Разработка урока по логопедии

Технологическая карта организованной учебной деятельности

Образовательные области: «Коммуникация».

Тема: «Слово, слог, звук».

Разделы: Основы грамоты, письмо.

Цель: Познакомить детей с понятиями «слово», «слог», «звук». Формировать представление о том, что слово состоит из звуков. Учить, интонационно выделять первый звук в слове. Учить делить слова на слоги, подбирать слова с заданным слогом (количество слогов). Познакомить с правилами работы с трафаретом, правилами штриховки.Игра «Лягушки».

На развитие речевого слуха.

Вот лягушки на дорожке

Скачут, вытянувши ножки,

Увидали комара

Закричали: ква - ква - ква.

Дети изображают прыгающих лягушек.

Организационно - поисковый

1. Закрепление понятия «звук».

Работа со звуковыми замками.

-Все слова состоят из звуков. Мы с вами произносим слова, выделяя первый звук в слове.

Например:

-Какой первый звук в словах рыба, звонок, жук и т.д.?

-Звуки бывают разные. Слова могут состоять из двух, трёх и более звуков.

Логопед, вместе с детьми, считают, выделяя каждый звук.

-Звуки будем обозначать кружочками (квадратиками).

2. Ознакомление с понятием «слово».

Чтение стихотворения.

Всему название дано -

И зверю и предмету.

Вещей кругом полным полно

А безымянных нету.

И всё, что только видит глаз

Над нами и под нами

И всё, что в памяти у нас

Означено словами.

3. Игра «Наоборот».

Логопед называет слова:

-жара -

-длинный -

-высокий -

-молодой -

И т.д.

4. Чтение рассказа о слове.

«Чудо из чудес».

Землю населяют разные живые существа, от самых маленьких до таких великанов, как киты и слоны. Но только человек обладает даром слова.

-Слова состоят из звуков. Сами по себе звуки ничего не обозначают.

Например:

-Произнесите звуки [о], [д], [м].

-Что-нибудь поняли?

-Но если эти звуки произнести в другом порядке - Дом.

-Теперь поняли, о чём идёт речь?

-Вы должны запомнить.

Все слова состоят из звуков.

-С помощью чего люди произносят звуки, которые образуют слова?

5. Физминутка «Буратино».

Буратино потянулся.

Раз нагнулся,

Два нагнулся,

Три нагнулся.

Руки в стороны развёл -

Ключик видно не нашёл.

Чтобы ключик нам достать.

Нужно на носочки встать.

6. Дифференциация понятий «звук - слово».

Логопед произносит звуки и слова.

7. Ознакомление с понятием «слог».

Логопед просит детей назвать по два слова.

-Слова по длине бывают разные.

-Все слова состоят из частей - слогов, некоторые слова - из одного слога, некоторые из двух, трёх и более.

Словесная игра «Измерь слово»

Н-р: лук, помидор.

-В длинных словах много звуков, чем больше звуков, тем дольше произносится слово.

Вывод: чем больше звуков в слове, тем оно длиннее, чем меньше звуков в слове, тем оно короче.

8. Усвоение понятий «живой - неживой».

Понимание вопросов: Что это?

Кто это?

-Всё, что двигается и дышит - живое.

9. Письмо.

Знакомство с правилами посадки при письме, положение тетради, ручки и карандаша в руке.

Логопед предлагает начертить: прямые горизонтальные, вертикальные и волнистые линии.

Дети выделяют каждый звук вместе с логопедом.

Н-р:

-рыба - [р] [ы] [б] [а].

И т.д.

Дети выкладывают на наборном полотне столько белых фишек, сколько звуков в слове.

Получился домик для слова.

Дети называют антонимы этих слов.

-холод

-короткий

-низкий

-старый

И т.д.

-Нет.

-Да. Это строение, в котором живут люди.

-Зубы, губы, язык, щёки.

-Тянутся.

-Три раза наклоняются.

-Разводят руки в стороны.

-Встали на носочки, руки тянут вверх.

Дети определяют, где звук, а где слово и объясняют.

-Лук, помидор.

-Самолёт, стол.

-Рубашка, мяч.

И т.д.

Дети хлопками вместе с логопедом определяют, что в слове лук - один слог. Значит оно короткое.

-По - ми - дор.

При помощи хлопков и развода рук в стороны определяют, что это слово длинное и состоит из трёх слогов.

И т.д.

Сначала дети делят слова на слоги с помощью логопеда, затем самостоятельно.

- Кукла - Что это?

- Кто это? - Собака.

- Что это? - Мяч.

- Кто это? - Улитка.

И т.д.

Дети стараются повторить сначала в воздухе, затем в тетради.

Рефлексивно - корригирующий

Упражнение «Ответь правильно?»

-Наша речь состоит из предложений.

-Из чего состоят предложения?

-Из чего состоят слова?

-Для чего нужны слова?

Какие бывают слова?

-Предложения состоят из слов.

-Слова состоят из звуков.

-Слова нужны, чтобы понять, о чём идёт речь. Это определение и название предметов.

-Слова бывают длинные и короткие.

Ожидаемый результат:

Знать: Что наша речь состоит из предложений. Предложения - из слов. Слова - из звуков. Слова бывают длинными и короткими.

Иметь: Навыки выделения звука интонационно в словах.

Уметь: Выделять каждый звук в слове. Делить хлопками слово на слоги, определять какое оно - длинное или короткое.

Технологическая карта организованной учебной деятельности

Образовательные области: «Коммуникация».

Тема: «Предложение».

Разделы: Основы грамоты, письмо.

Цель: Познакомить детей с понятием «предложение». Учить выделять предложение из потока речи, делить предложения на слова; формировать представление о правилах выделения границ предложения (прописная буква в начале, точка в конце) через введение условных обозначений.

Раздаточный материал: карточка на каждого ребёнка.Психогимнастика.

Радостный зайчишка.

Злой, сердитый волк.

Удивлённая лисичка.

Испуганный ёжик.

Дети изображают действием и мимикой.

Организационно - поисковый

1. Введение в тему.

Беседа. Работа над предложением.

-С помощью чего люди общаются друг с другом?

-Люди передают друг другу сообщения при помощи речи. Наша речь состоит из связанных по смыслу слов. Слова, связанные по смыслу, называются предложениями.

2. Работа по предметным картинкам.

-Расскажи, что делает мальчик?

-Ты сказал два слова:

первое: мальчик

второе: играет

-У тебя получилось предложение, в котором сообщается о том, что делает мальчик.

Далее логопед предлагает самостоятельно составить предложение и разделить его на слова.

3. Физминутка.

Логопед произносит предложение:

-Дети прыгают.

-Дети бегают.

-Дети топают.

-Дети хлопают.

-Дети спрятались.

И т.д.

4. Знакомство с моделью предложения.

-Скажите, какое слово одинаковое во всех предложениях?

-Каким по счёту я его всегда называла?

-Это слово мы обозначим прямоугольником, одна сторона которого (левая) как будто продолжается вверх. Так будет обозначаться начало предложения - первое слово в предложение всегда пишется с заглавной буквы.

Логопед показывает карточку и выставляет на доске.

-Какие были вторые слова?

-Второе слово в предложении тоже обозначим прямоугольником, но без дополнительной линии.

Логопед показывает карточку и выставляет её на наборное полотно:

-В конце предложения ставим точку. У нас получилась схема предложения, состоящего из двух слов:

.

Логопед предлагает по данной схеме составить предложения.

Дети дают разные ответы.

Дети составляют предложение из двух слов.

-Мальчик играет.

Ребята «показы -

вают» их.

-Слово «дети».

-Первым.

Дети называют первое слово - «Дети».

-Бегают, прыгают, топают, хлопают, спрятались.

-Зайка прыгает.

-Рыбка плавает.

-Солнышко светит.

И т.д.

Рефлексивно - корригирующий

-Что вы сейчас делала?

-Из чего состоят предложения?

-С какой буквы пишется первое слово в предложение?

-Составляли предложения из двух слов.

-Из слов.

-С заглавной буквы.

Ожидаемый результат:

Знать: Люди передают друг другу сообщения при помощи речи. Речь состоит из связанных по смыслу слов. Слова, связанные по смыслу, называются предложениями.

Иметь: Навыки употребления имени существительного в родительном падеже единственного числа.

Уметь: Составлять предложения по схеме.