Учителю
Рабочая программа логопедических занятий 3-4 классы.

Рабочая программа логопедических занятий 3-4 классы.

Автор публикации: Ситникова М.Н.

Дата публикации: 15.01.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Государственное общеобразовательное казенное учреждение Иркутской области для детей сирот и детей оставшихся без попечения родителей «Специальная коррекционная школа-интернат р.п. Квиток»

Рассмотрено: Согласовано: Утверждено:

на педагогическом совете заместитель директора и.о директора школы

протокол №____от_____ по УВР__________С.В. Тынина ______________С.В. Тынина

________ _________2015 г. _____________________2015 г. ____________________2015 г.

Рабочая программа

логопедических занятий

3-4 класс

Автор- составитель:

Ситникова М.Н.

2015-2016 учебный год

Пояснительная записка

Общая характеристика программы

Логопедическая работа в специальной (коррекционной) школе занимает важное место в процессе коррекции нарушений развития детей с интеллектуальной недостаточностью.

Организация учебной деятельности, как особой формы активности ребёнка, направленной на изменение самого себя - субъекта обучения, тесно связана с проблемой развития его речи. Формирование полноценной учебной деятельности возможно лишь при достаточно хорошем уровне развития речи, который предполагает определенную степень сформированности средств языка (произношение, грамматический строй, словарный запас), а также умений и навыков свободно и адекватно пользоваться этими средствами в целях общения.

Контингент учащихся специальной коррекционной школы за последние годы претерпел значительные изменения. Нарушения речи у большинства поступающих в данное учреждение носят характер системного недоразвития речи средней степени, для которого характерно:

- нарушение звукопроизношения;

- недоразвитие фонематического восприятия и фонематического анализа;

- аграмматизмы, проявляющиеся в сложных формах словоизменения;

- нарушения сложных форм словообразования;

- недостаточная сформированность связной речи (в пересказах наблюдаются нарушения последовательности событий);

- выраженная дислексия;

- дисграфия.

Поэтому логопедическое воздействие должно быть направлено на речевую систему в целом, а не только на один изолированный дефект.

2. Методологические и теоретические основы программы

Как и любая программа, «Программа логопедических занятий для воспитанников 3-4 классов специальной (коррекционной) школы» имеет под собой методологические и теоретические основания. В качестве одного из таких оснований могут выступать принципы, определяющие построение, реализацию программы и организацию работы по ней:

- гуманизма - вера в возможности ребёнка, субъективного, позитивного подхода;

-системности - рассмотрения ребёнка как целостного, качественного, своеобразного, динамично развивающегося субъекта; рассмотрение его речевых нарушений во взаимосвязи с другими сторонами психического развития;

- реалистичности - учёта реальных возможностей ребёнка и ситуации, единства диагностики и коррекционно-развивающей работы;

- деятельностного подхода-опоры коррекционно-развивающей работы на ведущий вид деятельности, свойственный возрасту;

- индивидуально-дифференцированного подхода - изменение содержания, форм и способов коррекционно-развивающей работы в зависимости от индивидуальных особенностей ребёнка, целей работы;

- системного подхода - взаимосвязь коррекционно-развивающих действий на звукопроизношение, фонематические процессы, лексику и грамматический строй речи.

Не менее важными методологическими основами и теоретическими предпосылками для создания данной программы явились зарекомендовавшие себя в науке разработки научных представлений о различных формах речевых нарушений и создание эффективных методик их преодоления Р.Е. Левиной, Р.И. Лалаевой, Ф.А. Рау и др., которые базируются на учении Л.С. Выготского, А.Р. Лурии и А.А.Леонтьева о сложной структуре речевой деятельности. Учитывая специфику образовательного процесса в специальной (коррекционной) школы, где обучаются дети, имеющие дефект интеллектуального развития, при разработке программы использовались материалы исследований в сфере дефектологии и психологии С. Я. Рубинштейн, М.С Певзнер.

3.Цели и задачи программы

Цель программы - коррекция дефектов устной и письменной речи воспитанников, способствующая успешной адаптации в учебной деятельности и дальнейшей социализации детей логопатов.

Основные задачи программы:

Создать условия для формирования правильного звукопроизношения и закрепление его на словесном материале исходя из индивидуальных особенностей воспитанников.
Развивать артикуляционную моторику, фонематические процессы, грамматический строй речи через коррекцию дефектов устной и письменной речи.
Обогащать и активировать словарный запас детей, развивать коммуникативные навыки посредством повышения уровня общего речевого развития детей.
Создать условия для коррекции и развития познавательной деятельности учащихся (общеинтеллектуальных умений, учебных навыков, слухового и зрительного восприятия, памяти, внимания, фонематического слуха) и общей координации движений, мелкой моторики.

4.Организация работы по программе

Коррекция нарушений речи воспитанников специальной (коррекционной) школы требует организации специальной логопедической работы, поэтому в учебном плане специального коррекционного образовательного учреждения предусмотрены часы логопедических занятий.

На коррекционные индивидуальные и групповые занятия по расписанию отводятся часы во вторую половину дня. Основной формой являются групповые занятия. Занятия с группой 3-4 классов по учебному плану проводятся 2 раза в неделю.

Количество часов указанных в программе примерное и может варьироваться в зависимости от речевого дефекта и степени усвоения материала детьми.

Работа по исправлению речевых нарушений строится с учётом возрастных особенностей, программы по русскому языку и особенностей речевого дефекта воспитанников. Эффективность логопедических занятий и перенос полученных навыков в учебную обстановку значительно повышается, если используется дидактический материал в соответствии с темой программы, которая изучается в классе.

В структуру занятия могут входить:

- упражнения для развития артикуляционной моторики;

- упражнения для развития общей координации движений и мелкой моторики пальцев рук;

- дыхательная гимнастика;

- коррекция произношения, автоматизация и дифференциация звуков;

- формирование фонематических процессов;

- работа со словами, звуко-слоговой анализ слов;

- работа над предложением, текстом;

- обогащение и активизация словарного запаса.

Данная программа построена по цикличному принципу и предполагает повторение лексической тематики в каждом классе, на более высоком уровне: усложняется речевой материал, формы звукового анализа и синтеза.

Содержание изучаемого курса

3-4 класс (68 часов)

Преодоление оптических нарушений - 11 часов

Преодоление фонематических нарушений - 30 часов

Преодоление нарушений языкового анализа и синтеза- 8 часов

Преодоление нарушений грамматического строя речи -19 часов

Перспективный план групповой работы

по преодолению нарушений процесса чтения и письма в 3-4 классе

№ п/п

Тема

Содержание занятия

Лексическая тема

Коррекция

грамматического

строя речи

Коррекция психических процессов

Дата по учебному плану

3 кл.

4 кл.

Преодоление оптических нарушений

Дифференциация букв о-а.

Учить соотносить буквы и символы. Учить сравнивать буквы по начертанию, дифференцировать буквы в слогах, словах, предложениях и текстах. Развивать оптико-пространственные представления. Работа со словами-паронимами, различающимися буквами по теме. Обучать навыкам слогового анализа и синтеза. Тренировать в языковом и звуковом анализе.

Погода. Высота солнца в разное время года.

Учить согласовывать слова в предложениях и словосочетаниях.

Развитие логического мышления - разгадывание кроссворда. Развивать зрительное восприятие и моторную координацию - упр. «Буквенный дождь». Развивать зрительную память - вспомнить и назвать пары слов.

3.09.15

2.09.15

Дифференциация букв и-у.

Учить соотносить буквы и символы. Учить сравнивать буквы по начертанию, дифференцировать буквы изолированно, в слогах, словах, предложениях и текстах. Развивать оптико-пространственные представления. Работа со словами-перевёртышами. Обучать навыкам слогового анализа и синтеза. Тренировать в языковом и звуковом анализе.

Признаки лета. Летние месяцы.

Составление словосочетаний. Работа с деформированным предложением.

Развитие логического мышления и зрительной памяти - раскладывание сюжетных картинок в соответствии с сюжетом рассказа, разгадывание загадок, игра «Что лишнее?», разгадывание кроссворда, упр. «Найди спрятанную среди букв фразу».

7.09.15

Дифференциация букв и-ш.

Учить соотносить буквы и символы. Учить сравнивать буквы по начертанию, дифференцировать буквы изолированно, в слогах, словах, предложениях и текстах. Развивать оптико-пространственные представления. Работа с изографами. Обучать навыкам слогового анализа и синтеза. Тренировать в языковом и звуковом анализе.

Летние работы в деревне.

Работа с деформированным предложением. Пересказ текста по вопросам.

Развитие зрительного восприятия и внимания - определение зашумленных букв.

10.09.15

9.09.15

Дифференциация букв б-д.

Учить соотносить буквы и символы. Учить сравнивать буквы по начертанию, дифференцировать буквы изолированно, в слогах, словах, предложениях и текстах. Развивать оптико-пространственные представления. Работа со словами-паронимами. Обучать навыкам слогового анализа и синтеза. Тренировать в языковом и звуковом анализе.

Признаки осени. Осенние месяцы.

Заканчивание предложений по картинкам.

Развитие логического мышления - разгадывание кроссворда.

14.09.15

Дифференциация букв Пп-Тт.

Учить соотносить буквы и символы. Учить сравнивать буквы по начертанию, дифференцировать буквы изолированно, в слогах, словах, предложениях и текстах. Развивать оптико-пространственные представления. Работа со словами-паронимами. Обучать навыкам слогового анализа и синтеза. Тренировать в языковом и звуковом анализе.

Осенние работы в поле.

Учить согласовывать прилагательные с существительными в предложениях.

Развитие зрительной и слуховой памяти - работа со скороговорками.

17.09.15

16.09.15

Дифференциация букв Лл-Мм.

Учить соотносить буквы и символы. Учить сравнивать буквы по начертанию, дифференцировать буквы изолированно, в слогах, словах, предложениях и текстах. Развивать оптико-пространственные представления. Работа со словами-паронимами, со словами-перевёртышами. Обучать навыкам слогового анализа и синтеза. Тренировать в языковом и звуковом анализе.

Признаки зимы. Зимние месяцы.

Учить составлять связное последовательное высказывание по опорным словам.

Развитие зрительного восприятия и логического мышления - составление из частей картинки.

21.09.15

Дифференциация букв Кк-Нн.

Учить соотносить буквы и символы. Учить сравнивать буквы по начертанию, дифференцировать буквы изолированно, в слогах, словах, предложениях и текстах. Развивать оптико-пространственные представления. Обучать навыкам слогового анализа и синтеза. Тренировать в языковом и звуковом анализе.

Труд людей зимой.

Учить составлять предложения изданных слов.

Развитие логического мышления - разгадывание загадок, работа с чайнвордом.

24.09.15

23.09.15

Дифференциация букв Шш-Щщ.

Учить соотносить буквы и символы. Учить сравнивать буквы по начертанию, дифференцировать буквы изолированно, в слогах, словах, предложениях и текстах. Развивать оптико-пространственные представления. Обучать навыкам слогового анализа и синтеза. Тренировать в языковом и звуковом анализе.

Забота о птицах зимой.

Учить образовывать существительные от глаголов, образовывать существительные при помощи суффиксов -ИЩ-.

Развитие слухового внимания - «Подними символ буквы»

28.09.15

Дифференциация букв Ии-Цц.

Учить соотносить буквы и символы. Учить сравнивать буквы по начертанию, дифференцировать буквы изолированно, в слогах, словах, предложениях и текстах. Развивать оптико-пространственные представления. Обучать навыкам слогового анализа и синтеза. Тренировать в языковом и звуковом анализе.

Признаки весны. Весенние месяцы.

Развивать навык построения словосочетаний.

Развитие логического мышления - упр. «Найди лишнее слово».

1.10.15

30.09.15

Дифференциация букв Цц-Щщ.

Учить соотносить буквы и символы. Учить сравнивать буквы по начертанию, дифференцировать буквы изолированно, в слогах, словах, предложениях и текстах. Развивать оптико-пространственные представления. Обучать навыкам слогового анализа и синтеза. Тренировать в языковом и звуковом анализе.

Первоцветы.

Учить подбирать родственные слова. Учить составлять текст по данным предложениям.

Развитие кинетических

представлений - упр. «Восстанови буквы и прочитай слова». Развитие логического мышления - разгадывание загадок; определение предмета по данным признакам. Развитие зрительного восприятия - упр. «Найди спрятавшиеся буквы».

5.10.15

Дифференциация букв З-Е.

Учить соотносить буквы и символы. Учить сравнивать буквы по начертанию, дифференцировать буквы изолированно, в слогах, словах, предложениях и текстах. Развивать оптико-пространственные представления. Работа со словами-паронимами, со словами-перевёртышами. Обучать навыкам слогового анализа и синтеза. Тренировать в языковом и звуковом анализе.

Работа весной в саду.

Развитие умения составлять словосочетания. Учить пересказу.

Развитие пространственных представлений - определение направлений по стрелкам. Развитие логического мышления - разгадывание загадок.

8.10.15

7.10.15

Преодоление фонематических нарушений

Развитие слухового и зрительного внимания и восприятия.

Развитие артикуляционной моторики. Уточнение артикуляции смешиваемых звуков. Игры на слуховое и зрительное внимание и восприятие, развитие памяти и логического мышления.

Город.

12.10.15

Звуки.

Знакомство со звуками (речевыми и неречевыми). Дифференциация звуков.

Село, деревня.

15.10.15

14.10.15

Гласные и согласные звуки.

Гласные и согласные звуки речи, их дифференциация. Знакомство с символами и «опорами» для обозначения звуков на письме.

Почта.

19.10.15

Дифференциация гласных А-Я, У-Ю, О-Ё, Ы-И, Э-Е.

Гласные буквы. Дифференциация гласных звуков и букв. Выбор гласных букв для обозначения мягкости согласных на письме.

Магазин, рынок.

Развитие зрительного внимания - вставка пропущенных букв.

22.10.15

21.10.15

Дифференциация гласных А-Я.

Гласная буква Я. Обозначение мягкости согласных на письме при помощи гласной буквы Я. Дифференциация гласных букв А-Я в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте.

Правила поведения в общественных местах.

Составление предложений из данных слов.

Развитие зрительного внимания - вставка пропущенных букв.

26.10.15

Дифференциация гласных У-Ю.

Гласная буква Ю. Обозначение мягкости согласных на письме при помощи гласной буквы Ю. Дифференциация гласных букв У-Ю в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте.

Больница.

Составление рассказа по картинкам.

Развитие зрительного внимания - вставка пропущенных букв.

29.10.15

28.10.15

Дифференциация гласных О-Ё.

Гласная буква Ё. Обозначение мягкости согласных на письме при помощи гласной буквы Ё. Дифференциация гласных букв О-Ё в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте.

Аптека.

Образование существительных при помощи суффиксов -ОНОК-, -ЁНОК-, -ОК-, -ОЧЕК-. Учить согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе.

Развитие логического мышления - разгадывание загадок и кроссвордов.

9.11.15

9.11.14

Дифференциация гласных Ы-И.

Гласная буква И. Обозначение мягкости согласных на письме при помощи гласной буквы И. Дифференциация гласных букв Ы-И в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте.

Библиотека.

Образование существительных множественного числа. Образование существительных мн. ч. уменьшительной формы.

Развитие зрительного внимания - вставка пропущенных букв.

12.11.15

11.11.15

Дифференциация гласных Э-Е.

Гласная буква Е. Обозначение мягкости согласных на письме при помощи гласной буквы Е. Дифференциация гласных букв Э-Е в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте.

Театр.

Составление предложений из данных слов.

Развитие зрительного внимания - вставка пропущенных букв.

16.11.15

Мягкий знак.

Мягкий знак, его соотнесение с символом и «опорой» для обозначения на письме. Знакомство со схемой слова, где имеется мягкий знак. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Мягкий знак в функции разделения. Дифференциация мягкого знака в функции смягчения и разделения.

Транспорт.

Образование существительных множественного числа.

Развитие зрительного восприятия и логического мышления - подбор пары слов к картинкам.

19.11.15

18.11.15

Звонкие и глухие согласные.

Звонкие и глухие согласные. Дифференциация слогов и слов со звонкими и глухими согласными. Соотнесение согласных звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме.

Правила дорожного движения.

Составление рассказа по картинкам.

Развитие зрительного внимания - вставка пропущенных букв.

23.11.15

Звуки Б-П.

Звуки Б-П, их дифференциация изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами.

Овощи.

Согласование слов в словосочетаниях и предложениях.

Развитие зрительного внимания - вставка пропущенных букв.

26.11.15

25.11.15

Звуки В-Ф.

Звуки В-Ф, их дифференциация изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами.

Фрукты.

Составление предложений из данных слов.

Развитие зрительного внимания - вставка пропущенных букв.

30.11.15

Звуки Г-К.

Звуки Г-К, их дифференциация

изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами.

Ягоды.

Пересказ рассказа по памяти.

Развитие зрительного внимания - вставка пропущенных букв.

3.12.15

2.12.14

Звуки Д-Т.

Звуки Д-Т, их дифференциация изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами.

Орехи.

Развитие умения отвечать полным ответом.

Развитие зрительного внимания - вставка пропущенных букв.

7.12.15

Звуки З-С.

Звуки З-С, их дифференциация изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами.

Грибы.

Согласование прилагательных с существительными в роде и числе.

Развитие зрительного внимания - вставка пропущенных букв.

10.12.15

9.12.15

Звуки Ж-Ш.

Звуки Ж-Ш, их дифференциация изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами.

Цветы.

Составление рассказа из данных предложений.

Развитие зрительного внимания - вставка пропущенных букв.

14.12.15

Лабиализованные гласные О-У.

Закрепление знаний о гласных звуках О-У. Соотнесение звуков с символами и буквами. Сравнительная характеристика звуков. Дифференциация звуков изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях.

Семена цветковых растений, выращивание цветов.

Подобрать к предложениям подходящие по смыслу слова.

Развитие зрительного внимания - вставка пропущенных букв.

17.12.15

16.12.15

Лабиализованные гласные Ё-Ю.

Буквы Ё-Ю. Соотнесение букв с символами. Дифференциация гласных букв изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях.

Комнатные растения.

Подобрать к предложениям подходящие по смыслу слова.

Развитие зрительного внимания - вставка пропущенных букв.

21.12.15

Дифференциация соноров Р-Л.

Звуки Р-Л, их дифференциация изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами.

Полевые растения.

Составление словосочетаний.

Развитие зрительного внимания - вставка пропущенных букв.

24.12.15

23.12.15

Звуки Л-Й.

Звуки Л-Й, их дифференциация изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами.

Квартира, дом, комната.

Составление словосочетаний.

Развитие зрительного внимания - вставка пропущенных букв.

11.01.16

Дифференциация свистящих и шипящих звуков.

Закрепление знаний о свистящих и шипящих звуках. Знакомство с понятиями «сложные» и «простые» звуки. Дифференциация свистящих и шипящих звуков. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме.

Мебель. Уход за мебелью.

Составление предложений на данную тему.

Развитие зрительного внимания - вставка пропущенных букв.

14.01.16

13.01.16

Звуки С-Ш.

Звуки С-Ш, их дифференциация изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами.

Посуда. Уход и хранение посуды.

Составление предложений на данную тему.

Развитие зрительного внимания - вставка пропущенных букв.

18.01.16

Звуки З-Ж.

Звуки З-Ж, их дифференциация изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами.

Одежда на разные сезоны года.

Сочинение рассказа на данную тему.

Развитие зрительного внимания - вставка пропущенных букв.

21.01.16

20.01.16

Звуки С-Ц.

Звуки С-Ц, их дифференциация изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами.

Уход за одеждой.

Сочинение рассказа на данную тему.

Развитие зрительного внимания - вставка пропущенных букв.

25.01.16

Звуки ТС-Ц.

Звуки ТС-Ц, их дифференциация изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами.

Обувь. Уход и хранение обуви.

Сочинение рассказа на данную тему.

Развитие зрительного внимания - вставка пропущенных букв.

28.01.16

27.01.16

Звуки Ч-Щ.

Звуки Ч-Щ, их дифференциация изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами.

Деревья. Части дерева.

Образование новых слов при помощи суффиксов.

Развитие зрительного внимания - вставка пропущенных букв.

1.02.16

Звуки Ч-ТЬ.

Звуки Ч-ТЬ, их дифференциация изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами.

Хвойные деревья.

Образование новых слов при помощи суффиксов.

Развитие зрительного внимания - вставка пропущенных букв.

4.02.16

3.02.16

Звуки Ч-Ш.

Звуки Ч-Ш, их дифференциация изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами.

Лиственные деревья.

Составление словосочетаний.

Развитие зрительного внимания - вставка пропущенных букв.

8.02.16

Звуки Ч-Ц.

Звуки Ч-Ц, их дифференциация изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами.

Домашние животные: уход и содержание.

Составление словосочетаний.

Развитие зрительного внимания - вставка пропущенных букв.

11.02.16

10.02.16

Преодоление нарушений языкового анализа и синтеза

Звук. Буква. Гласные-согласные звуки.

Знакомство с речевыми звуками. Знакомство с гласными и согласными звуками. Развитие простых форм звуко-буквенного анализа и синтеза: выделение звука на фоне слова, вычленение звука из начала и конца слова. Работа над ритмической стороной речи.

Дикие животные Севера.

Работа с деформированным предложением.

Определение смысловой ошибки в предложении.

15.02.16

Гласные звуки и буквы.

Знакомство с гласными звуками и буквами. Выделение гласных звуков в словах, вычленение звука из начала и конца слова, определение количества и последовательности звуков в слове. Работа над ритмической стороной речи. Слогообразующая роль гласных. Обозначение гласных на письме.

Дикие животные средней полосы России.

Работа с деформированным предложением.

Определение смысловой ошибки в предложении.

18.02.16

17.02.16

Согласные звуки и буквы.

Знакомство с согласными звуками и буквами. Выделение согласных звуков в словах, вычленение звука из начала и конца слова, определение количества и последовательности звуков в слове, определение места звука в слове относительно других звуков. Работа над ритмической стороной речи.

Животные степей.

Работа с деформированным предложением.

Определение смысловой ошибки в предложении.

22.02.16

Звуко-буквенный анализ и синтез слов.

Определение места букв в слогах и словах. Работа со словами-перевёртышами. Развитие буквенного синтеза.

Животные пустынь.

Составление словосочетаний, согласование слов.

Развитие логического мышления - разгадывание загадок.

25.02.16

24.02.16

Слог. Слоговой анализ и синтез.

Фонематический анализ обратного и прямого слога. Дифференциация открытых и закрытых слогов. Знакомство с обозначением слогов при помощи схем. Слоговой анализ и дифференциация одно-, двух- и трёхсложных слов.

Животные жарких стран.

Образование уменьшительной формы существительных.

Развитие логического мышления - разгадывание слоговиц и загадок, подбор слов к схемам.

29.02.16

2.03.16

Ударение. Ударный слог. Ударный гласный.

Ударение и его роль в слове. Ударный гласный и ударный слог. Интонация. Соотнесение слов с ритмическими схемами. Определение ударного гласного и ударного слога. Безударный гласный. Правописание слов с безударными гласными. Работа со словами-омографами.

Домашние птицы: уход и содержание.

Работа с деформированными предложениями.

Развитие логического мышления - разгадывание загадок.

3.03.16

7.03.16

Дифференциация предлогов и приставок.

Знакомство с предлогами: правописанием и их ролью в предложении. Знакомство с приставками: правописанием и местоположением в слове. Обозначение предлогов с помощью графической схемы. Дифференциация предлогов и приставок.

Дикие птицы: названия, внешний вид, места обитания.

Составление словосочетаний.

Развитие слухового внимания.

10.03.16

9.03.16

Развитие навыков языкового анализа и синтеза.

Составление предложений из слов. Деление текста на предложения, предложений на слова, слов на слоги, слогов на звуки (буквы). Работа со схемами. Определение и обозначение границ предложений.

Перелётные птицы.

Работа с деформированными предложениями и текстами.

Развитие логического мышления - установление логических связей между словами внутри предложений и между предложениями внутри текста.

14.03.16

Преодоление нарушений грамматического строя речи

Родственные и однокоренные слова.

Знакомство с понятием «родственное слово». Подбор родственных слов. Знакомство с однокоренными словами. Дифференциация однокоренных и родственных слов.

Зимующие птицы.

Пополнение словаря и развитие навыков словообразования.

Развитие внимания и зрительного восприятия - нахождение по картинке родственных слов. Развитие логического мышления - разгадывание загадок.

17.03.16

16.03.16

Корень слова.

Знакомство с понятием «корень». Дифференциация однокоренных и родственных слов. Соотнесение слов со схемой. Выделение единого корня и правописание однокоренных и родственных слов.

Насекомые.

Выбор допустимых в речи словосочетаний. Образование сложных слов.

Формирование навыка слухового анализа и синтеза - нахождение в предложении на слух сложных слов.

28.03.16

Приставка.

Знакомство с приставками. Нахождение приставки в словах. Графическое обозначение приставок. Правописание приставок. Работа с антонимами.

Насекомые - вредители сада и огорода.

Образование новых слов при помощи приставок. Составление рассказа-описания по картинке.

Развитие слухового восприятия.

31.03.16

30.03.16

Суффикс.

Знакомство с суффиксами. Объяснение значений различных суффиксов. Нахождение суффиксов в словах.

Полезные насекомые.

Образование существительных с уменьшительно-ласкательным значением.

Развитие слухового внимания.

4.04.16

Морфологический состав слова.

Закрепление знаний о корне, приставке и суффиксе. Формирование навыка разбора слов по составу. Уточнение значения слов. Работа с антонимами и синонимами.

Рыбы.

Образование новых слов при помощи приставок и суффиксов.

Развитие слухового восприятия.

7.04.16

6.04.16

Предлоги.

Закрепление представлений о предлоге, как о целом слове. Выбор того или иного предлога.

Личная гигиена.

Употребление предложно-падежных конструкций. Составление предложений с использованием предлогов.

Развитие понимания обращённой речи - выполнение действий по инструкции логопеда. Развитие пространственного восприятия. Развитие восприятия основных и оттеночных цветов. Развитие логического мышления - разгадывание ребусов.

11.04.16

Слова-предметы.

Знакомство со словами предметами. Обозначение изучаемых слов с помощью схемы. Обогащение номинативного словаря.

Режим сна и бодрствования.

Составление словосочетаний.

Развитие слухового внимания.

14.04.16

13.03.16

Практическое употребление существительных в форме единственного и множественного числа.

Знакомство с понятием числа. Словоизменение. Устранение аграмматизма в устной речи. Формирование навыка образования форм единственного и множественного числа имён существительных.

Здоровое питание.

Развитие навыка словоизменения.

Коррекция мышления - упр. «Что лишнее?».

18.04.16

Практическое употребление существительных разного рода.

Знакомство с понятием рода. Тренировка в постановке вопроса к существительным различного рода, в разборе слова по составу. Обогащение словаря.

Вредные привычки.

Подбор слов - названий лиц противоположного пола.

Развитие логического мышления - разгадывание кроссворда.

21.04.16

20.04.16

Употребление существительных в косвенных падежах.

Знакомство с падежными формами имён существительных. Дифференциация именительного и винительного, родительного и винительного падежей. Формирование навыка словоизменения. Преодоление аграмматизма в устной речи.

Здоровый образ жизни.

Работа с деформированным текстом.

Развитие слухового внимания - упр. «Хлопни в ладоши, если услышишь…».

25.04.16

Слова-признаки.

Развитие словаря признаков. Подбор признаков к предмету. Работа по словоизменению и словообразованию. Развитие навыка постановки вопроса к словам-признакам. Соотнесение слов, обозначающих признаки предметов, со схемой.

Семья. Родственные отношения.

Вставка в предложения подходящих по смыслу слов, обозначающих признаки предметов.

Развитие зрительного восприятия - подбор признаков к предметам, изображённым на картинках.

28.04.16

27.04.16

Согласование прилагательных с существительными в роде и числе.

Развитие словаря признаков. Работа по словоизменению и словообразованию имён прилагательных с именами существительными в роде и числе. Работа с антонимами и синонимами.

Семейные праздники.

Изменение числа прилагательных и существительных в словосочетаниях.

Развитие слухового внимания - выделение из текста на слух слов, обозначающих признаки предметов. Развитие зрительного восприятия - соединение точек и определение изображённого предмета.

5.05.6

4.05.16

Согласование прилагательных с существительными в падеже.

Работа по согласованию прилагательных с существительными в падеже. Преодоление аграмматизма в устной речи.

Защитники Отечества.

Работа с деформированным текстом.

Развитие слухового внимания.

12.05.16

11.05.16

Слова-действия.

Знакомство с действиями предметов. Обогащение глагольного словаря. Развитие навыков словоизменения. Подбор действия к предмету. Соотнесение слов, обозначающих действия предмета, с графической схемой.

Россия - наша Родина.

Вставка подходящих по смыслу слов в предложение. Образование от существительных.

Развитие логического мышления - разгадывание кроссворда и загадок. Развитие слуховой памяти - припоминание слов с последующей записью.

16.05.16

Согласование глагола с существительным в числе.

Работа по словоизменению. Согласование глагола с существительным в числе. Обогащение словаря действий. Преодоление аграмматизма в устной речи.

Москва - столица России.

Работа с деформированным текстом.

Развитие слухового внимания.

19.05.16

18.05.16

Согласование глагола с существительным в роде.

Согласование глагола с существительным в роде. Работа по словоизменению. Соотнесение слов, обозначающих действия предмета, с графической схемой. Работа с антонимами и синонимами.

Наша малая родина.

Работа с деформированным текстом.

Развитие слухового внимания.

23.05.16

Согласование глагола с существительным во времени.

Знакомство с категорией времени глагола. Развитие навыка постановки вопроса к глаголам. Изменение глагола по временам.

Природа нашего края. Рельеф.

Работа с деформированным текстом.

Развитие слухового внимания.

26.05.16

25.05.16

Результаты освоения программы

Обучающиеся научатся:

• анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие, р-л, свистящие и шипящие, аффрикаты, твердые и мягкие на слух, в произношении, написании;

• списывать по слогам с рукописного и печатного текста;

• писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, простые по структуре предложения, текст после предварительного анализа;

• писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку;

• составлять по заданию предложения, выделять предложения из речи и текста.

Ресурсное обеспечение рабочей программы.

Барылкина Л.П. « Эти трудные согласные». - М.: « 5 за знания», 2005 г.
Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. «Рабочая тетрадь № 1 по русскому языку. Имя существительное» . - М.: «Просвещение», 2002 г.
Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. «Рабочая тетрадь № 2 по русскому языку. Имя существительное» . - М.: «Просвещение», 2002 г.
Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. «Рабочая тетрадь № 3 по русскому языку. Имя прилагательное» . - М.: «Просвещение», 2002 г.
Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. «Рабочая тетрадь № 4 по русскому язык. Глагол.» . - М.: «Просвещение», 2002 г.
Горбунова С. Ю. «Сборник конспектов логопедических занятий по развитию речи для детей с ОНР». - М.: 2006 г.
Городилова В.И., Родина. Е.И. «Воспитание правильной речи у детей дошкольного возраста». - М.: «Государственное учебно-педагогическое издательство Министерства просвещения РСФСР, 1961г.
Грибова О.Е. «Технология организации логопедического обследования». - М.: « Айрис дидактика», 2007 г.
Громова О.Е. «Исправление произношение: Ч - Щ». - М.: «Творческий Центр Сфера», 2008 г.
Елецкая О.В., Горбачевская Н.Ю. «Организация логопедической работы в школе». - М.: «Творческий центр», 2005 г.
Ефименкова, Л.Н. «Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов». - М.: «Владос», 2004 г.
Ефименко Л.Н., Мисаренко Г.Г. «Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте». - М.: «Просвещение», 1991 г.
Ефименко Л.Н., Садовникова И.Н. «Формирование связной речи у детей-олигофренов». - М.: «Просвещение»,1970 г.
Жукова Н.С. «Логопедия». - Екатеринбург: « АРДЛТД»,1998 г.
Каше Г.А. «Исправление недостатков произношения, чтения и письма учащихся». - М.: «Государственное учебно-педагогическое издательство Министерства просвещения РСФСР», 1960 Г.
Киселёва В.А. «Двигаемся, играем, рисуем». - М.: «Творческий Центр Сфера», 2008 г.
Костенко Ф. Д. «Сборник диктантов». - М.: «Просвещение», 1972 г.
Лалаева Р.И. « Логопедическая работа в коррекционных классах». - М.: « Владос», 2001 г.
Лопухина И.С. «Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи». - М.: «Аквариум», 1996 г.
Мазанова Е. «Логопедия. Аграмматическая форма дисграфии». - «Аквариум Фгуппв», 2004 г.
Мазанова Е.В. «Коррекция акустической дисграфии». - М.: 2007 г.
Мазанова Е. «Логопедия. Дисграфия , обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза». - «Аквариум Фгуппв», 2004 г.
Морозова И.А., Пушкарёва М. А. «Подготовка к обучению грамоте». - «Мозаика-синтез», 2007 г.
Садовникова И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников». - М.: «Владос», 1995 г.
Сахарова И.И. «Чистоговорки в картинках». - М.: «Творческий Центр Бриз», 2008 г.
Седых Н.А. «Воспитание правильной речи у детей». - М.: 2005 г.
Смирнова Л. Н. «Логопедия. Играем со звуками». - М.: «Мозайка», 2004г.
Пожиленко Е.А. «Волшебный мир звуков и слов». - М.: «Владос» - 2003 г.
Фомичёва М.Ф. «Воспитание у детей правильного произношения». - М.: «Просвещение» , 1981 г.
Филлипова «Говори правильно». - М.: Государственное учебно-педагогическое издательство Министерства просвещения РСФСР, 2007 г.
Ханьшева Г. В. «Практикум по логопедии. Коррекция звукопроизношения». - Ростов- на-Дону:, «Феникс», 2006г.
Юрова Р.А. «Формирование произносительных навыков у учащихся с нарушениями интеллектуального развития». - М.: 2005 г.
Ястребова А. В., Бессонова Г.П. «Обучаем читать и писать без ошибок». - М.: «Аркти», 2007 г.

Литература, используемая учителем - логопедом в работе над программой.

Аксёнова А.К. «Методика обучения русскому языку в коррекционной школе». - М.: «Владос»,1999 г.
Лалаева Р. И. «Логопедическая работа в коррекционных классах». - М.: «Владос», 1998 г.
Логопедия /под редакцией Волковой - М.: «Просвещение», 1989 г.
Филичева Т.Б., Чевелёва Н.А., Чиркина Г. В. «Основы логопедии». - М.: «Просвещение» , 1989 г.

⇧

⇩