Коррекция позновательной деятельности у учащихся 5-9 классов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное

учреждение «Лицей» №1 п. Добринка

Рассмотрена на заседании Утверждена приказом

методического совета директора «Лицей №1»

от _________ №__ от _______ № ____

Рабочая программа

«Коррекция позновательной деятельности

у учащихся 5-9 классов»

(коррекционный уровень 7, 8 вид)

п. Добринка

2016

Оглавление

1.Пояснительная записка………………………………..3-5

2.Содержание рабочей программы …………………….6-9

3.Тематический план …………………………………..10-11

4.Требования к уровню подготовки обучающихся ……12

5.Литература и средства обучения………………………13

6.Приложение (календарно-тематический план)……….15-20

Пояснительная записка.

Программа разработана на основании заключения психолого - медико - психологического обследования ребёнка на ПМК и рекомендаций клинико-экспертной комиссии медицинского учреждения.

Данная программа - это курс специальных индивидуальных занятий, направленных на развитие и коррекцию позновательной деятельности учащихся с ОВЗ. Коррекционно - развивающая работа с детьми с ОВЗ осуществляется по принципу дифференцированного и индивидуального подхода. Индивидуальные занятия направлены на исправление недостатков психического развития этих детей, ликвидацию пробелов в знаниях.

Коррекционные занятия проводятся с учащимися по мере выявления индивидуальных пробелов в их развитии и обучении.

Учитываются возрастные черты мышления ученика. В разных классах могут быть использованы одни и те же методики и упражнения, но при этом меняется уровень их сложности.

Актуальность, педагогическая целесообразность, новизна программы

Настоящая программа обращена к актуальной проблеме психологического стимулирования и актуализации процесса развития познавательной сферы учащихся.

Цель программы-повышение уровня общего развития учащихся, восполнение пробелов предшествующего развития и обучения, индивидуальная работа по формированию недостаточно освоенных учебных умений и навыков, коррекция отклонений в развитии познавательной сферы и речи, направленная подготовка к восприятию нового учебного материала. А так же оказание помощи умственно отсталым детям на основе создания оптимальных возможностей и условий проявления личностного потенциала ребенка.

Задачи программы

Обучающие:

- формирование общеинтелектуальных умений (операции анализа, сравнения, обобщения, выделение существенных признаков и закономерностей, гибкость мыслительных процессов);

- углубление и расширение знаний учащихся исходя из интересов и специфики их способностей.

-организация помощи учащимся в усвоении школьной программы по предметам.

Развивающие:

- формирование и развитие логического мышления;

- развитие внимания (устойчивость, концентрация, расширение объёма, переключение и т.д.);

- развитие памяти (формирование навыков запоминания, устойчивости, развитие смысловой памяти);

- развитие пространственного восприятия и сенсомоторной координации;

- развитие психологических предпосылок овладения учебной деятельностью (умение копировать образец, умение слушать и слышать учителя, т.е. умение подчиняться словесным указаниям учителя; умение учитывать в своей работе заданную систему требований);

- развитие речи и словарного запаса учащихся;

- развитие быстроты реакции.

Воспитательные:

- формирование положительной мотивации к учению.

- формирование адекватной самооценки, объективного отношения ребёнка к себе и своим качествам.

Нормативно-правовые основы разработки коррекционной программы:

Программа разработана в соответствии с требованиями:

• Закона РФ "Об образовании" от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ

• Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, а также на основе следующих нормативно-правовых актов:

• Письма Минобразования РФ от 22 января 1998 г. N 20-58-07ин/20-4 "Об учителях-логопедах и педагогах-психологах учреждений образования",

• Письма Минобразования РФ от 27 июня 2003 г. N 28-51-513/16 «Методические рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся в учебно-воспитательном процессе в условиях модернизации образования»,

• Письма Министерства образования и науки РФ от 18 апреля 2008 г. N АФ-150/06 "О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами",

• Инструктивного письма Министерства образования РФ от 14.12.2000 г. № 2 «Об организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения»,

• Ястребова А.В., Бессонова Т.П. Инструктивно - методическое письмо о работе учителя-логопеда при общеобразовательной школе». - М.: «Когито - Центр», 1996 г. подготовленное Министерством образования РФ от 14 декабря 2000г. №2

• Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации (от 24 июля 1998 г. N 124-ФЗ) Малофеев Н.Н., Никольская О.С., Кукушкина О.И., Гончарова Е.Л. Единая концепция специального федерального государственного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья: основные положения // Дефектология. - 2010. - №1.

Устав МБОУ «Лицей» №1 п. Добринка.

Программа развития МБОУ «Лицей №1» п. Добринка.

Образовательная программа МБОУ «Лицей» №1 п. Добринка.

Обоснование выбора примерной программы:

Рабочая программа разработана с учетом основных направлений модернизации общего образования:

• нормализация учебной нагрузки учащихся; устранение перегрузок, подрывающих их физическое и психическое здоровье;

• соответствие содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся, их особенностям и возможностям;

• личностная ориентация содержания образования;

• деятельностный характер образования, направленность содержания образования на формирование общих учебных умений и навыков, обобщенных способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической, творческой деятельности, на получение учащимися опыта этой деятельности;

• усиление воспитывающего потенциала;

• формирование ключевых компетенций - готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни ;

Сроки реализации программы

Количество часов в учебном году в 5-9 класс- 17-18 часов.

Формы организации деятельности учащихся:

- индивидуальная.

Занятия проводятся в течение учебного года один раз в две недели .

Ведущая технология, ее цели и задачи, ожидаемые результаты: используется технология коррекционно-развивающего обучения, целью которой является: научить детей использовать полученные знания в самостоятельной речи.

Содержание программы

Содержание программы направлено на решение следующих основных задач:

-создание коррекционных условий для развития познавательных функций и личностных особенностей;

-развитие произвольного внимания;

-развитие и совершенствование всех видов сенсорной и словесной логической памяти;

-развитие речевого внимания;

-развитие мышления, формирование мыслительных процессов и операций;

-воспитание речевой и мыслительной активности;

-развитие и совершенствование общей моторики, мелкой моторики рук, совершенствование имеющейся у обучающихся воспитанников речи;

практическое усвоение лексических и грамматических средств языка;

воспитание артикуляционных навыков, обучение грамоте ,развитие связной речи.

5 КЛАСС

6 КЛАСС

7 КЛАСС

Развитие мыслительных операций: анализ и синтез

Развитие мыслительных операций:

Развитие логического мышления

Решение логических задач

6

Итоговая диагностика

8 КЛАСС

6

Итоговая диагностика

9 КЛАСС

Тематический план

коррекции познавательной деятельности

5 КЛАСС

(17-18 Ч.)

6 КЛАСС

( 17-18 Ч.)

7 КЛАСС

( 17-18 Ч.)

8 КЛАСС

( 17-18 Ч.)

9 КЛАСС

( 17-18 Ч.)

Требования к уровню подготовки обучающихся

5-9класс

В результате обучения по данной программе учащиеся должны научиться:

-логически рассуждать, пользуясь приёмами анализа, сравнения, обобщения, классификации, систематизации;

- увеличить скорость и гибкость мышления

- выделять существенные признаки и закономерности предметов;

- сравнивать предметы, понятия;

- обобщать и классифицировать понятия, предметы, явления;

- определять отношения между понятиями или связи между явлениями и понятиями;

- концентрировать, переключать своё внимание;

- развивать свою память;

- улучшить уровень пространственной сообразительности, зрительно-моторной координации;

- уметь копировать, уметь анализировать и удерживать зрительный образ;

- самостоятельно выполнить задания;

- осуществлять самоконтроль, оценивать себя, искать и исправлять свои ошибки;

- решать логические задачи на развитие аналитических способностей и способностей рассуждать;

- находить несколько способов решения задач

- планировать предстоящую деятельность: (принятие учебной задачи; активное осмысление материала; выделение главного, существенного в учебном материале; определение путей и средств достижения учебной цели);

Контролировать за ходом своей деятельности (от умения работать с образцами до умения пользоваться специальными приёмами самоконтроля) - работать в определённом темпе (умение быстро и качественно писать, считать ;проводить анализ, сравнение, сопоставление и т.д.);

-применение знаний в новых ситуациях.

Литература и средства обучения

1. Авдеева Н.Н., Елагина М.Г., Мещерякова С.Ю. Психологические основы формирования личности. - М., 1986.

2. Адилова М.Ш. Особенности психомоторики детей с задержкой психического развития младшего школьного возраста // Дефектология. - 1988. - №4.

3. Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития./Под ред. К.С.Лебединской. - М., 1982.

4. Аникеева Н.П. Учителю о психологическом климате в коллективе. - М., 1988.

5. Белкин А.С. Ситуация успеха. Как её создать. - М., 1991.

6. Белопольская Н.Г. Психологические исследования мотивов учебной деятельности у детей с задержкой психического развития. - М., 1972.

7. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психологической диагностике. - Киев, 1989.

8. Вайзер Г.А. Опоры для саморегулирования умственной деятельности детьми с задержкой психического развития // Дефектология. - 1986. - №4.

9. Власова Т.А., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии. - М., 1973.

10. Выготский Л.С. Основы дефектологии // Собр.соч.: В 6 т. - М., 1983.

11. Грибанова Г.В. Психологическая характеристика личности подростков с задержкой психического развития // Дефектология. - 1986. - №3.

12. Дети с задержкой психического развития / Под ред. Г.А.Власовой, В.И.Лубовского, Н.А.Цыпиной. - М., 1984.

13. Егорова Т.В. Особенности памяти и мышления школьников, отстающих в развитии. - М., 1973.

14. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. - М., 1991.

15. Жаренкова Г.И. Действия детей с задержкой психического развития по образцу и словесной инструкции // Дефектология. - 1975. - №4.

16. Карпова Г.А., Артемьева Т.П. Педагогическая диагностика учащихся с задержкой психического развития. - Екатеринбург, 1995.

17. Коломинский Я.Л. Психология детского коллектива. - Минск, 1984.

18. Кузнецова Л.В. Особенности мотивационной готовности детей с задержкой психического развития к школьному обучению: Автореф.дис.канд.псих.наук. - М., 1986.

19. Кулагина И.Ю. Отношение к учению у детей с задержкой психического развития Автореф.дис.канд.псих.наук. - М., 1980.

20. Лебединская К.С., Майская М.М., Грибанова Г.В. Подростки с нарушениями в аффективной сфере. - М., 1988.

21. Лубовский В.И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей. - М., 1989.

22. Лурия А.Р. Внимание и память. - М., 1975.

24. Мальцева Е.Р. Недостатки речи у детей с задержкой психического развития школьного возраста: Автореф.дис.канд.пед.наук. - М., 1991.

25. Садовникова И.Н. Нарушение письменной речи у младших школьников. - М., 1988

1. Фестиваль педагогических идей "Открытый урок" festival.1september.ru/

2. Психологический центр "Адалин" adalin.mospsy.ru/

3. Портал "Логопеды.ru" logopedy.ru/portal/

4. Логопункт.ru www.logopunkt.ru/

5. Логопед.ру www.logoped.ru/index.htm/

6. Логопед logopediya.com/

7. Логозаврия: сайт детских компьютерных игр logozavr.ru/

8. Логобург logoburg.com/

9. Журнал "Логопед" www.logoped-sfera.ru/

10. Дефектология для Вас defectus.ru/</</p>

Календарно - тематический план

коррекции познавательной деятельности

Названия тем являются «условными», так как на каждом занятии происходит развитие познавательных процессов и речи в комплексе (мышления, внимания, памяти, зрительно-моторной координации, пространственных представлений), а не одного какого-то процесса .

5 КЛАСС

6 КЛАСС

7 КЛАСС

1

Развитие мыслительных операций: анализ и синтез

2

Развитие мыслительных операций:

1

Развитие логического мышления

1

Решение логических задач

1

6

Итоговая диагностика

1

8 КЛАСС

2

6

Итоговая диагностика

1

9 КЛАСС

22