Перспективный план работы с группой учащихся 1 класса с ОНР

Перспективный план работы с группой учащихся 1-х классов с ОНР

на 2015-2016 учебный год

№п/п

№ заня-

тия

Тема

Содержание коррекционной работы

Кол-во часов

Период, дата

1.

1-3

Простое предложение.

Познакомить с многообразием слов. Познакомить с терминами «слово», «предложение». Учить различать эти понятия. Соотнесение предложений с графическими схе­мами. Знакомство с границами предло­жения. Виды связи в словосочетаниях и пред­ложениях. Построение простых предложений различных типов.

3

2.

4

Слово-предмет.

Знакомство со словами-предметами. Обозначе­ние изучаемых слов при помощи схемы. Развитие навыка постановки воп­роса к словам-предметам. Практическое усвоение слов, обозначающих живые и неживые предметы. Дифференциация одушевлённых и неодушевлённых предметов.

1

3.

5-6

Слово-действие.

Знакомство со словами, обозначающими действиями предметов. Обогаще­ние глагольного словаря. Развитие навыков сло­воизменения. Подбор действия к предмету. Соотнесение слов, обозначающих действия предмета, с графической схемой

2

4.

7

Последовательный пересказ с опорой на вопросы. («Муравей», «Воробей и ласточки», «Лиса и рак», «Лев, лиса и медведь».

Установление смысловых связей между пред­ложениями в составе текста. Знакомство с поня­тием текст, его признаками: смысловой целост­ностью, законченностью. Учить последовательно передавать содержание услышанного с опорой на вопросы.

1

5.

8-9

Дифференциация слов-предметов и слов-действий.

Работа по словоизменению. Согласование имен существительных с глаголами в роде, числе. Обога­щение словаря действий. Преодоление аграм­матизма в устной речи. Развитие внимания, мышления и восприятия.

2

6.

10

Последовательный пересказ с опорой на вопросы. («Цыплёнок», «Сиротка», «На птицеферме», «Собака и её тень»).

Установление смысловых связей между пред­ложениями в составе текста. Знакомство с поня­тием текст, его признаками: смысловой целост­ностью, законченностью. Учить последовательно передавать содержание услышанного с опорой на вопросы.

1

7.

11-13

Слово-признак.

Познакомить со словами обозначающими признак предмета. Развитие словаря признаков. Подбор признаков к предмету. Работа по словоизменению и слово­образованию. Развитие навыка постановки воп­роса к словам-признакам. Соотнесение слов, обозначающих признаки предметов, со схемой

3

8.

14

Дифференциация слов-предметов, действий, признаков.

Закрепление понятий о словах обозначающих предмет, действие предмета, признаки предмета. Учить различать эти слова.

1

9.

15-17

Простое нераспространённое предложение.

Выделение слов в составе предложения. Опреде­ление количества слов. Работа со схемами пред­ложения. Учить слышать, чувствовать и понимать интонационную законченность предложения Языковой анализ и синтез предложения.

3

10.

18

Последовательный пересказ текстов с ярко выраженной причинно-следственной связью с опорой на картинки и вопросы. («Петушок и бобовое зёрнышко»).

Учить устанавливать причинно-следственные связи, последовательно пересказывать содержание рассказа. Знакомство со структурой текста. Закрепление знаний о построении текста. Знакомство с дефор­мированным текстом. Восстановление рассказа по вопросам.

1

11.

19-21

Простое распространённое предло-

жение.

Закрепить у детей умение работать с предложением, состоящем из трёх слов. Выделение слов в составе предложения. Опреде­ление количества слов. Работа со схемами пред­ложения. Языковой анализ и синтез предложения.

3

12.

22

Последовательный пересказ текстов с ярко выраженной причинно-следственной связью с опорой вопросы. («Как медведь сам себя напугал» по Н.Сладкову).

Учить последовательно передавать содержание текста с ярко выраженной причинно-следственной связью с опорой на вопросы.

1

13.

23-24

Согласование глагола с именем существительным в роде и числе.

Работа по словоизменению. Согласование имен существительных с глаголами в роде и числе. Обога­щение словаря действий. Преодоление аграм­матизма в устной речи. Развитие внимания, мышления и восприятия

2

14.

25

Согласование имени прилагате-

льного с именем существительным в роде и числе.

Согласование существительных с прилагатель­ным в роде и числе. Работа по слово­изменению и согласованию имен прилагатель­ных с именами существительными в роде и числе. Работа с антонимами, синонимами

1

15.

26

Управление. Винительный падеж кого? что?

Знакомство с падежными формами имен сущес­твительных. Дифференциация именительного и винительногопадежей. Формирование навыка словоизмене­ния. Преодоление аграмматизма в устной речи

1

16

27

Пересказ описательного характера с опорой на картинку. («Времена года»).

Знакомство с такими понятиями как: год, месяц, день недели, сутки, вчера, сегодня, завтра. Формирование временных представ­лений по отношению к времени года. Развитие пространственных представлений. Определение характерных признаков времён года.

1

17.

28

Родительный падеж кого? чего?

Знакомство с падежными формами имен сущес­твительных. Дифференциация именительного и родительного падежей. Формирование навыка словоизмене­ния. Преодоление аграмматизма в устной речи.

1

18.

29

Дательный падеж кому? чему?

Знакомство с падежными формами имен сущес­твительных. Дифференциация именительного и дательного падежей. Формирование навыка словоизмене­ния. Преодоление аграмматизма в устной речи.

1

19.

30

Творительный падеж кем? чем?

Знакомство с падежными формами имен сущес­твительных. Дифференциация именительного и творительного падежей. Формирование навыка словоизмене­ния. Преодоление аграмматизма в устной речи.

1

20.

31-32

Распространение предложений.

Виды связи слов в предложении. Постановка вопроса к отдельным словам в предложении. Наблюдение за изменением смысла предложе­ния в зависимости от перестановки слов, изме­нения количества слов. Преодоление устного аграмматизма. Работа с деформированными предложениями.

2

21.

33

Пересказ описательного характера с опорой на картинку. («Времена года»).

Знакомство с такими понятиями как: год, месяц, день недели, сутки, вчера, сегодня, завтра. Формирование временных представ­лений по отношению к времени года. Развитие пространственных представлений. Определение характерных признаков времён года.

1

22.

34

Практическое знакомство с предлогами.

Практическое знакомство с предлогами. Уметь пользоваться им в устной речи. Распознавать предлоги от других слов - частей речи.

1

23.

35

Предлог «на».

Развитие пространственных представлений. На практическом уровне познакомиться с предлогом «на». Учить правильно пользоваться предлогом в устной речи.

1

24

36-37

Предлог «в».

Развитие пространственных представлений. На практическом уровне познакомиться с предлогом «в». Учить правильно пользоваться предлогом в устной речи.

2

25.

38

Пересказ описательного характера с опорой на картинку. («Альма»,

« Мурка»).

Составление рассказа по плану. Учить использовать составленный план при пересказе. Восстановление рассказа. Составление описания по опорным словам. Работа над деформирован

ным текстом.

1

26.

39

Дифференциация предлогов «на», «в».

Отрабатывать понимание пространственного значения предлогов. Учить правильно употреблять их. Подготовить к практическом усвоению правила о раздельном написании предлогов со словами.

1

27.

40

Дифференциация предлогов «с», «со».

Практическое знакомство с предлогами «с», «со». Уметь пользоваться им в устной речи. Подготовка к практическом усвоению правила о раздельном написании предлогов со словами.

1

28.

41

Предлог «из».

Практическое знакомство с предлогами «из». Уметь пользоваться им в устной речи. Подготовка к практическом усвоению правила о раздельном написании предлогов со словами.

1

29.

42

Дифференциация предлогов «с», «из».

Учить различать предлоги «с», «из». Уметь правильно употреблять эти предлоги. Подготовка к практическом усвоению правила о раздельном написании предлогов со словами.

1

30.

43

Последовательный пересказ текстов описательно-повествовательного характера. («Ласточки»).

Составление рассказа по плану. Восстановление рассказа. Составление описания по опорным словам. Работа над деформированным текстом

1

31.

44

Предлоги «по», «к».

Практическое знакомство с предлогами «по», «к». Уметь пользоваться им в устной речи. Подготовка к практическом усвоению правила о раздельном написании предлогов со словами.

1

32.

45

Предлоги «за», «из-за».

Практическое знакомство с предлогами «за», «из-за. Отрабатывать понимание пространственного значения предлогов. Уметь правильно пользоваться им в устной речи. Подготовка к практическом усвоению правила о раздельном написании предлогов со словами.

1

33.

46

Предлоги «над», «под».

Практическое знакомство с предлогами «над», «под». Отрабатывать понимание пространственного значения предлогов. Уметь правильно пользоваться им в устной речи. Подготовка к практическом усвоению правила о раздельном написании предлогов со словами.

1

34.

47

Предлоги «под», «из-под».

Практическое знакомство с предлогами «пад», «из-под». Отрабатывать понимание пространственного значения предлогов. Уметь правильно пользоваться им в устной речи. Подготовка к практическом усвоению правила о раздельном написании предлогов со словами.

1

35.

48

Последовательный пересказ. («На лугу», «Обвал», «Воробей», «Заяц», «Олень», «Как ловят обезьян»).

Установление смысловых связей между пред­ложениями в составе текста. Знакомство с поня­тием текст, его признаками: смысловой целост­ностью, законченностью. Выделение логико-смысловых частей текста.

1

36.

49-51

Закрепление предлогов.

Закрепление понятий о предлоге как о целом слове. Развитие временно-пространственных представлений. Выбор того или иного предлога.

3

37.

52

Гласные звуки и буквы.

Знакомство с речевыми звуками. Знакомство с гласными. Знакомство со способами образования, признаками гласных звуков и букв. Дифференциация понятий «звук», «буква».

1

38.

53

Выделение гласных первого ряда.

Знакомство с гласными I ряда. Дифференциация понятий звук - буква. Дифференциация твердых и мягких согласных

1

39.

54

Последовательный пересказ. («Кот Васька», «Гроза», «После грозы», «Гадюка», «Скворец»).

Установление смысловых связей между пред­ложениями в составе текста. Знакомство с поня­тием текст, его признаками: смысловой целост­ностью, законченностью. Выделение логико-смысловых частей текста.

1

40.

55-56

Выделение гласных второго ряда.

Знакомство с гласными II ряда. Познакомить с образованием гласных второго ряда. Дифференциация понятий звук - буква. Дифференциация твердых и мягких согласных.

2

41.

57

Согласные звуки и буквы.

Знакомство с признаками согласных звуков. Знакомство с согласными звуками. Развитие фо­нематического восприятия и слуха. Соотнесение звуков с буквами. Выделение согласных звуков в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, тексте. Определение места изучаемых букв и зву­ков в слове. Тренировка в звуковом анализе и синтезе слогов и слов. Дифференциация гласных и согласных звуков.

1

42.

58

Согласные твёрдые и мягкие.

Твердые - мягкие согласные. Обозначение мягкости на письме при помощи гласных второго ряда.

1

43.

59-61

Первый способ обозначения мягкости звука на письме.

Знакомство с гласными II ряда. Развитие фонема­тического восприятия, слуха. Соотношение со схемой и символом. Знакомство со звуковой схе­мой слова. Работа по звуковому анализу и син­тезу. Роль гласных II ряда при смягчении соглас­ных.

3

44.

62

Выборочный пересказ. Краткий пересказ. ( «Водолаз и акула», «Пудик»).

Тренировать в составлении и рассказывании по плану. Учить находить главную мысль рассказа. Формировать умение кратко пересказывать текст.

1

45.

63-65

Второй способ обозначения мягкости звука на письме.

Знакомство с мягким знаком. Соотнесение мягкого знака с символом. Обозначение мягкости согласных при помощи мягкого знака. Учить слышать твёрдое и мягкое звучание согласных. обозначать мягкость звука на письме посредством буквы Ь.

3

46.

66-68

Слого-звуковой состав слова.

Знакомство со слогом. Понятия «открытый слог», «закрытый слог». Выделение определенного сло­га в ряду слов. Определение положения опреде­ленного слога. Знакомство с одно-, дву-, трех- и четырехсложными словами. Дифференциация слога и слова. Слоговой анализ и синтез слов. Слогораздел и перенос слов. Соотнесение со сло­говой схемой.

3

47.

69

Выборочный пересказ. ( «Откуда соль берётся» Л.Мезинова, «Карандаш»).

Учить краткому пересказу. Находить главную мысль рассказа.

1

48.

70-72

Слого-звуковой состав слова.

Знакомство со слогом. Понятия «открытый слог», «закрытый слог». Выделение определенного сло­га в ряду слов. Определение положения опреде­ленного слога. Знакомство с одно-, дву-, трех- и четырехсложными словами. Дифференциация слога и слова. Слоговой анализ и синтез слов. Слогораздел и перенос слов. Соотнесение со сло­говой схемой.

3

49.

73

Выборочный пересказ. ( «Бабочки», «Цыплята», «Рыбки», «Дружок», «Пушок»).

Учить понимать главное в рассказе и составлять условие задачи к данному тексту. Установление смысловых связей между пред­ложениями в составе текста. Знакомство с поня­тием текст, его признаками: смысловой целост­ностью, законченностью. Выделение логико-смысловых частей текста.

1

50.

74-76

Звуковой состав слова.

Определять количество и порядок звуков в слове.

3

51.

77

Последовательный пересказ с опорой на серию сюжетных картинок и последовательного действия.

Работа на уровне текста. Закрепление навыка использования в речи межфразовых связей. Сос­тавление рассказов по серии картин (состоящей из 2, 3 и 4 картинок). Обучение элементам композиции и выразительным средствам раскрытия образа героев.

1

52.

78-81

Звуковой состав слова.

Определять количество и порядок звуков в слове.

4

53.

82-83

Составление рассказа по картине с простым сюжетом.

Работа на уровне текста. Закрепление навыка использования в речи межфразовых связей. Сос­тавление рассказов по серии картине с простым сюжетом. Обучение элементам композиции и выразительным средствам раскрытия образа героев.

2

54.

84-85

Составление рассказа по картине со сложным сюжетом.

Работа на уровне текста. Закрепление навыка использования в речи межфразовых связей. Сос­тавление рассказов по серии картине со сложным сюжетом. Обучение элементам композиции и выразительным средствам раскрытия образа героев.

2

55.

86-88

Устные сочинения.

Учить видеть обстоятельства сочиняемого ими события. Воспитывать умение описывать место действия, пейзаж, погоду.

3

Количество часов: 88 (3 часа в неделю)

Коррекционная работа включает в себя темы:

1. Работа над словом.

2. Предложение.

3. Грамматическое оформление предложения и его распространение.

4. Предлоги.

5. Слоговой и звукобуквенный анализ слов.

6. Формирование монологической речи.