ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ с учащимися 1 класса, имеющими ФНР

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН

РАБОТЫ

с учащимися 1 класса,

имеющими ФНР

(звуки [_____]-[____])

20.. - 20.. учебный год

Логопедический пункт _____________ школы

учитель -логопед _________

№

п/п

Тема коррекционных занятий

Количество

часов

Дата проведения

1.

Подготовительный этап по обследованию всех сторон речи, внимания, работоспособности, состояния дыхательной и голосовой функций.

Знакомство с органами артикуляционного аппарата

1-2

2.

Закрепление названий органов артикуляционного аппарата. Комплекс упражнений для губ, языка. Развитие слухового внимания на речевых звуках.

1

3.

Подготовительные артикуляционные упражнения по воспитанию звука [ ]. Уточнение понятий «предложение», «слово», «звук». Выделение 1-го гласного звука в словах. Звукобуквенный анализ.

5-8

4.

Воспитание правильного произношения звука

[ ]. Формирование понятия места звука в слове. Выделение 1-го и последовательного хорошо произносимого звука в слове.

Звукобуквенный анализ.

4-6

5.

Автоматизация звука [ ]:

а) в прямом слоге в начале слова;

б) в прямом слоге в середине слова в интервокальной позиции;

в) в закрытом слоге;

г) в слогах со стечением согласных;

д) в простых односложных словах;

е) в простых двусложных словах;

ж) в словосочетаниях;

з) в предложении.

Обогащение словаря словами со звуком [ ].

Характеристика звука. Знакомство с буквой__.

Чтение слогов и слов с буквой ______.

Звукобуквенный анализ. Слоговой анализ.

8-10

6.

Закрепление правильного произношения звука

[______] в связной речи. Заучивание чистоговорок, стихов. Звукобуквенный анализ и синтез слов. Дидактические игры на развитие фонематических процессов, обогащение словаря, развитие грамм. правильной речи.

Звукобуквенный анализ. Слоговой анализ.

2-3

7.

Воспитание правильного произношения звука

[___] (другого звука из группы свистящих или шипящих, или сонорных) (последовательность, та же, как и для предыдущего звука, но количество занятий меньше. Формирование понятия твердости и мягкости звуков .

Дидактические игры на развитие фонематических процессов, обогащение словаря, развитие грамматически правильной речи.

Звукобуквенный анализ. Слоговой анализ.

2-8

8.

Дифференциация поставленных звуков или звуков, которые путает. Заучивание стихотворений. Чтение слогов, слов, предложений, небольших текстов.

1-3

9.

Звукобуквенный анализ и слоговой синтез. Дифференциация звуков. Чтение слов. Воспитание правильного произношения звуков (______) в связной речи.

1-3

10.

Дифференциация звуков [___]-[___]. Закрепление навыков звукобуквенного анализа и синтеза.

Чтение текстов. Заучивание стихотворений.

1-4

11.

Дополнение коррекционных занятий в зависимости от процесса овладения звуками, состоянием уровня формирования фонематического слуха и др.

Важным условием для успешного усвоения материала является смена видов работы, включение игровых моментов, использование разнообразного, умело подобранного дидактического наглядного и раздаточного материала; включение здоровьесберегающих технологий : двигательных оздоровительных минуток, дыхательной гимнастики, упражнений на развитие зрительно- пространственной активности, развитие ручной умелости.

Особое внимание уделяется работе по формированию фонематических процессов, развитию словарного запаса.

Коррекционно-логопедическая работа строится на уровне:

- звука. (буквы);

- слога;

- слова;

- словосочетания;

- предложения;

-текста.

Коррекционно-логопедическая работа направлена на :

- постановку звуков, дифференциацию звуков;

- формирование фонематического слуха;

- формирование навыков звукобуквенного анализа и синтеза;

- формирование навыков слогового анализа;

- обогащение и активизация словарного запаса;

- формирование грамматически правильной речи;

- развития связной речи;

- формирование навыков чтения и письма с буквами, обозначающими поставленные звуки.