Индивидуальная коррекционно-развивающая программа для учащегося 1 класса с ЗПР

</ Индивидуальная коррекционно-развивающая программа

для обучающегося 1 класса с ЗПР

Возраст: 10 лет

Диагноз: задержка психического развития резидуально-органического генеза

Проблемы: стойкие трудности формирования навыков чтения и письма.

Направления коррекционной работы

1. Сенсомоторное развитие:

-развитие зрительного анализа и пространственного восприятия элементов букв;

-развитие тонкости и дифференцированности анализа зрительно воспринимаемых объектов;

-развитие тактильных ощущений;

-развитие умения организации и контроля простейших двигательных программ;

-развитие тонкости и целенаправленности движений;

-развитие кинестетических основ движения;

2. Формирование пространственных представлений:

-формирование умения ориентировки в схеме собственного тела;

-формирование умения ориентировки в ближайшем окружении (классной комнаты);

-формирование умения ориентировки на плоскости (тетрадь, книга);

-развитие пространственного праксиса;

-развитие навыка дифференциации схоже расположенных в пространстве объектов.

3. Развитие мнемических процессов:

-тренировка произвольного запоминания зрительно воспринимаемых объектов;

-произвольное запоминание слухового ряда: цифр, звуков, слов, предложений, многоступенчатых инструкций;

-развитие тактильной и кинестетической памяти.

4. Развитие межанализаторных систем, их взаимодействие:

-развитие слухомоторной координации;

-развитие зрительно-моторной координации;

-развитие слухозрительной и зрительно-двигательной координации;

5. Формирование функции программирования и контроля собственной деятельности:

-регуляция простейших двигательных актов;

-формирование умения ориентировки в задании;

-формирование умения планирования этапов выполнения задания;

-формирование основных способов самоконтроля каждого этапа выполнения задания;

-формирование умения осуществлять словесный отчет о совершаемом действии и результате.

6. Формирование навыка письма.

-развитие навыка копирования, навыка работы по заданному образцу;

-заучивание графем, соотнесение с соответствующим звуком речи;

-актуализация и закрепление навыка звукобуквенного анализа слова;

-зрительно-слуховые диктанты (написание слов и предложений после прочтения аналога);

-слуховые диктанты.

7. Формирование навыка чтения.

-заучивание букв, соотнесение буквы и звука, дифференциация сходных по начертанию букв;

-чтение слоговых таблиц;

-составление слогов, слов из предложенных букв;

-чтение слов, предложений, иллюстрированных изображением;

-составление предложений из слов;

-графические диктаты (схематическая запись слов, предложений).