Рабочая программа «Логопедическое сопровождение учащихся начальных классов. Письмо». Календарно-тематическое планирование 3 класс.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 17»

Р

абочая программа курса

«Логопедическое сопровождение учащихся

начальных классов. Письмо»

3 класс.

Разработала: Иванова О. А.

г. Усть-Илимск

Календарно-тематическое планирование на 2016-2017 учебный год.

«Логопедическое сопровождение учащихся начальных классов. Письмо». 3 класс.

Темы курса,

тематика уроков

Формируемые умения/личностные качества

(планируемые результаты обучения)

Деятельность учащихся

предметные умения

универсальные

учебные действия

Раздел 3. Морфемный состав слова.

Окончание. Основа. Корень.

Уметь:

• проявлять наблюдательность к языковым явлениям;

• различать устную и письменную формы
  
  речи;

• определять части слов: окончание, основа, корень;

• выделять в слове основу слова и окончание, понимать их различную роль в слове;

• находить в основе корень;

• понимать роль каждой из частей основы в передаче лексического значения слова;

• сравнивать слова по их строению, характеризовать различия, классифицировать слова в зависимости от их строения;

• различать формы слова и однокоренные слова;

• сравнивать слова по их строению, характеризовать различия;

• различать омонимичные корни;

• отличать от других слов сложные слова, выделять в них два корня;

• различать изменяемые и неизменяемые слова.

Личностные УУД:

• формировать положительное отношение к логопедическим занятиям, к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

• оценивать свои достижения и осознавать трудности, находить способы их преодолевать;

• формировать адекватную самооценку на основе критериев успешности;

• способствовать овладению необходимыми навыками самостоятельной учебной деятельности.

Регулятивные УУД:

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, в том числе во внутреннем плане;

• принимать и сохранять учебную задачу;

• выполнять действия самоконтроля при письме, развивать волевую саморегуляцию;

• учитывать правила в планировании и контроле способа решения;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

• различать способ и результат действия;

• осуществлять познавательную и личностную рефлексию;

• адекватно воспринимать оценку учителя-логопеда, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Познавательные УУД:

• использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

• представлять информацию в виде схемы, таблиц;

• проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

• устанавливать причинно-следственные связи, аналогии и строить на их основе логическое рассуждение;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• осуществлять синтез, как составление целого из частей;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Коммуникативные УУД:

• использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

• оформлять свои мысли в устной форме;

• задавать вопросы и отвечать на вопросы простыми предложениями с небольшим распространением в правильной грамматической последовательности;

• слушать и понимать учителя-логопеда, других школьников;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

• принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

• Выполнять основные требования к речи и речевому поведению;

• выполнять инструкции учителя-логопеда, действовать по предложенному плану;

• работать с информационными источниками;

• ориентироваться в речевом материале;

• сравнивать, классифицировать слова по их назначению;

• осознавать, что понимание значения слов - обязательное условие их умелого использования в устной и письменной речи;

• выявлять в устной и письменной речи слова, лексическое значение которых требует уточнения;

• ориентироваться в морфемном составе слова;

• определять способ образования новых слов, отличать форму слова от нового слова;

• в экспрессивной речи пользоваться различными способами словообразования;

• отбирать языковые средства, необходимые для построения высказывания;

• определять связность предложений и смысловую зависимость между ними;

• объяснять лексическое значение слова;

• определять и выделять части слов (окончание, основу, корень и т.д.)

• находить отличие между формой слова и однокоренным словом;

• подбирать однокоренные слова, включать в словосочетания;

• определять сложные слова;

• объяснять образование сложных слов;

• выделять корни и соединительную гласную в сложных словах;

• писать правильно сложные слова;

• расширять и обогащать словарный запас;

• отбирать языковые средства, необходимые для построения высказывания;

• проговаривать алгоритм действий на занятии (уметь составлять план рассказа по картинкам, схемам, вопросам и т.д.);

• развивать умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки;

• понимать вопросы учителя-логопеда и точно отвечать на них, стараться высказывать и объяснять свою точку зрения;

• участвовать в коллективном общении на логопедическом занятие;

• списывать и писать под диктовку, выполняя определённую последовательность действий.

Вводная тема. Слово (лексико-грамматическое значение). Морфемный состав. Письмо под диктовку.

Окончание.

Основа.

Корень.

Корень. Однокоренные слова.

Корень. Корневая омонимия.

Корень. Корневая омонимия.

Корень. Сложные слова.

Корень. Сложные слова.

Подготовка к проверочной работе.

Проверочная работа по теме «Морфемный состав слова. Окончание. Основа. Корень»

Суффикс. Словообразование.

Уметь:

• проявлять наблюдательность к языковым явлениям;

• сравнивать, классифицировать, преобразовывать предложенные слова по указанным признакам;

• определять способ образования новых слов, отличать форму слова от нового слова;

• выделять в слове части слов, понимать их различную роль в слове;

• анализировать морфологическую структуру слова: определять приставку, корень, суффикс, окончание;

• понимать роль каждой из частей основы в передаче лексического значения слова;

• согласовывать слова в предложении с предлогом и без предлога;

• дифференцировать предлоги и приставки;

• выполнять разбор слов по составу;

• сравнивать слова по их строению, характеризовать различия;

• сравнивать, преобразовывать предложенные слова по указанным признакам;

• классифицировать слова в зависимости от их строения;

• соотносить слова с предъявленными моделями;

• выполнять разнообразные задания с использованием схем;

• различать изменяемые и неизменяемые слова.

Личностные УУД:

• формировать положительное отношение к логопедическим занятиям, к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

• оценивать свои достижения и осознавать трудности, находить способы их преодолевать;

• создавать на занятии условия, обеспечивающие воспитание аккуратности и внимательность;

• формировать адекватную самооценку на основе критериев успешности;

• способствовать овладению необходимыми навыками самостоятельной учебной деятельности.

Регулятивные УУД:

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, в том числе во внутреннем плане;

• принимать и сохранять учебную задачу;

• выполнять действия самоконтроля при письме, развивать волевую саморегуляцию;

• осуществлять познавательную и личностную рефлексию;

• учитывать правила в планировании и контроле способа решения;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

• различать способ и результат действия;

• адекватно воспринимать оценку учителя-логопеда, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Познавательные УУД:

• развивать умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

• использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

• ориентироваться в речевом материале;

• представлять информацию в виде схемы, таблиц;

• проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

• устанавливать причинно-следственные связи, аналогии и строить на их основе логическое рассуждение;

• анализировать, сравнивать, делать умозаключения, выводы, классифицировать, моделировать, обобщать материал;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Коммуникативные УУД:

• использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

• оформлять свои мысли в устной форме;

• задавать вопросы и отвечать на вопросы простыми предложениями с небольшим распространением в правильной грамматической последовательности;

• слушать и понимать учителя-логопеда, других школьников;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

• принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

• Выполнять основные требования к речи и речевому поведению;

• выполнять инструкции учителя-логопеда, действовать по предложенному плану;

• работать с информационными источниками;

• выделять морфемы, определять значение и их правописание;

• определять состав слова;

• подбирать слова соответствующие морфемному составу слова по образцу и схемам;

• соотносить слова с предъявленными моделями;

• выполнять разнообразные задания с использованием схем;

• составлять слова по схемам;

• определять и выделять части слов (корень, суффикс, приставку);

• образовывать слова при помощи суффиксов;

• выделять из слов суффикс, определять значение и написание;

• определять слабую позицию звуков в суффиксе;

• образовывать существительные с уменьшительно-ласкательным значением с суффиксами;

• образовывать слова при помощи приставок;

• выделять приставку, определять значение, и написание;

• определять слабую позицию звуков в приставке;

• образовать слова пространственного значения с приставками;

• дифференцировать слова с приставками в импрессивной и экспрессивной речи;

• восстанавливать деформированный текст;

• соотносить предлоги и приставки;

• сравнивать предлоги и приставки;

• различать правописание приставок и предлогов;

• различать идентичные предлоги и приставки;

• писать правильно предлоги и приставки со словами;

• выполнять звуко-буквенный анализ слов;

• расширять и активизировать словарный запас;

• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки;

• участвовать в коллективном общении на логопедическом занятие;

• списывать и писать под диктовку, выполняя определённую последовательность действий.

Правописание суффиксов -оньк-, -еньк-.

Правописание суффиксов -очк-, -ечк-.

Правописание суффиксов -ушк-, -юшк-

Правописание суффиксов -ышк-, -ишк-.

Правописание суффиксов -иц- ,-ец-.

Правописание суффиксов -ищ-.

Правописание суффиксов -арь-,-тель-.

Правописание суффиксов -ник-, -щик-.

Правописание суффиксов -ость-, -есть-.

Правописание суффиксов -изн-

Суффиксальный способ образования имён прилагательных

Правописание суффиксов -ан-, -ян-, -ин-.

Правописание суффиксов -н-.

Правописание суффиксов -они-.

Правописание суффиксов -енн-.

Правописание суффиксов -лив-, -чив-, -ист-

Правописание суффиксов -ив-, -ев-

Правописание суффиксов -оньк-, -еньк-.

Правописание суффиксов -оват-, -еват-.

Суффиксальный способ образования глаголов

Правописание суффиксов -ыва-, -ива-.

Правописание суффиксов -ова-, -ева-.

Правописание суффиксов -а-, -я-.

Правописание суффиксов -и-, -е-.

Подготовка к проверочной работе

Проверочная работа по теме «Морфемный состав слова. Суффикс»

Приставка. Словообразование

Правописание приставок, не изменяющихся на письме за-, на-, над-.

Правописание приставок, не изменяющихся на письме у-, в-, вы-, с-.

Правописание приставок на з (с).

Правописание приставок при-.

Правописание приставок пре-.

Правописание приставок с гласной о: со-, про-, во-, о-, об-, обо-.

Правописание приставок с гласной о: по-, под-, подо-, от-, ото-.

Образование слов противоположного значения при помощи приставок.

Приставка. Предлог. Способы различения.

Предлоги и приставки в, вы, из, у.

Предлоги и приставки с, за, под.

Предлоги и приставки по, до.

Предлог и приставка на.

Предлоги и приставки пере, через.

Подготовка к проверочной работе

Проверочная работа по теме «Морфемный состав слова. Приставка»

Проверяемый безударный гласный в корне слова

Уметь:

• дифференцировать признаки речеязыковых единиц;

• различать звуки речи и обозначать их на письме;

• характеризовать звуки русского языка;

• обозначать звуки буквами при расхождении написания и произнесения;

• различать звуки и буквы, объяснять случаи их несовпадения;

• определять слабую позицию звуков и часть слова, в которой они находятся;

• осознавать смыслоразличительную функцию звуков;

• сравнивать и классифицировать слова по указанным признакам;

• целенаправленно и последовательно выполнять учебные действия.

Личностные УУД:

• формирование интереса к изучению русского языка и в целом положительного отношения к логопедическим занятиям;

• осознание языка как средства устного и письменного общения;

• оценивать свои достижения и осознавать трудности, находить способы их преодолевать;

• проявлять готовность совместно с учителем-логопедом искать способы преодоления трудностей.

Регулятивные УУД:

• планировать свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач;

• целенаправленно слушать учителя-логопеда и учащихся, принимать информацию;

• действовать по намеченному плану, по инструкции, представленной в словесном или схематичном виде;

• выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах.

Познавательные УУД:

• вести наблюдения за фактами языка и речи, извлекать из них определённую информацию, размышлять над ней, высказывать свои предположения;

• осознавать общий способ действия для решения различных языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач;

• использовать знаково-символические средства при изучении понятий предложение, слово, слог, звук;

• осуществлять целенаправленные наблюдения, действия анализа, синтеза, сравнения, группировки, классификации по указанным параметрам;

• устанавливать причинно-следственные связи, проводить аналогии, делать умозаключения, выводы, обобщения;

• осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

• подводить конкретные факты языка под понятия на основе выделения известных существенных признаков.

Коммуникативные УУД:

• использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

• участвовать в диалоге, выполняя принятые правила речевого поведения;

• задавать вопросы и отвечать на вопросы простыми предложениями с небольшим распространением в правильной грамматической последовательности;

• строить небольшие устные монологические высказывания с учётом ситуации общения;

• соблюдать нормы литературного языка и заботиться о точности и ясности выражения мысли, выбирать для этого языковые средства.

• участвовать в совместной деятельности, договариваясь об организации работы;

• оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;

• стремиться к проявлению доброжелательных отношений в группе.

• Работать с информационными источниками;

• планировать учебные действия для решения конкретных языковых и речевых задач;

• проговаривать алгоритм действий на занятии (уметь составлять план рассказа по картинкам, схемам, вопросам и т.д.);

• уточнять артикуляцию изучаемого звука;

• закрепить правильное и четкое произнесения в слогах, словах;

• формировать умение правильно соотносить звук с буквой;

• выполнять инструкции учителя-логопеда, действовать по предложенному плану;

• применять разные способы фиксации информации (словесный, схематический);

• выполнять совместные и индивидуальные задания по сравнению и классификации звуков и букв;

• анализировать звуки и буквы, понимать их назначение в языке;

• выделять звук на фоне других звуков;

• выделять звук на фоне слога;

• выделять звук на фоне слова;

• устанавливать число и последовательность звуков в слове;

• определять места звука в слове;

• определять положения звука по отношению к другим звукам;

• сопоставлять произношение и написание слов;

• производить фонетический разбор слова;

• работать со знаково-символическими моделями, выявлять новые условные обозначения;

• ставить ударение в словах;

• находить безударные гласные; определять слабую позицию гласных и согласных в корне слова;

• определять ударные и безударные слоги;

• осваивать орфоэпические нормы языка, обнаруживать ошибки;

• составлять схемы и слов;

• подбирать проверочные слова;

• определять место нахождения гласной в слабой позиции;

• обнаруживать и объяснять случаи несовпадения количества звуков и букв, выполнять звуко-буквенный разбор.

• сравнивать слова со сходными звуками;

• определять слабую позицию звуков в различных морфемах;

• составлять словосочетания и предложения с заданными звуками;

• восстанавливать предложения и текст с заданными звуками;

• расширять и обогащать словарный запас;

• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки;

• понимать вопросы учителя-логопеда и точно отвечать на них, стараться высказывать и объяснять свою точку зрения;

• участвовать в коллективном общении на логопедическом занятие;

• списывать и писать под диктовку, выполняя определённую последовательность действий.

Вводная тема. Проверяемый безударный гласный в корне слова.

Гласный в корне слова: ударный - безударный. Пись­мо под диктовку.

Гласный в корне слова: ударный - безударный. Пись­мо под диктовку.

Безударный гласный А в корне слова. Способы проверки.

Безударный гласный О в корне слова. Способы проверки.

Безударный гласный И в корне слова. Способы проверки.

Безударный гласный, обозначаемый буквой Е, в корне слова. Способы проверки.

Безударный гласный, обозначаемый буквой Я, в корне слова. Способы проверки.

Безударный гласный в корне сложных слов. Способы проверки.

Подготовка к проверочной работе.

Проверочная работа по теме «Проверяемый безударный гласный в корне слова».

Проверяемый сомнительный согласный в корне слова

Уметь:

• дифференцировать признаки речеязыковых единиц;

• различать звуки речи и обозначать их на письме;

• характеризовать звуки русского языка;

• обозначать звуки буквами при расхождении написания и произнесения;

• различать звуки и буквы, объяснять случаи их несовпадения;

• определять слабую позицию звуков и часть слова, в которой они находятся;

• осознавать смыслоразличительную функцию звуков;

• сравнивать и классифицировать слова по указанным признакам;

• целенаправленно и последовательно выполнять учебные действия.

Личностные УУД:

• формирование интереса к изучению русского языка и в целом положительного отношения к логопедическим занятиям;

• осознание языка как средства устного и письменного общения;

• оценивать свои достижения и осознавать трудности, находить способы их преодолевать;

• проявлять готовность совместно с учителем-логопедом искать способы преодоления трудностей.

Регулятивные УУД:

• планировать свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач;

• целенаправленно слушать учителя-логопеда и учащихся, принимать информацию;

• действовать по намеченному плану, по инструкции, представленной в словесном или схематичном виде;

• выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах.

Познавательные УУД:

• вести наблюдения за фактами языка и речи, извлекать из них определённую информацию, размышлять над ней, высказывать свои предположения;

• осознавать общий способ действия для решения различных языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач;

• использовать знаково-символические средства при изучении понятий предложение, слово, слог, звук;

• осуществлять целенаправленные наблюдения, действия анализа, синтеза, сравнения, группировки, классификации по указанным параметрам;

• устанавливать причинно-следственные связи, проводить аналогии, делать умозаключения, выводы, обобщения;

• осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

• подводить конкретные факты языка под понятия на основе выделения известных существенных признаков.

Коммуникативные УУД:

• использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

• участвовать в диалоге, выполняя принятые правила речевого поведения;

• задавать вопросы и отвечать на вопросы простыми предложениями с небольшим распространением в правильной грамматической последовательности;

• строить небольшие устные монологические высказывания с учётом ситуации общения;

• соблюдать нормы литературного языка и заботиться о точности и ясности выражения мысли, выбирать для этого языковые средства.

• участвовать в совместной деятельности, договариваясь об организации работы;

• оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;

• стремиться к проявлению доброжелательных отношений в группе.

• Работать с информационными источниками;

• планировать учебные действия для решения конкретных языковых и речевых задач;

• проговаривать алгоритм действий на занятии (уметь составлять план рассказа по картинкам, схемам, вопросам и т.д.);

• уточнять артикуляцию изучаемого звука;

• закрепить правильное и четкое произнесения в слогах, словах;

• формировать умение правильно соотносить звук с буквой;

• выполнять инструкции учителя-логопеда, действовать по предложенному плану;

• применять разные способы фиксации информации (словесный, схематический);

• выполнять совместные и индивидуальные задания по сравнению и классификации звуков и букв;

• анализировать звуки и буквы, понимать их назначение в языке;

• выделять звук на фоне других звуков;

• выделять звук на фоне слога;

• выделять звук на фоне слова;

• устанавливать число и последовательность звуков в слове;

• определять места звука в слове;

• определять положения звука по отношению к другим звукам;

• сопоставлять произнесение и написание слов;

• производить фонетический разбор слова;

• работать со знаково-символическими моделями, выявлять новые условные обозначения;

• осваивать орфоэпические нормы языка, обнаруживать ошибки;

• составлять схемы и слов;

• определять сомнительный согласный в корне слова;

• подбирать проверочные слова;

• определять место нахождения непроизносимого согласного в корне слова;

• обнаруживать и объяснять случаи несовпадения количества звуков и букв, выполнять звуко-буквенный разбор.

• сравнивать слова со сходными звуками;

• определять слабую позицию звуков в различных морфемах;

• составлять словосочетания и предложения с заданными звуками;

• восстанавливать предложения и текст;

• расширять и обогащать словарный запас;

• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки;

• понимать вопросы учителя-логопеда и точно отвечать на них, стараться высказывать и объяснять свою точку зрения;

• участвовать в коллективном общении на логопедическом занятие;

• списывать и писать под диктовку, выполняя определённую последовательность действий.

Вводная тема. Проверяемый сомнительный согласный в кор­не слова. Согласный в корне слова: звонкий - глухой (пар­ный). Письмо под диктовку

Сомнительный согласный Б-П в корне слова. Способы проверки

Сомнительный согласный Д-Т в корне слова. Способы про­верки

Сомнительный согласный Ж-Ш в корне слова. Способы проверки

Сомнительный согласный 3-С в корне слова. Способы проверки

Сомнительный согласный В-Ф в корне слова. Способы проверки

Сомнительный согласный Г-К в корне слова. Способы проверки

Подготовка к проверочной работе

Проверочная работа по теме «Проверяемый сомнительный согласный в корне слова»

Проверяемый непроизносимый согласный в корне слова

Вводная тема. Проверяемый непроизносимый согласный в корне слова: Д, Т, Л, В. Письмо под диктовку.

Непроизносимый согласный Д в корне слова. Способы проверки.

Непроизносимый согласный Т в корне слова. Способы проверки.

Сочетания согласных СН-СТН. Способы различения.

Сочетания согласных ЗН-ЗДН. Способы различения

Непроизносимый согласный в корне слова: В, Л. Способы проверки.

Подготовка к проверочной работе

Проверочная работа по теме «Проверяемый непроизносимый согласный в корне слова»

Раздел 4. Слово. Словосочетание. Предложение. Текст.

Вводная тема. Слово. Предложение. Текст. Письмо по па­мяти.

Уметь:

• проявлять наблюдательность к языковым явлениям;

• соблюдать нормы произношения, изменения, употребления и написания изученных слов;

• различать устную и письменную формы
  
  речи;

• выявлять в речи (устной и письменной) слова, лексическое значение которых требует уточнения; дифференцировать признаки речеязыковых единиц;

• дифференцировать понятия слово, словосочетание, предложение, текст;

• анализировать, обобщать, сравнивать, классифицировать и преобразовывать предложенные слова по указанным признакам;

• определять связь слов в предложении;

• восстанавливать деформированные предложения и текст;

• различать типы текста: повествование, описание, рассуждение;

• выделять предложения со значением оценки и характеризовать их роль в тексте;

• понимать необходимость учёта лексического значения слова при его использовании в речи;

• целенаправленно и последовательно выполнять учебные действия.

Личностные УУД:

• формирование интереса к изучению русского языка и в целом положительного отношения к логопедическим занятиям;

• осознание языка как средства устного и письменного общения;

• оценивать свои достижения и осознавать трудности, находить способы их преодолевать;

• проявлять готовность совместно с учителем-логопедом искать способы преодоления трудностей.

Регулятивные УУД:

• планировать свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач;

• целенаправленно слушать учителя-логопеда и учащихся, принимать информацию;

• действовать по намеченному плану, по инструкции, представленной в словесном или схематичном виде;

• выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах.

Познавательные УУД:

• осознавать общий способ действия для решения различных языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач;

• устанавливать причинно-следственные связи, проводить аналогии, делать умозаключения, выводы, обобщения;

• осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

• подводить конкретные факты языка под понятия на основе выделения известных существенных признаков.

Коммуникативные УУД:

• использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

• задавать вопросы и отвечать на вопросы простыми предложениями с небольшим распространением в правильной грамматической последовательности;

• строить небольшие устные монологические высказывания с учётом ситуации общения;

• соблюдать нормы литературного языка и заботиться о точности и ясности выражения мысли, выбирать для этого языковые средства.

• участвовать в совместной деятельности, договариваясь об организации работы;

• стремиться к проявлению доброжелательных отношений в группе.

• Работать с информационными источниками;

• овладевать всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы;

• выполнять инструкции учителя-логопеда, действовать по предложенному плану;

• графически оформлять слово, словосочетание, предложение, текст;

• применять разные способы фиксации информации (словесный, схематический);

• осознавать, что понимание значения слов - обязательное условие их умелого использования в устной и письменной речи;

• различать текст, предложение, слово;

• отличать словосочетания от предложения;

• делить текст на предложения;

• определять границ предложения;

• составлять схемы предложений;

• наблюдать над смысловой и интонационной законченностью различных по структуре предложений;

• устанавливать количество и порядок слов в предложении;

• изменять слова таким образом, чтобы получилось как можно больше предложений;

• выделять причинно-следственные отношения в тексте;

• использовать в речи, с учётом ситуации, различные по цели и интонации предложения;

• составлять текст из его частей, самостоятельно достраивать текст и предложения недостающими компонентами;

• соотносить данные вразбивку предложения с определёнными картинками серии;

• восстанавливать деформированные предложения с определённым количеством слов;

• располагать предложения в логической последовательности;

• выбирать наиболее подходящего по значению слова для точного выражения мысли;

• расширять и обогащать словарный запас;

• писать под диктовку слова, предложения, тексты;

• выделять существенную информацию из текстов;

• понимать вопросы учителя-логопеда и точно отвечать на них, стараться высказывать и объяснять свою точку зрения;

• соблюдать речевой этикет в ситуации общения: слушать ответы и объяснения детей, высказывать своё мнение;

• контролировать свои действия и коллективно-распределительные действия учащихся в группе, при решении коммуникативных задач;

• списывать и писать под диктовку, выполняя определённую последовательность действий.

Слово. Словосочетание (тип связи - управление). Предло­жение.

Слово. Словосочетание (тип связи - согласование). Предложение.

Предложение деформированное (простое распространённое). Порядок слов. Текст

Предложение деформированное (простое распространённое). Определение границ. Текст

Предложение (простое распространённое). Выбор местоимения. Текст

Текст (деформированный)

Текст (типы: повествование, описание, рассуждение)

Изложение (повествование, описание, рассуждение)

Сочинение по серии картинок или по сюжетной картинке; по заданному началу или на заданную тему

Диктант.

С 1 по 15 сентября и с 15 по 31 мая - фронтальное обследование (Инструктивное письмо 14.12.2000)