наглядный, словесный, игровой.

Практический, словесный.

Практический, словесный.

Словесный, наглядный, практический.

Словесный, наглядный, практический.

Живут в стране шарики,

Шарики-Смешарики.

Это баран, зовут Бараш.

Умный лось, зовут Лосяш.

Шустрый кролик, зовут Крош.

Этот кролик так хорош!

Пухленькая хрюша, зовут её Нюша.

-Смешарики приглашают к себе в гости не только нас, но и свой любимый звук. Послушай еще раз, как звучат их имена и скажи, какой общий звук ты услышал?

- Сегодня на занятии у нас дежурным звуком будет звук [ш].

- Ребята, давайте вспомним кто нас позвал путешествовать?

- А, есть ли в слове «Шуша», звук [ш]?

Осуществляет работу с профилем:

1. Посмотрите в зеркало и произнесите звук [ш];

2. Посмотри и скажи, как расположены губы при произнесении звука [ш]?

3. Как расположен язык?

4. Как расположены челюсти?

5. Голосовые связки?

Подводит микроитог:
Произносит звук с вместе с детьми, осуществляет коррекционную работу, если это необходимо.

- Дадим характеристику дежурному звуку:

1. Какой это звук согласный/ гласный?

2. Какой звук мягкий / твердый?

3. Звонкий или глухой?

- Шуша предлагает нам поиграть. Игра называется «Поймай звук». Когда вы услышите наш дежурный ,звук вы должны его «поймать».
Н, К, Ш, Л, Ш, Ц, Р, Д, Ш, С.

- А теперь будем ловить слоги, в которых есть наш дежурный звук.

КА, НА, ША, ВУ, ШУ, ШИ, СО, ДЫ,ШЕ.

Подводит микроитог:

- Среди чего мы выделяли звук «ш»?

А теперь в стране Смешариков нас встречает кролик Крош. Он тоже хочет поиграть с тобой. Он подготовил для тебя игру. На доске картинки, но среди них есть одна лишняя.

(Шапка, шарф, кошка, ландыш, мак)

А теперь нам необходимо поселить наши картинки по домикам.

А теперь Бараш предлагает нам потанцевать вместе с ним.

- Лосяш предлагает нам отгадать загадку:

Чтобы не стучали зубы,

Надевай скорее …

- Где в этом слове наш дежурный звук?

- Сколько слогов в слове «шуба»? Давайте посчитаем.

1. Приготовьте руки, произносим слово и делим по слогам шу - ба.

- Сколько слогов в слове?

- Какой слог ударный? ШУ - ба.

- Дадим характеристику звукам.

1 - «ш» - согл., тв., глух.,

2 - «у» - глас., уд.,

3 - «б» - согл., тв., звон.,

4 - «а» - глас., безудар.,

Подводит микроитог:

- Ребята, что мы сейчас делали?

- Сейчас будем составлять словосочетания со словами из домиков.

Шарф (какой?) - теплый, цветной.

Шапка (какая?) - вязаная, теплая.

Кошка (какая?) - пушистая, ласковая. Ландыш (какой?) - красивый.

Подводит микроитог:

- Что мы с вами составляли?

-А теперь мы будем составлять предложения.

Пушистая кошка гуляла по улице. Красивый ландыш расцвел в саду.

Мама купила мне теплую шапку.

У меня есть цветной шарф.

Подводит микроитог:

- Что мы с вами составляли?

Воспринимают информацию учителя на слух.

- Звук «ш».

- Да.

Работают вместе с учителем перед зеркалом:

1. Смотрят в зеркало и произносят дежурный звук;

2. Губы несколько выдвинуты вперед.

3. Кончик языка поднят к небу (к альвеолам), но не касается его, образуя щель

4. Разомкнуты, но не сильно.

5. Голосовые связки разомкнуты, струя выдыхаемого воздуха свободно проходит между ними (голоса нет).

Повторно произносят звук «ш»

Дают характеристику дежурному звуку:

1. Согласный, потому что есть преграда - зубы (обозначаем синим цветом).

2. Всегда твердый (кулачок).

3. Глухой, потому что нет вибрации (без звоночка).

Выделяют звук «ш» среди других звуков.

Выделяют звук в слогах.

- Среди звуков и слогов.

Выделяют лишнее слово среди других.

-Мак.

Выполняют физминутку.

- Шубу.

- В начале.

Делят слово на слоги, с помощью хлопков,
- 2 слога.

- Ударный первый слог.

- Мы давали характеристику звукам.

Составляют словосочетания со словами из домиков.

- Словосочетания со словами из домиков.

- Предложения со словами из домиков.

IV.Итог занятия.

Цель: оценка учащихся своей деятельности на уроке, подведение итогов урока.

Наглядный, словесный.

- Посмотрите на Шушу ребята. Смотрите как он нам улыбается.

- Шуше очень понравилось наше занятие, а вы ребята, довольны собою? Понравилось вам занятие?

- Чему учились на занятии?

- Какой звук был дежурный?

- Какие слова ты запомнились со звуком «ш»?

- Правильно и красиво говорить.

- Сегодня на занятии дежурным звуком был «ш».