Развитие связной речи детей с ОНР посредством использования метода коллажирования

Управление образования Администрации города Новочеркасска

Методический кабинет

Творческая группа учителей-логопедов.

Сообщение

на тему: «Развитие связной речи детей с ОНР посредством использования метода коллажирования»

Подготовила: Шишляникова Л.Ф.

учитель-логопед МБДОУ

детского сада№14.

г. Новочеркасск

ноябрь 2016

Я в своей работе по развитию монологической речи у детей с ОНР использую приемы моделирования и мнемотехники (коллажи, мнемотаблицы), но сегодня мне хотелось бы рассказать об использовании и изготовлении коллажа.

Коллаж представляет собой некий зрительный план того, о чем или о ком будет рассказ. При этом ребенок, рассказывая, не просто опирается на зрительный образ, а устанавливает ассоциативные связи между предметами или картинками.

Данный прием оказался эффективным в работе по развитию монологической речи у детей с речевой патологией. Использования коллажа в процессе развития связной речи позволяет развивать навык составления описательного рассказа, установления ассоциативных связей, развивать память, обогащать словарь детей, развивать представления об окружающей действительности.

При работе по изготовлению коллажа создаются условия для подготовки детей к школе:

• Обогащается словарный запас;

• Совершенствуются навыки словообразования;

• Формируется звукопроизношение;

• Развивается фонематический процесс, связная речь;

• Развивается пространственное представление и умение различать основные направления (слева-справа, вверху-внизу);

• Совершенствуются навыки использование в речи предлогов, обозначающих пространственное расположение предметов в сочетании с соответствующими падежными формами существительных;

• Закрепляется навык образования и употребление относительных прилагательных;

• Развивается зрительная память, внимание.

Коллаж служит развлечением и помогает проявить способность к воображению.

Техника коллажа дает широкий простор для творчества, поскольку целое создается из фрагментарного. Фрагментами могут быть : фотографии, картинки из журналов, разноцветная бумага, ткань, фольга, растения, краски, различные детали. Коллаж создается путем наклеивания на бумагу или холст различных деталей.

В своей работе я придерживаюсь следующих поставленных задач:

1. Сформировать у детей интерес к коллажированию «как мотиву подготовки к составлению рассказов, историй, сказок.

2. Развивать познавательные способности, творческое воображение, мышление.

3. Развивать умение детей планировать процесс изготовления коллажа.

4. Упражнять детей в умении отбирать для рассказа картинки и правильно их располагать.

5. Развивать мелкую моторику рук при работе с бумагой и ножницами.

6. Развивать умения: самостоятельно и последовательно составлять рассказы разного содержания, подбирать картинки на определенную тему, пользовать ножницами, клеем, делать разметку, аккуратно вырезать картинки из журналов.

Этапы работы использования метода коллажирования:

1. Обогащение и систематизация знаний детей по теме;

2. Подбор иллюстрационного материалы ( картинки);

3. Рассматривание и обсуждение иллюстрационного материала;

4. Создание макета (размещение иллюстраций);

5. Создание коллажа;

6. Составление рассказа по коллажу.

7. Закрепление обобщающих понятий.

</ Использование метода коллажирования является частью моей работы по проекту «Говорим правильно и легко». На данном этапе я разрабатываю картинный материал по лексическим темам времен года по программе Н. В. Нищевой. Детьми подготовительной логопедической группы уже составлены три коллажа по лексическим темам по трем периодам осени: «Ранняя осень» , «Золотая осень», «Поздняя осень». Очень увлекательно и интересно проходят занятия с использованием коллажей «Времена года». Дети называют характерные признаки данного времени года, изменения в живой и неживой природе. Помимо вышеперечисленных заданий, можно также использовать следующие игры:

• Игра «Кто больше». Назвать основные признаки данного времени года.

• Игра «Волшебная указка». По указанной мною картинке в коллаже ребенок составляет предложение и затем объединяет их в рассказ.

• Игра «Сравни». Составление сравнительных рассказов ( сравни раннюю и позднюю весну).

• Заучивание пословиц и поговорок.

• Развитие словаря по временным направлениям: год, времена года, названия месяцев.

В дальнейшем этот материал будет использоваться как дидактический материал при закреплении тем.

Также в своей работе применяю коллажи для автоматизации звуков. Многие логопеды сталкиваются с проблемой длительного периода автоматизации уже поставленного звука у детей с ОНР. Дети устают от повторения слов, скороговорок и стихов, а яркая разноцветная картинка с различными наклеенными предметами привлекает их внимание. Моим первыми опытом в этом направлении были коллажи для автоматизации поставленных звуков. Данное пособие я использую и для индивидуальных, и для подгрупповых работ. Картинки подобраны с изображением предметов, в названии которых нужный звук стоит в начале, в середине и в конце слова; в прямых, обратных слогах и со стечением согласных звуков.

Таким образом, осваивая приемы коллажирования, дети получают положительные эмоции, мотивацию к самостоятельной деятельности (у них появляется желание самим изготавливать коллажи, сочиняя различные истории). Использование коллажа является эффективным средством коррекции и помогает достижению максимально возможных успехов в преодолении речевых трудностей у детей дошкольного возраста. На фоне комплексной логопедической помощи этот приём, не требуя особых усилий, оптимизирует процесс коррекции речи у детей.