Рабочая арограмма Совместная работа логопеда и воспитателя

УО и М МО Таштыпский район

МОУ Арбатская средняя школа

Рассмотрено на Согласована зам. «Утверждаю»

методическом директора УВР директор

объединении протокол от «__» Сипкина А.А.

протокол от «__» __________ 2014 г. «__»_____ 2014 г.

________ 2014 г.

Рабочая программа

по коррекции речи

(Старший дошкольный возраст)

Образовательная область: Филология.

Чебодаева З.М., учитель-логопед, воспитатель,

I квалификационная категория,

педагогический стаж 25 лет

Арбаты, 2014

Комплексный подход

к преодолению общего недоразвития речи,

обусловленное нарушением лексико-грамматических

категорий и связной речи.

Пояснительная записка.

Данная рабочая программа составлена на основе авторской программы Т.Б. Филичевой и Г.В. Чиркиной «Коррекционное обучение и воспитание детей пятилетнего возраста с общим недоразвитием речи» и пособия Сазоновой С.Н. «Развитие речи дошкольников с общим недоразвитием речи». Авторы данных программ предлагают логопеду и воспитателю совместно наметить словарный минимум, которым должны овладеть дети, и определять уровень требований, предъявляемый к их самостоятельной речи.

Отличительной особенностью тематического планирования занятий по развитию речи является системный подход к решению проблем, связанных с коррекцией речевого недоразвития у дошкольников.

Успешность коррекционно-развивающей деятельности обеспечивается реализацией следующих принципов:

1. Системность коррекционных, профилактических и развивающих задач.

2. Единство диагностики и коррекции.

3. Приоритетность каузального типа (устранение причин, лежащих в основе трудностей воспитания и развития).

4. Деятельностный принцип коррекции.

5. Учёт возрастно-психологических и индивидуальных особенностей ребёнка.

6. Комплексность методов психологического воздействия.

7. Активное привлечение ближайшего социального окружения к работе с ребёнком.

Интеграция коррекционно-воспитательных воздействий в общеобразовательном учреждении является одним из основных условий успешности общего психологического развития детей, имеющих речевые нарушения.

Предлагаемые методические материалы, разработанные в соответствии с временными требованиями Государственного стандарта по дошкольному образованию и включает перспективный и учебно-тематический планы с рекомендациями родителям.

Заключение: Нарушение лексико-грамматических и связной речи, обусловленных общим недоразвитием речи третьего уровня.

Актуальность программы состоит в том, что дети данной категории испытывают стойкие трудности при усвоении программы начального обучения общеобразовательной школы вследствие недостаточной сформированности речевой функции и психологических предпосылок к овладению полноценной учебной деятельностью.

Из выше сказанного вытекают коррекционные задачи:

• Развитие звуковой стороны речи. Коррекция дефектов произношения.

• Развитие лексического запаса и грамматического строя речи.

• Обогащение словарного запаса путем накопления новых слов и различными способами словообразования.

• Уточнение значения используемых синтаксических конструкций; дальнейшее развитие и совершенствование грамматического оформления речи путём овладения детьми словосочетания, связью слов в предложении, моделями различных синтаксических конструкций.

• Формирование связной речи.

Содержание.

Речевые нарушения у дошкольников носят системный характер. Помимо дефектного произношения имеет место недоразвитие лексико-грамматического строя речи и фонетико-фонематических навыков. А связная речь у детей с ОНР самостоятельно не формируется. Поэтому необходимо чётко спланированная систематическая коррекционная работа логопеда, предполагающая проведение специальных коррекционно-развивающих занятий по осознанному формированию у детей связной речи.

Тематические планы воспитателя и учителя-логопеда совпадают по лексическим темам и подчинены развитию лексико-грамматических категорий и связной речи.

А целенаправленная помощь со стороны родителей - важное условие успешности работы по устранению недостатков, обусловленных речевыми нарушениями, поэтому в планирование включены рекомендации родителям.

Групповые занятия (3-4 ученика) по коррекции речи проводится 3 раза в неделю, каждое занятие по 30-35 минут. Из них 2 занятия по коррекции речи, 1 занятие по развитию связной речи. Также проводится (по необходимости) индивидуально-групповая работа по постановке нарушенных звуков.

Логопедические занятия распределены по периодам:

1 период - сентябрь, октябрь, ноябрь;

2 период - декабрь, январь, февраль;

3 период - март, апрель, май.

Всего 128 занятий.

Учитель-логопед: развитие связной речи - 30; по коррекции речевых нарушений - 42 занятия. Всего: 72 часа.

Воспитателя по развитию речи - 56 часов, экскурсии - 7 занятий,

праздник (утренник) - 1 час. Всего: 64 занятия.

Основные направления логопедической работы.

1. развитие фонетических нарушений.

2. активизация словарного запаса.

3. формирование лексико-грамматических категорий.

4. развитие связной речи.

Комплексный подход к преодолению общего недоразвития речи,

обусловленное нарушением лексико-грамматических категорий

и связной речи.

Учебно-тематический план учителя-логопеда и воспитателя

по формированию лексико-грамматических категорий

и связной речи у дошкольников с ОНР III уровня.

№

Тема занятия

Часы

всего

учителя-логопеда

воспитателя

1

Школа.

5

3

2

2

Осень.

5

3

2

3

Овощи.

5

3

2

4

Сад и огород.

5

3

2

5

Одежда. Обувь.

5

3

2

6

Посуда.

5

3

2

7

Продукты питания.

5

3

2

8

Птицы.

5

3

2

9

Звери и их детеныши.

5

3

2

10

Слова-предметы.

1

1

-

11

Слова-действия.

1

1

-

12

Слова-признаки.

1

1

-

13

Предложение.

3

3

-

14

Зима.

8

4

4

15

Новый год.

4

2

2

16

Развитие речи

2

-

2

17

Мебель.

4

2

2

18

Семья.

8

4

4

19

Профессия людей.

8

2

4

20

Наша Армия.

3

1

2

21

Развитие речи

3

1

2

22

Транспорт.

8

4

4

23

Весна.

10

4

6

24

Наша улица.

4

2

2

25

Глаголы-движения.

1

1

-

26

Глаголы мужского и женского рода в прошедшем времени.

1

1

-

27

Глаголы -антонимы.

1

1

-

28

Глаголы-синонимы.

1

1

-

29

Развитие речи

2

-

2

30

Наш дом.

4

2

2

31

Наша Родина - Россия.

3

1

2

32

День победы.

3

1

2

33

Бытовая техника.

4

2

2

34

Предлоги.

3

2

1

35

Лето.

2

1

2

Всего:

128

72

56

Перспективный план учителя-логопеда

по формированию лексико-грамматических категорий

и связной речи у дошкольников с ОНР III уровня.

№

Тема

учителя-логопеда

1

Школа.

3

2

Осень.

3

3

Овощи.

3

4

Сад и огород.

3

5

Одежда. Обувь.

3

6

Посуда.

3

7

Продукты питания.

3

8

Птицы.

3

9

Звери и их детеныши.

3

10

Слова-предметы.

1

11

Слова-действия.

1

12

Слова-признаки.

1

13

Предложение.

3

14

Зима.

4

15

Новый год.

2

16

Мебель.

2

17

Семья.

4

18

Профессия людей.

2

19

Наша Армия.

2

20

Транспорт.

4

21

Весна.

4

22

Наша улица.

2

23

Глаголы-движения.

1

24

Глаголы мужского и женского рода в прошедшем времени.

1

25

Глаголы -антонимы.

1

26

Глаголы-синонимы.

1

27

Наш дом.

2

28

Наша Родина - Россия.

1

29

День победы.

1

30

Бытовая техника.

2

31

Предлоги.

2

32

Лето.

1

Всего:

72

Поурочное тематическое планирование

учителя-логопеда в подготовительной группе.

Сроки (неделя)

№ занятий

Дата

Тема занятий

Рекомендации родителям

СЕНТЯБРЬ

I

-

Обследование детей

-

II

-

Обследование детей

-

III

1

Школа. Экскурсия по школе.

Закрепить обобщающее понятие «школьные принадлежности». Выучить загадки и стихотворения о школе.

2

Школа. Практиче6ское задание «Собери портфель».

3

Составление рассказов о школьных принадлежностях.

IV

1

Осень.

Выучить стихотворение об осени. Наблюдать за изменениями в природе а приходом осени.

2

Осень.

3

Составление рассказа об осени с опорой на графические изображения.

ОКТЯБРЬ

I

1

Овощи и фрукты.

Закрепить обобщающие понятия «овощи-фрукты». Называть 5-6 предметов.

Разучить загадки о фруктах и овощах.

2

Овощи и фрукты.

3

Составление описательного рассказа с использованием натуральных предметов.

II

1

Сад и огород.

Побеседовать о труде на огороде. Привлечь к посильной работе.

2

Сад и огород. Труд людей осенью.

3

Пересказ текста «Работа на огороде»

III

1

Сезонная одежда, обувь.

Закрепить обобщающие понятия «Одежда. Обувь». Выучить стихотворение по теме.

2

Сезонная одежда и обувь.

3

Составление рассказа об одежде по плану учителя-логопеда.

IV

Осенние каникулы.

НОЯБРЬ

I

1

Посуда.

Закрепить виды посуды в зависимости от назначения: кухонная, столовая, чайная.

2

Посуда.

3

Составление описательного рассказа по сюжетной картинке «Обед в школе».

II

1

Продукты питания.

Посетить продовольственный магазин, обратить внимание на различные отделы.

2

Продукты питания.

3

Составление рассказа «Мы готовимся ко дню рождения».

III

1

Птицы.

Понаблюдать за птицами, за их поведением. Изготовить кормушку. Сходства и различия птиц.

2

Птицы.

3

Работа с текстом А. Толстого «Умная галка».

IV

1

Звери и их детёныши.

Закрепить названия животных лесов. Игра «У кого кто?». Выучить загадки про животных.

2

Звери и их детёныши.

3

Придумывание конца к рассказу «Медведь и зайцы».

ДЕКАБРЬ

I

1

Слова-предметы.

Закрепить умения задавать вопросы: кто это? Что это?; называть действия и признаки предметов.

2

Слова-действия.

3

Слова-признаки.

II

1

Предложение.

Предложить ребенку посчитать слова в предложении.

2

Предложение.

3

Предложение.

III

1

Зима.

Побеседовать с ребенком о зиме, о приметах. Название зимних месяцев. Выучить стихотворение.

2

Зима.

3

Составление рассказа с цепной структурой «Заботливая белочка».

IV

1

Зимние забавы.

Составить рассказ «Зимние забавы». Участие в играх детей на прогулке. Выучить стихотворение к празднику.

2

«Снежная баба».

3

Новогодний праздник. Составление рассказов по сюжетным картинкам «Как мы готовимся к Новому году».

ЯНВАРЬ

I

-

Зимние каникулы.

-

II

-

Зимние каникулы.

-

III

1

Мебель.

Закрепить названия предметов мебели. Из чего делают мебель? Кто ее изготавливает?

2

Составление рассказа по плану логопеда

IV

1

Семья.

Повторить имена и отчества родителей.

Д.и. «Кто старше? Кто младше?».

2

Семья. Пересказ рассказа «Кто лучше всех?» Л. Толстого.

ФЕВРАЛЬ

I

1

Семья. Э.Шим «Скажи ласково».

Повторить имена и отчества родителей. Знать родственные отношения. Побеседовать об уважении к старшим.

2

Семья. Инсценирование рассказа «Выходной день».

II

1

Профессия людей.

Воспитывать уважение к труду. Закрепить название профессий.

2

Составление рассказа о профессии родителей по плану логопеда.

III

1

Наша Армия.

Закрепить названия родов войск. Игра «Кому что нужно?».

2

Составление рассказа. «Наша Армия»

IV

1

Транспорт.

Наблюдение за транспортом. Закрепить названия частей машины.

Беседа о ПДД.

2

Составление описательного рассказа о транспорте.

МАРТ

I

1

Транспорт.

Закрепить виды транспорта. Игра «Кто на чём поедет?».

2

Составление описательного рассказа о транспорте.

II

1

Ранняя весна - пробуждение природы.

Выучить стихотворения, пословицы, приметы о весне.

2

Составление рассказа по цепной структуре «Весна в лесу».

III

1

Весна, прилет птиц.

Закрепить названия весенних месяцев.

2

Пересказ текста «Прилетели грачи».

IV

Весенние каникулы.

АПРЕЛЬ

I

1

Наша улица.

Повторить названия улиц, где живет ребенок, расположена школа и т.д.

2

Составление рассказа из личного опыта «Моя улица».

II

1

Глаголы движения.

Предложить ребенку рассказать, как он помогает дома.

2

Глаголы мужского и женского рода прошедшего времени.

III

1

Глаголы антонимы.

Игра «Кто что делает?». Игра « Не ошибись!»

2

Глаголы синонимы.

IV

1

Наш дом.

Упражнять в проговаривании слов сложного слогового состава.

2

Организация диалога двух детей на тему «Наш дом».

МАЙ

I

1

Наша Родина - Россия.

Закрепить названия нашей страны и её столицы. Выучить стихи о Родине.

2

День Победы.

II

1

Бытовая техника.

Закрепить названия бытовой техники. Показать и рассказать, для чего они нужны. Правила техники безопасности.

2

Составление рассказа «Что такое, для чего?».

III

1

Предлоги: в, на, под, над, из, от.

Закрепить использование предлогов в речи. Игра «Кто, где живет?», «Куда спрятана игрушка?».

2

Предлоги: к, через, по, из-под, из-за.

IV

1

Обследование детей.

2

Всего: 72 часа.

Учебно-тематическое планирование воспитателя.

№

Тема занятий

Часы воспитателя

1

Школа.

2

2

Осень.

2

3

Овощи.

2

4

Сад и огород.

2

5

Одежда. Обувь.

2

6

Посуда.

2

7

Продукты питания.

2

8

Птицы.

2

9

Звери и их детеныши.

2

10

Слова-предметы.

-

11

Слова-действия.

-

12

Слова-признаки.

-

13

Предложение.

-

14

Зима.

4

15

Новый год.

2

16

Развитие речи

2

17

Мебель.

2

18

Семья.

4

19

Профессия людей.

4

20

Наша Армия.

2

21

Развитие речи

2

22

Транспорт.

4

23

Весна.

6

24

Наша улица.

2

25

Глаголы-движения.

-

26

Глаголы мужского и женского рода в прошедшем времени.

-

27

Глаголы -антонимы.

-

28

Глаголы-синонимы.

-

29

Развитие речи

2

30

Наш дом.

2

31

Наша Родина - Россия.

2

32

День победы.

2

33

Бытовая техника.

2

34

Предлоги.

1

35

Лето.

2

36

Развитие речи.

10

Всего:

66

Поурочное тематическое планирование

воспитателя в подготовительной группе.

Сроки (неделя)

№ занятий

Дата

Тема занятий

Рекомендации родителям

СЕНТЯБРЬ

I

1

Линейка. В первый раз в школу!

Позитивный настрой к обучению в школе.

2

Знакомство с учебниками и соблюдение порядка в школе. Права и обязанности школьников.

Повышение мотивации к получению знаний.

II

1

В мире звуков.

Учимся слушать!

2

Речевые и неречевые звуки.

Учимся учиться!

III

1

Школа. Экскурсия по школе.

Закрепить обобщающее понятие «школьные принадлежности». Выучить загадки и стихотворения о школе.

2

Беседа об экскурсии по школе.

Игра «Школа».

IV

1

Осень. Рассказывание по учебной картинке «В школу». Игра «Скажи по-разному одно предложение» (отработка интонационной выразительности).

Выучить стихотворение об осени. Наблюдать за изменениями в природе а приходом осени.

2

Осень. Чтение стихотворения А.Твардовского «Лес осенью». Игра «Сколько слов в предложении?».

ОКТЯБРЬ

I

1

Овощи и фрукты. Беседа по теме с чтением стихотворений об овощах и фруктах.

Закрепить обобщающие понятия «овощи-фрукты». Называть 5-6 предметов.

Разучить загадки о фруктах и овощах.

2

Составление загадки об овоще и фрукте. Игра «назови ласково».

II

1

Сад и огород. Рассказ о труде овощеводов и садоводов. Д. игра «Вершки и корешки».

Побеседовать о труде на огороде. Привлечь к посильной работе.

2

Сад и огород. Описание детьми процесса выращивания овощей от семени до семени на примере огурца или помидора.

III

1

Сезонная одежда, обувь. Рассказ о труде взрослых в ателье и на обувной фабрике. Игра «Запомни, повтори».

Закрепить обобщающие понятия «Одежда. Обувь». Выучить стихотворение по теме.

2

Сезонная одежда и обувь. Создание игровой ситуации «Ателье».

IV

Осенние каникулы.

НОЯБРЬ

I

1

Посуда. Рассказ о свойстве материала, из которого сделана посуда. Игра «Угадай, что лишнее?».

Закрепить виды посуды в зависимости от назначения: кухонная, столовая, чайная.

2

Посуда. Игра «Что делаю?».

II

1

Продукты питания. Экскурсия в продовольственный магазин.

Посетить продовольственный магазин, обратить внимание на различные отделы.

2

Продукты питания. Создание игровой ситуации Магазин «Продукты».

III

1

Птицы. Беседа «Что мы знаем о птицах?». Игра «Как сказать по другому?» (синонимы: летать-порхать…).

Понаблюдать за птицами, за их поведением. Изготовить кормушку. Сходства и различия птиц.

2

Птицы. Пересказать произведения «Воробушек». Игра «Что делает? Что сделал? Что будет делать?».

IV

1

Звери и их детёныши. Игра «Почему мы так говорим?».

Закрепить названия животных лесов. Игра «У кого кто?». Выучить загадки про животных.

2

Звери и их детёныши. Рассказывание по картине «Лиса с лисятами». Игра «Подбери слово» (синонимы).

ДЕКАБРЬ

I

1

Рассказ «Как выращивают хлеб».

Закрепить умения задавать вопросы: кто это? Что это?; называть действия и признаки предметов.

2

Пересказ сказки «Лиса и козёл». Игра «Кто это? Что это?», «Скажи, какая?».

II

1

Заучивание стихов А.Пушкина «Уж небо осенью дышало».

Предложить ребенку посчитать слова в предложении.

2

Составление рассказа «Нашли ежа». Игра «Слово одно, а значений много».

III

1

Зима. Рассказывание сказки В. Одоевского «Мороз Иванович». Игра «Слова-родственники».

Побеседовать с ребенком о зиме, о приметах. Название зимних месяцев. Выучить стихотворение.

2

Зима. Заучивание стихотворения К Бальмонта «Снежинка». Игра «Скажи ласково», «Путаница».

IV

1

Зимние забавы. Рассказывание по картине «Зимние развлечения». Игра «Подбери слова-действия».

Составить рассказ «Зимние забавы». Участие в играх детей на прогулке. Выучить стихотворение к празднику.

2

«Зимние забавы». Пересказ произведения Н. Калинина «Про снежный колобок». Д. игра «Чего не стало?».

3

Новогодний праздник. Рассказывание сказки С. Маршака «Двенадцать месяцев».

ЯНВАРЬ

I

-

Зимние каникулы.

-

II

-

Зимние каникулы. Экскурсия в зимний лес.

-

III

1

Мебель. Рассказ о мебельной фабрике. Игра «Чем отличаются слова?»,

Закрепить названия предметов мебели. Из чего делают мебель? Кто ее изготавливает?

2

Составление рассказа «Мебель в нашей квартире». Игра «Сосчитай правильно».

IV

1

Семья. Игра «Люблю всех». Обязанности в семье.

Повторить имена и отчества родителей.

Д.и. «Кто старше? Кто младше?».

2

Семья. Рассматривание картины «Семья».

ФЕВРАЛЬ

I

1

Семья. Э. Шим «Брат и младшая сестра».

Повторить имена и отчества родителей. Знать родственные отношения. Побеседовать об уважении к старшим.

2

Семья. Составление рассказа по картине «Семья».

II

1

Профессия людей. Чтение произведения В. Маяковского «Кем быть?». Игра «Кто где работает?».

Воспитывать уважение к труду. Закрепить название профессий.

2

Беседа с рассматриванием картин из серии «Кем быть?».

III

1

Наша Армия. Беседа по теме. Игра-соревнование «Кто быстрее оденется по тревоге?».

Закрепить названия родов войск. Игра «Кому что нужно?».

2

Составление рассказа. «Наша Армия»

IV

1

Транспорт. Экскурсия-наблюдение за движением транспорта.

Наблюдение за транспортом. Закрепить названия частей машины.

Беседа о ПДД.

2

Заучивание стихотворения о транспорте. Игра «Четвёртый лишний». Игровая ситуация «На улицах села».

МАРТ

I

1

Транспорт. Беседа о труде водителя. Игра «Назови правильно».

Закрепить виды транспорта. Игра «Кто, на чём поедет?».

2

Составление описательного рассказа о транспорте.

II

1

Ранняя весна - пробуждение природы. Заучивание стихотворения Ф. Тютчева «Зима недаром злится…»

Выучить стихотворения, пословицы, приметы о весне.

2

Пересказ рассказа Г. Скребицкого «Март». Игра «Слова-родственники».

III

1

Весна, прилет птиц. Рассматривание картины И. Левитана «Большая вода». Приметы весны.

Закрепить названия весенних месяцев.

2

Составление рассказа о весне с использованием опорных картинок. Игра «Подбери правильно».

IV

Весенние каникулы.

АПРЕЛЬ

I

1

Наша улица. Рассматривание картина «Наша улица».

Повторить названия улиц, где живет ребенок, расположена школа и т.д.

2

Д, игра «Найди изменения на перекрёстке».

II

1

Игра «придумай слово», «Почему так не бывает?».

Предложить ребенку рассказать, как он помогает дома.

2

Пересказ произведения В Осеевой «Просто старушка». Игра «Что делаю, что буду делать?».

III

1

Чтение произведения Л. Кассиля «Твои защитники». Игра «Скажи наоборот».

Игра «Кто что делает?». Игра « Не ошибись!»

2

Экскурсия на природу.

IV

1

Наш дом. Рассказ «Жилища людей» с использованием иллюстраций.

Упражнять в проговаривании слов сложного слогового состава.

2

Составление творческих рассказов «Мой дом». Игра «Кто где живет?».

МАЙ

I

1

Рассказ о России с показом.

Закрепить названия нашей страны и её столицы. Выучить стихи о Родине.

2

День Победы. Чтение произведения К. Ушинского «Наше Отечество». Игра «Где я был».

II

1

Бытовая техника. Рассказ «Умные машины». Игра «Новоселье».

Закрепить названия бытовой техники. Показать и рассказать, для чего они нужны. Правила техники безопасности.

2

Беседа о бытовой технике. Загадки по теме.

III

1

Чтение произведения Н. Некрасова «Дед Мазай и зайцы». Игра «Вставь маленькое слово».

Закрепить использование предлогов в речи. Игра «Кто, где живет?», «Куда спрятана игрушка?».

2

Заучивание стихотворения З. Александровой «Салют весне». Приметы, пословицы, поговорки о весне.

IV

1

Экскурсия «Лето».

Закрепить названия летних месяцев. Загадки о лете.

2

Речевой утренник «Здравствуй, лето»»

Всего:

66 часов.

Требования к уровню подготовки учащихся

с речевыми нарушениями:

Развитие и совершенствование коммуникативной

готовности к обучению:

- уметь применять полученных знаний в новых ситуациях.

- анализировать и оценивать продуктивность собственной деятельности.

- работать в определенном темпе (умение быстро и качественно писать, считать;

- проводить анализ, сравнение, сопоставление и т. д.);

- уметь проводить анализ и синтез слов; составлять из данных звуков слова.

- уметь определять позиции звуков; читать односложные слова.

- соблюдать речевой этикет при общении (обращение, просьба, диалог:

«Скажите, пожалуйста», «Спасибо», «Будьте любезны» и т. п);

- составлять устные связные высказывания с элементами творчества (фантазии).

- уметь ориентироваться в пространстве и употреблять соответствующие

предлоги в речи.

Литература.

1. Асташина И. Логопедические игры и упражнения для детей. Готовимся к школе. - М.: 2008.

2. Арушанова Е.Т. Речь и речевое развитие. - М.: Мозаика-Синтез, 1999.

3. Алиева Т.И., Антонова Т.В., Арнаутова Е.П. и др. истоки. Базисная прграмма развития ребенка-дошкольника. - М.: 1997.

4. Александрова Т.В. живые звуки, или Фонетика для дошкольников. Изд. «Детство-Пресс», С-П: 2005.

5. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. Москва - Воронеж: 1995.

6. Белая А.Е. Пальчиковые игры для развития речи дошкольников. Пособие для родителей и педагогов. М.: 2004.

7. Воронова А.Е. Логоритмика в ДОУ для детей 5-7 лет. Методическое пособие.- М.: 2006.

8. Федеральный закон от 22.08. 2004г. № 122-ФЗ «Об образовании», М. 2004.

9. Галкина Г.Г., Дубинина Т.И. Пальцы помогают говорить. Коррекционные занятия по развитию мелкой моторики у детей. - М.: 2007.

10. Давидчук А.Н. Развитие у дошкольников конструктивного творчества. - М., 1976.

11. Дошкольное образование в России в документе и материале. М. 2004.

12. Дошкольное образование на селе. - М.: Владос, 2004.

13. Субботович Е.В. Психологические основы нравственного развития личности дошкольника. - М.: 1984.

14. Справочник руководителя дошкольного учреждения. № 8, 2005.

15. Современный аспект. Учебные планы дошкольных образовательных учреждений.- М., 2008.

16. Зимняя И.А. Педагогическая психология. - Ростов-на-Дону: Изд. «Феникс», 1997

17. Иншакова О.Б. Развитие и коррекция графо-моторных навыков у детей 5-7 лет (в 2-х частях). Изд. «Владос». - М., 2005.

18. Калинина И.Л. Учим детей читать и писать: книга для родителей, учителей начальных классов и логопедов, 3-е изд. М.: Флинта, 1998.

19. Козырева Л.М. Логопедическое пособие: звуковые разминки и упражнения для совершенствования навыков техники чтения, М.: Издат-Школа, 2004.

20. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. артикуляционная пальчиковая гимнастика и дыхательно-голосовые упражнения. - М.: 2007.

21. Машталь О. Лучшие методики развития внимания у детей. Изд. «Наука и Техника», 2008.

22. Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ: Дошкольная подготовка. Начальная школа. Основная и старшая школа. - М.: Баласс, 2004

23. Поливанова С.Н. Психология возрастных кризисов. - М.: Академия, 2000.

24. Лопухина И.С. Логопедия, 550 занимательных упражнений для развития речи: пособие для логопедов и родителей. М.: Аквариум, 1995.

25. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. М.: Просвещение, 1989.

26. Минаева В.М. Развитие эмоций дошкольников (пособие для работников ДОУ). М.: 1999.

27. Туманова Г.А. Ознакомление дошкольников со звучащим словом. - М.: Просвещение, 1989.

Пособия, реализующие речевую и познавательную деятельность

в программе «Детский сад 2I00»

1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Кислова Т.Р. По дороге к Азбуке: Пособие по развитию речи и подготовке к обучению грамоте для детей 5-6 лет. Кислова Т.Р. Методические рекомендации: по дороге к Азбуке.

2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Наши прописи: Пособие по подготовке к обучению письму для детей 5-6 лет.

3. Курцева З.И. Ты - словечко, я - словечко...: Пособие по риторике для детей 5-6 лет/ Под ред. Т.А. Ладыженской.

4. Курцева З.И. Ты - словечко, я - словечко...: Методические рекомендации.

5. Вахрушев А.А., Кочемасова Е.Е. Здравствуй, мир!: Окружающий мир для дошкольников (ч. 1, 2, 3).

6. Вахрушев АА., Кочемасова Е.Е., Акимова Ю.А. Здравствуй, мир!: Методические рекомендации.

7. Корепанова М.В., Козлова С.А., Пронина О.В. Математическое развитие дошкольников (пособия для детей 5-6 лет).

8. Куревина О.А., Селезнева Г.Е. Путешествие в прекрасное: Пособие по синтезу искусств для детей 5-6 лет (ч. 1, 2, 3).

9. Куревина О.А., Селезнева Г.Е. Путешествие в прекрасное: Методические рекомендации.

10. Горячев А.В., Ключ Н.В. Всё по полочкам. Информатика для дошкольников 5-6 лет.

11. Горячее А.В., Ключ Н.В. Всё по полочкам: Методические рекомендации.

12. Корепанова М.В., Харлампова Е.В. Это я. Тетрадь для старших дошкольников по социально-личностному развитию.

13. Корепанова М.В., Харлампова Е.В. Это я. Методические рекомендации.

14. Корепанова М.В.,. Харлампова Е.В. Диагностика развития дошкольников в Образовательной системе «Школа 2100».