Логопедическое сопровождение детей с ОВЗ в условиях инклюзивного образования

Логопедическое сопровождение детей с ОВЗ в условиях инклюзивного образования- коррекция нарушений в развитии устной и письменной речи обучающихся

- своевременное предупреждение и преодоление трудностей в освоении обучающимся с ОВЗ общеобразовательных программ

- разъяснение специальных знаний по логопедии среди педагогов, родителей, обучающихся.



Логопедическое сопровождение осуществляется на основе обследования обучающихся, которое проводится с 1 сентября по 15 сентября и с 15 мая до 25 мая. Коррекционную работу можно разделить на три этапа:



I) Диагностический - выявление детей с нарушениями общего и речевого развития, определение структуры и степени выраженности дефекта, отслеживание динамики общего и речевого развития.



Содержание и формы работы:

- Диагностика общего и речевого развития обучающихся

- Исследование результатов обученности логопедов

- Изучение состояния навыков письменной речи детей-логопатов



Ожидаемые результаты:

- Планирование коррекционно-развивающей работы с детьми логопатами

- Составление рекомендаций для родителей и учителей.



II) Коррекционно-развивающий - коррекция общего и речевого развития обучающихся-логопатов.



Содержание и формы работы:

- Проведение индивидуальных и групповых логопедических занятий по коррекции общего недоразвитие речи, фонетико-фонематических нарушений, нарушений чтения и письма и т.д.



Ожидаемые результаты:

- Реализация коррекционно-развивающей программы по преодолению речевых нарушений у детей с ОВЗ.



III) Профилактический - обеспечение комплексного подхода к коррекции недостатков общего и речевого развития обучающихся.



Содержание и формы работы:

- Направление детей на обследование и лечение к медицинским специалистам (неврологу, психиатру, сурдологу и т.д.) по результатам диагностики.



Ожидаемые результаты:

- Контроль выполнения назначений медиков, беседы с родителями о позитивных результатах комплексного подхода к коррекции речевого недоразвития у детей с ОВЗ.



Специфика логопедической работы с учащимися с ОВЗ.

- Работа над речевой системой в целом.

- Максимальное использование сохранных анализаторов (зрительный, слуховой, тактильный).

- Дифференцированный подход (психические особенности, работоспособность, уровень сформированности речи).

- Длительное закрепление направленных речевых навыков.

- Частый повтор упражнений с элементами новизны.

- Частая смена видов деятельности (быстрая утомляемость).

- Дозировка заданий и речевого материала (постепенное усложнение).

- Конкретность и доступность заданий.

- Умеренный темп работы.

- Постоянное поддержание интереса к занятиям (эмоциональность).



Эффективность коррекционно-речевого процесса в школе зависит от успешной взаимосвязи в работе логопеда, учителя, педагога-психолога и медицинских работников.



Нас трое: ты, я и болезнь

Если ты объединишься с болезнью,

То я ничего не смогу сделать для тебя.

Если же объединимся ты и я, то вместе мы победим болезнь.

Гиппократ.