Рабочая программа по коррекции дислексии, дисграфии для 4 класса

Министерство образования и науки Хабаровского края

Краевое государственное казённое специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья

«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат 8 вида №16»

СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНА

Заместитель директора Директор

по учебно-воспитательной КГКСКОУ СКШИ 8 в. 16 работе ______________ Т.Г. Квашина

__________ Е.В. Егункова « 03 » сентября 2013г. « » 2016г. протокол педагогического

совета № от 2016г.

Рабочая программа

по логопедии для обучающихся 4 класса

Специальной (коррекционной) общеобразовательной

школы-интерната 8 вида №16

Программу разработала - учитель-логопед

Васильева Ольга Юрьевна

г. Николаевск-на-Амуре

2016 г.

Пояснительная записка

4 класс

Коррекция нарушений чтения и письма.

Программа составлена на основе базовой учебной программы для 4 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных школ 8 вида под редакцией В.В.Воронковой и определяет содержание предмета, последовательность его прохождения. Данная программа учитывает особенности деятельности умственно-отсталых детей. Она направлена на разностороннее развитие личности учащихся, способствует их умственному развитию, обеспечивает гражданское, нравственное и эстетическое воспитание.

При умственной отсталости нарушаются все компоненты речи: её фонетико-фонематическая сторона, лексика, грамматический строй, связная речь. Нужно отметить, что в школу поступают дети с двуязычием или дети совсем не знающие русского языка, у которых возникают большие трудности в процессе обучения. Встречаются трудности в произношении, в письме.

Кроме выявленных специфических ошибок, соотносимых с определенным видом дисграфии, у детей при двуязычии отмечаются и другие, как характерные для недостаточно сформированного навыка правильного письма, так и свойственные только этим детям.

Целью данной программы является разработка последовательной поэтапной коррекции всех компонентов речевой деятельности.

Программа состоит из следующих разделов:

1) коррекция звукопроизношения,

2) коррекция фонематических процессов,

3) коррекционная работа на лексическом уровне,

4) коррекционная работа на синтаксическом уровне.

5) совершенствование связной речи.

Задачей этого раздела в 4 классе является устранение фонематической дислексии, мнестической дислексии, акустической дисграфии и дисграфии, связанной с нарушением различных форм языкового анализа и синтеза.

Программа включает разделы, направленные на формирование слогового и звукового анализа и синтеза слов, сонорных Р и Л, заднеязычных согласных, а также букв, имеющих оптической сходство. В 4 классе также проводится работа по устранению семантической дислексии.

Коррекционная работа на лексическом уровне проводится в 4 классах и направлена на коррекцию аграмматической дислексии и дисграфии и включает такие темы как «Ударение», «Безударные гласные», «Формирование навыков морфемного анализа и синтеза слов».

Содержание, 4 класс

(1 час в неделю)

Организация работы по программе.

Коррекция нарушений речи учащихся СКШИ 8 вида требует организации специальной логопедической работы, поэтому в учебном плане специального коррекционного образовательного учреждения 8 вида предусмотрены часы логопедических занятий.

Учитель - логопед проводит индивидуальные занятия 1 час в неделю, всего за год 34 часа, во вторую половину дня. На занятия с обучающимися отводится, как правило, 20 - 25 минут

Обследование учащихся

Повторение изученного в 3 классе:

• развитие анализа структуры предложения,

• развитие слогового анализа и синтеза,

• развитие фонематического анализа и синтеза,

• дифференциация твердых и мягких согласных,

• дифференциация звонких и глухих согласных,

• дифференциация фонем, имеющих акустико-артикуляционное сходство,

• обозначение мягкости согласных на письме.

Дифференциация фонем, имеющих акустико-артикуляционное сходство

Звуки Л, ЛЬ. Буква Л. Звуки Р, РЬ. Буква Р. Дифференциация Л-Р.

Звук и буква К. Звук и буква X. Дифференциация К-Х.

Звук и буква Г. Дифференциация Г-К-Х, Звук и буква 0.

Звук и буква У. Дифференциация О-У.

Устранение оптической дисграфии и дислексии.

Дифференциация букв, имеющих кинетическое сходство П-Т, Б-Д, О-А.

Приемы работы: развитие зрительного восприятия и узнавания зрительного гнозиса. Формирование буквенного гнозиса. Развитие зрительной памяти. Формирование пространственного восприятия, пространственных представлений, зрительно-пространственного анализа и синтеза.

Устранение семантической дислексии

Коррекционная работа на лексическом уровне. Ударение в слове. Схемы слого-ритмической структуры слов. Безударные гласные.

Подведение итогов: написание детьми диктанта, логопедический утренник.

Занятия проводятся групповые и подгрупповые.

Основные требования знаниями и умениям учащихся.

4 класс.

Учащиеся должны уметь:

1. различать пары звуков, имеющих акустико-артикуляционное сходство,

2. различать буквы, имеющие кинетическое сходство,

3. ставить ударение,

4. строить слого-ритмическую схему слова,

5. выделять родственные слова из текста.

Ожидаемый результат на момент окончания занятий

к концу 4 класса

- Достаточно сформирована произвольная направленность внимания на звуковую сторону речи;

-Восполнены основные пробелы в формировании фонематических процессов;

-Уточнены первоначальные представления о звукобуквенном, слоговом составе слова с учётом программных требований;

-Поставлены, автоматизированы и отдифференцированы все звуки;

-Уточнены и активизированы имеющиеся у детей словарный запас и конструкции простого предложения (с небольшим распространением);

-Введены в активный словарь необходимые на данном этапе обучения слова-термины: звук, слог, гласные, предложение т. д.

Поурочное планирование, 4 класс

Тема занятий

Содержание работы по преодолению речевых нарушений

К-во часов

Дата

1

Предложение.

Отработка навыков словообразования.

1

2

Предложение и слово.

1

3

Звуки и буквы. Алфавит.

1

4

Гласные и согласные звуки и буквы.

1

5

Творческая работа по картине «Осень».

2

6

Закрепление артикуляции звуков

с, з,ц.

Звуковой анализ и синтез слов.

Обогащение словарного запаса.

1

7

Закрепление артикуляции звуков ш, ж, щ.

1

8

Закрепление артикуляции звуков

л, р.

1

9

Закрепление артикуляции звуков

к, г, х.

1

10

Слоговой и звуко-буквенный слов.

Совершенствование навыка полноценного чтения.

2

11

Перенос слов по слогам.

1

12

Контрольная работа

1

13

Предлоги: за, -за, на, над, по, под, до, около, перед).

Уточнение имеющихся у детей слов, обогащение словарного запаса.

1

14

Родственные слова.

1

15

Подбор родственных слов, выделение корня.

1

16

Образование слов, посредством приставок: приставки с пространственным и временным значением: в, вы, под, над, от, у, про, пере.

Уточнение имеющихся у детей слов, дальнейшее обогащение словарного запаса.

1

17

Образование слов, посредством приставок: со значением неполноты действия (под, при).

1

18

Образование слов, посредством приставок: полноты и результативности действий (в, во, до, за).

1

19

Дифференциация предлогов и приставок.

Словообразование.

1

20

Образование слов посредством суффиксов: уменьшительных (очк, ечк, ик);

ласкательных (еньк. оньк).

1

21

Образование слов посредством суффиксов:увеличительных (ищ). Суффиксов, сосредством которых образуются различные части речи.

1

22

Подбор слов-антонимов.

Обогащение словарного запаса.

1

23

Подбор слов-синонимов.

1

24

Составление предложений по серии картин.

Формирование навыков связной речи.

1

25

Составление предложений по заданному началу.

1

26

Составление предложений сиз слов, данных в разбивку.

2

27

Работа с деформированным текстом.

2

28

Членение сплошного текста на предложения.

1

29

Диктант на изученные правила.

1

30

Повторение.

1

Всего 34 часа

Литература

1. Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. М.: Владос, 1998. - С. 18-46, 74-97, 105-169.

2. Садовникова И.Н. Нарушение письменной речи и их преодоление у младших школьников. М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1997.-С. 80-256.

3. Ястребова А.В. Преодоление общего недоразвития речи у учащихся начальных классов общеобразовательных учреждений. М.: АРКТИ, 1999.-С. 39,46, 114-115.

4. Богомолова А. И. Нарушение произношения у детей. М.: Просвещение, 1979.

5. Филичева Т.Б., Чевелева Н.А. Логопедическая работа в специальном детском саду. М.: Просвещение, 1987.-С. 15-