Индивидуальный маршрут коррекционной работы с ребенком на год

</<font face="Times New Roman, serif">Индивидуальный маршрут коррекционной работы с учащимся в 20_\20_ учебном году

Ф.И. _________________________________________________________________________

Класс _________

Логопедическое заключение: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Преодоление нарушения фонетико-фонематического компонента речевой системы.

1.Коррекция нарушения звукопроизношения:

* развитие артикуляционной моторики;

* постановка звуков;

* автоматизация звуков / в слогах, словах, предложениях, в текстах/;

* дифференциация звуков / в слогах, словах, предложениях, в текстах/.

2.Формирование фонематических процессов:

* фонематического и слухового восприятия;

* звуко-буквенного и слогового состава слова;

* навыка анализа и синтеза.

II

Преодоление нарушений лексико-грамматического компонента речевой системы.

1.Обогащение пассивного и активного словарного запаса

* уточнение и расширение словарного запаса по темам: /игрушки, части тела, семья, дом, овощи, фрукты, школа, мебель, посуда, обувь, зима, весна, лето, осень, домашние и дикие животные, птицы, рыбы, насекомые, цветы, деревья, ягоды, грибы, транспорт, библиотека, город, строительство/;

* Обогащение активного словаря наречиями, обозначающими местонахождение /так, тут, вот, здесь и т д./, количество /мало, много, ничего и т д./, ощущения /тепло, холодно, вкусно и т д./;

* уточнение слов, обозначающих временные понятия / части суток, дни недели, времена года/;

* обучение подбору слов - синонимов, антонимов, омонимов.

2.Развитие грамматического строя речи /словообразование, словоизменение, согласование, управление/:

* образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами;

* образование единственного и множественного числа существительных;

* практическое употребление в речи простых предлогов:/на, в, за, у, к, с, по, над/;

* согласование притяжательных местоимений с существительными;

* согласование прилагательных и существительных в роде, числе, падеже;

* согласование числительных и существительных в роде, числе, падеже.

* согласование числительных и существительных в единственном и множественном числе;

* образование относительных прилагательных;

* образование притяжательных прилагательных.

III

Формирование фразовой речи.

1.Работа на уровне предложения /простого и сложного/.

* развитие умения синтаксически правильно обозначать границы предложения;

* развивать умение анализировать предложения по словам;

* развивать умение слышать интонационную законченность предложения;

* развивать умение чувствовать синтаксическую основу предложения.

IV

Развитие связной речи.

1.Развивать умение вслушиваться в обращенную речь, отвечать на вопросы полными ответами.

2.Формирование навыков составления простых предложений по вопросам, по демонстрации действий.

3.Формирование умений и навыков составления предложений по схемам, моделям.

4.Формирование умений и навыков составления предложений по сюжетной картине.

5.Формирование умений и навыков составления предложений по серии сюжетных картин.

6.Закрепление навыков построения предложений из 5-6 слов.

7.Формирование умения объединять составленные предложения в короткий рассказ.

8.Обучение и формирование умений и навыков составления описательных рассказов по плану.

V

Коррекция нарушений письма и чтения.

1.Совершенствование навыков письма:

* развитие навыков работы по заданному образцу;

* заучивание графем, соотнесение с соответствующим звуком речи;

* актуализация и закрепление навыков звуко-буквенного анализа слова.

2.Совершенствование навыков чтения:

* развитие умения соотнесения звука и буквы;

* развитие умения чтения слоговых таблиц;

* совершенствование навыка умения составления слогов и слов из предложенных букв;

* развитие умения чтения слов, предложений, иллюстрированных изображением; составление предложений из слов.

VI

Формирование внимания, памяти, мышления.

1.Развитие умения произвольного запоминания, зрительно воспринимаемых объектов.

2.Развитие тактильной и кинестетической памяти.

3.Развитие слухо-моторной координации.

4.Развитие зрительно-моторной , слухо-зрительной и зрительно-двигательной.

VII

Воспитание устойчивости и самостоятельности в учебной деятельности в целом.

Учитель-логопед: _______________________