Статья 'Логопедическая работа в начальной школе'.

Логопедическая работа в начальной школе.

Проблема нарушения устной и письменной речи у младших школьников является одной из самых важных на начальном этапе обучения т. к. чтение и письмо является необходимым навыком для получения знаний в процессе дальнейшего обучения.

Причинами расстройства чтения и письма могут быть органические и функциональные нарушения, неблагоприятные внешние факторы (двуязычие в семье, неправильная речь окружающих и т. д.) Часто подобные нарушения связаны с нервно-психическими расстройствами. Дети, поздно начавшие говорить плохо овладевают грамматическим строем речи. Они затрудняются в согласовании слов в предложении, пропускают предлоги, у них нарушено звукопроизношение. В наше время дети мало читают, много времени проводят у компьютеров за играми, которые не способствуют речевому развитию. В связи с этим у детей младшего школьного возраста доминирует характер ошибок, обусловленный, в основном, недоразвитием лексико-грамматического строя речи. Все эти факторы приводят к дисграфии (нарушению процесса письма) и дислексии (нарушению процесса чтения).

Учитывая изменения в подходе к процессу обучения и опираясь на ФГОС перед логопедом стоит задача не только скорректировать нарушения, но и научить детей применять свои умения и навыки в повседневной жизни, повысить мотивацию к учёбе, формировать коммуникативные умения и навыки, через смысловое содержание занятия обращать внимание на нравственное воспитание учащихся Для повышения качества знаний важное значение в работе логопеда приобретают метапредметные, предметные и личностные связи. Так, например, лексические темы, используемые на занятиях по развитию речи подбираются с учётом программ по изучаемым предметам. Это позволяет детям более углублённо осваивать изучаемый материал.

Логопедические занятия в школе включают в себя работу по коррекции звукопроизношения, итогом которой является чистая речь учащихся , а так же исправлению недостатков чтения и письма. Профилактика и коррекция дисграфии и дислексии ведётся по следующим направлениям:

• развитие общей и мелкой моторики

• формирование анализа и синтеза слова

• формирование и развитие фонематического слуха

• формирование анализа и синтеза предложений

• формирование связной речи и правильных грамматических конструкций

• коррекция оптической дисграфии

Развитие мелкой моторики является неотъемлемой частью логопедического занятия. Пальчиковая гимнастика, различные шнуровки, штриховки помогают маленьким школьникам укрепить мышцы пальцев и подготовить руку к письму.

Работа над развитием фонематического анализа и синтеза помогает детям избежать таких специфических ошибок как пропуски букв, замены букв, вставки, перестановки и т. д.

При работе над предложением и связной речью дети учатся воспринимать интонационное оформление фраз и предложений, правильно выстраивать слова в предложении, употреблять различные предлоги, согласовывать слова в предложении, изменяя их по числам, родам, падежам.

Оптическаая дисграфия обусловлена несформированностью зрительно-пространственных функций. Это приводит к следующим ошибкам при написании букв:

- зеркальное написании букв

- неправильное написании элементов букв

- недописываниие элементов букв

- написание лишних элементов букв и др.

Для коррекции данного вида нарушений проводится работа по развитию пространственных представлений, дети учатся ориентироваться в пространстве (лево-право, верх-низ) и во времени, на листе бумаги и т. д.

Таким образом логопедическая работа является важной и значимой для учеников начальной школы, так как помогает им овладеть необходимыми первоначальными знаниями и умениями для дальнейшего обучения в школе.