Конспект занятия по логопедии на тему Посуда (2 класс)

ГКОУ СО «Буткинская школа-интернат»

СОГЛАСОВАНО:

Председатель МС

________________/Кедровских Е. В./

«___»_______________20__г.

УТВЕРЖДАЮ:

И.о. директора ГКОУ СО «Буткинская школа-интернат»

________________/ Цепелева О. Ф./

«___»_______________20__г.

Технологическая карта подгруппового

коррекционного логопедического занятия

во 2 классе на тему: «Посуда. Виды посуды».

Автор УМК

учитель-логопед Найзабекова А.К.

Бутка, 2016

1. Ф.И.О. учителя-логопеда: Найзабекова Айслу Канатовна.

2. Тема: «Посуда. Виды посуды».

3. Форма занятия: подгрупповое.

4. Тип занятия: Изучение нового материала.

5. Класс: 2. Дата: 09.11.2016. Продолжительность занятия: 20 минут. Предмет: коррекционное занятие «Логопедическая коррекция»

6. Цель занятия: Расширить представления детей о посуде.

Задачи занятия:

• Личностные: способствовать умению анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.

• Коррекционные: планируется, что к концу занятия учащиеся будут уметь называть виды посуды и их назначение на кухне.

Формируемые универсальные учебные действия:

• Познавательные: анализировать, делать выводы, сравнивать объекты по способам действий.

• Регулятивные: определять цель, проблему, выдвигать версии, планировать деятельность.

• Коммуникативные: излагать с достаточной полнотой и точностью свое мнение в соответствии с задачами и условиями коммуникации, использовать речевые средства.

• Личностные: осознавать свои эмоции, вырабатывать уважительное отношение к одноклассникам.

Планируемые результаты:

• Коррекционные: развитие навыков объяснительной, связной речи.

• Метапредметные: формирование умения объединять предметы по общим признакам. Обучение умению использовать слова, обозначающие материал изготовления предмета (деревянный, стеклянный, железный и т. д.).

• Личностные: развитие умения правильно излагать свои мысли, понимать смысл поставленной задачи.

7. Оборудование: изображения посуды, карточки «Разная посуда», игрушка «Белочка», импровизированный стол, набор детской посуды.

Ход занятия:Организационный момент.

Цель: подготовка к игре.

Продолжительность:

1 минута

На столе стоят предметы посуды, накрытые салфеткой.

Обучающимся предлагается отгадать загадки и достать из под салфетки отгадку.

Здравствуйте, ребята! Посмотрите, у нас сегодня гости. Поздороваемся с гостями и всем, что нас окружает:

Здравствуй, небо.

Здравствуй, земля.

Здравствуй, воздух.

Здравствуй, вода.

Здравствуйте, мои друзья.

Дружба начинается с улыбки. Сейчас мы все вместе возьмёмся за руки и посмотрим, друг другу в глаза и подарим, молча самую добрую улыбку.

Ребята, вы любите путешествовать?

Чтобы начать свое путешествие, нам нужно отгадать загадки.

Тот, кто отгадает, достанет из под салфетки отгадку.

1. Из горячего колодца, через нос водица льется?

2. Сами не едим, а людей кормим?

3. Я пыхчу, пыхчу, пыхчу, больше жарить не хочу.

Крышка громко зазвенит, всех за столик пригласит?

4. Сделаны мы из стекла, служим для воды, сока, молока?

5. Под чашкой я всегда стою, чайку пролиться не даю?

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к занятию.

Руки вверх

Приседают

Разводят руки в стороны

Руками плавательные движения

Руки вперед

Да.

Чайник.

Ложки.

Сковорода.

Стаканы.

Блюдце.

Подгрупповая, индивидуальная

Формирование УУД:

волевая саморегуляция

Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти.

Цель: Акцентировать внимание на посуде, развивая зрительное восприятие и память.

Продолжительность: 1 минута.

Обучающимся предлагаются

задания.

Проводится параллель

с ранее изученным

материалом на тему посуда.

Учитель показывает картинки с изображением посуды. Детям необходимо назвать, что они видят на картинках.

А теперь мы можем отправиться в путешествие.

Посмотрите внимательно на картинки. Что вы видите? А теперь закройте глаза. Какой посуды не стало?

Чашки, тарелки, блюдца.

Красного блюдца.

Подгрупповая, индивидуальная

Формирование УУД:

самоконтроль:

Формирование мыслительных операций:

анализ, сравнение, обобщение.

Развитие зрительно-пространственной ориентации

Цель: развитие мелкой и общей моторики.

Продолжительность: 2 минуты.

Физминутка для развитие общей моторики и зрительно-пространственной ориентации.

Пальчиковая гимнастика для развития мелкой моторики.

Вот большой стеклянный чайник.

Очень важный, как начальник.

Вот фарфоровые чашки,

Очень хрупкие бедняжки.

Вот фарфоровые блюдца,

Только стукни - разобьются.

Вот серебряные ложки,

Голова на тонкой ножке.

Вот пластмассовый поднос.

Он посуду нам принес.

Игра «Помощники»

Раз, два, три, четыре,

Мы посуду перемыли:

Чайник, чашку, ковшик, ложку

И большую поварешку.

Мы посуду перемыли,

Только чашку мы разбили,

Ковшик тоже развалился,

Нос у чайника отбился,

Ложку мы чуть-чуть сломали.

Поварешку потеряли.

Так мы маме помогали.

Ходьба на месте, левая рука изогнута, правая на поясе.

Стоя на месте, круговые движения руками от груди.

Присели, одну руку поставили на пояс.

Кружатся, «рисуя» руками круг.

Потянулись, сомкнули руки над головой.

Руки на поясе, левую ногу вперед.

Руки на поясе, приседание.

Ритмичные удары кулачками и в ладоши попеременно.

Одна ладонь скользит по другой.

Загибаем пальчики по одному на каждое название посуды.

Одна ладонь скользит по другой.

Загибаем пальчики по одному на каждое название посуды.

Ритмичные удары кулачками и в ладоши попеременно.

Подгрупповая, индивидуальная.

Формирование УУД:

Волевая саморегуляция в

ситуации затруднения;

учатся работать по

предложенному учителем

плану;

Развитие слухового восприятия, слухового внимания, слуховой памяти.

Цель: Фиксация нового знания на уровне слухового восприятия и памяти.

Продолжительность: 2 минуты.

Логопед помещает на стол игрушечную белочку, накрывающую стол, и расставляет на столе предметы из набора игрушечной посуды: розовый чайник, красную чашку, розовую чашку, красное блюдце, розовое блюдце.

Обучающимся необходимо по словесной просьбе педагога поставить на стол нужный предмет посуды

Игра « У белочки в гостях»

Кого вы видите на картинке?

Белочка ждет гостей и просит нас помочь накрыть на стол. Сейчас вы будете выбирать посуду, о которой я скажу, и ставить ее на стол.

Влад, возьми розовый чайник и поставь его на стол.

Молодец. Правильно. Для чего нужен чайник? Влад.

Возьми красную чашку и поставь ее перед чайником, Катя.

Хорошо. Для чего нужна чашка?

Молодцы! Вы очень хорошо помогли белочке. Она благодарит вас.

Это белочка.

(Обучающийся выбирает розовый чайник и ставит его на стол).

Заваривать чай.

(Обучающаяся выполняет задание)

Пить чай.

Формирование УУД:

Развитие артикуляционной моторики.

Цель: Развитие двигательных функций мышц речевого аппарата.

Продолжительность: 1 минута.

Статические упражнения для языка.

(Упражнение «Сковорода»: рот приоткрыт в улыбке, широкий передний край языка лежит на нижней губе, боковые края приподняты, по кромке языка образуется как бы валик. Удерживать в таком положении не менее 10 секунд.)

(Язык убрать, рот закрыть.)

(Упражнение «Сковорода»).

(Упражнение «Чашечка»: рот открыт, широкий язычок с высоко приподнятыми краями находится возле верхних зубов. Важно, чтобы нижняя губа при этом не «подсаживала» язык, и он удерживался в этом положении самостоятельно не менее 10 сек.).

(Упражнение «Чашечка» выполняется столько раз, сколько друзей пришло к гномику.)»

«Гномик Язычок в задумчивости стоит на кухне и никак не может решить, что же приготовить на завтрак. Наконец, он берет сковородку.

«Нет, не буду ничего жарить!» Гномик убирает сковородку в шкаф.

«А впрочем, можно попробовать!» Сковородка снова достается и ставится на плиту. Тут взгляд Гномика падает на розовую чашечку. «Лучше чай!»- думает Гномик и достаёт чашечку. В это время - звонок в дверь. Пришли друзья. Для каждого надо достать из буфета чашечку.

Выполняют упражнение «Сковорода».

Выполняют упражнение «Сковорода».

Выполняют упражнение «Чашечка» четыре раза.

Подгрупповая, индивидуальная.

Формирование УУД:

6

Развитие дыхания и голоса.

Цель: Развитие направленной воздушной струи и голоса.

Продолжительность: 3 минуты.

Выполнение дыхательных и голосовых упражнений.

Пьем коктейль через трубочку.

(Вдох.) Вытянем губы узкой «воронкой ». (Выдох.)

Дуем на горячий чай.

Вытягиваем губы широкой «трубочкой» (вдох), подуть на горячий чай (выдох).

Изобразим пыхтящий чайник.

Произносим: «Пых-пах-пох! Пых-пих-пых-пих!».

Мы будем заниматься,

И будем все стараться.

Чтобы догадаться,

О чем будем говорить,

Надо ширмочки открыть.

Детям предлагается взять в руки ширмочки, носом сделать глубокий вдох и с силой подуть через рот. У каждого ребенка изображен предмет посуды, обучающиеся их называют.

Выполняют упражнения под руководством педагога.

Подгрупповая.

Формирование УУД:

самоконтроль: учатся

отличать верно выполненное

задание от неверного; осознание

того, что уже усвоено и что ещё

нужно усвоить.

7

Объявление темы.

Цель: Постановка цели деятельности.

Продолжительность: 3 минуты.

Обсуждение проблемы. Выявление цели занятия.

Скажите, как одним словом можно назвать эти предметы?

О чем мы сегодня будем говорить?

Посуда - это предметы для приготовления или подачи пищи.

Посуда бывает:

1. Кухонная - в которой готовят пищу, с ней мы ежедневно встречаемся на кухне.

Назовите, что вы видите на картинке?

2. Столовая посуда - из которой едят, это та посуда, которую мы видим на обеденном

столе. Что вы видите на картинке?

3. Чайная посуда - К ней относятся чайный сервиз, кофейный сервиз. Назовите предметы чайной посуды?

Посуда.

О посуде.

Ответы детей: сковорода, кастрюля, чугунок, поварешка и так далее.

Ответы детей: супница, тарелка глубокая, тарелка мелкая, салатница и т. д.

Ответы детей: заварник, кофейник, блюдце, чашка т. д.

Подгрупповая, индивидуальная.

Формирование УУД:

волевая саморегуляция в

ситуации затруднения;

учатся работать по

предложенному учителем

плану; определять и

формулировать цель

деятельности на занятии с

помощью учителя.

Умение выражать свои

мысли с достаточной полнотой

и точностью; умение слушать и

понимать речь других.

8

Развитие фонематического слуха.

Цель: развитие звукового анализа и синтеза.

Продолжительность: 3 минуты.

Звуковой анализ слов. Выделение звука из состава слова. Характеристика данного звука.

Взгляните на картинки. Что нарисовано? Что с посудой? Назовите, какая посуда сломана. Назовите звук, с которого начинаются эти слова. Какой это звук?

Она сломана.

Кувшин, кружка, кастрюля.

«К».

Согласный, глухой, твёрдый.

Подгрупповая.

Индивидуальная

Формирование УУД: умение находить и выделять

необходимую информацию;

умение делать предположения и

обосновывать их.

9

Работа над слоговой структурой, звуковой анализ слогов.

Цель: развитие фонематических процессов.

Продолжительность: 3 минуты.

Учитель называет слова, а обучающиеся определяют место звука «к» в слове, кладут синий кружочек в соответствующее окошечко домика. Слова: кастрюля, чайник, маслёнка, конфетница, стаканы, носик, кувшин, тарелка.

Игра «Звуковые домики».

Ребята перед вами синий кружочек и звуковая схема слова в виде домика с тремя окошечками. Я буду называть слова, а вы определите, где находится звук «к»: в начале, в середине или в конце слова.

Кастрюля: звук «к» находится в начале слова.

Чайник: звук «к» находится в конце слова.

Маслёнка: звук «к» находится в середине слова.

Конфетница: звук «к» находится в начале слова.

Стаканы: звук «к» находится в середине слова.

Носик: звук «к» находится в начале слова.

Кувшин: звук «к» находится в начале слова.

Тарелка: звук «к» находится в середине слова.

Подгрупповая, индивидуальная.

Формирование УУД:

оценка, контроль, коррекция

10

Итог занятия.

Цель: зафиксировать

новое содержание,

изученное на занятие.

Продолжительность:0,5 минут.

Подведение итогов занятия.

О чем мы сегодня говорили на занятии?

На какие виды делится вся посуда?

Для чего нужна кухонная посуда?

Что входит в состав столовой посуды?

Что вам больше всего понравилось делать на занятии?

О посуде.

Столовая, кухонная, чайная.

Кухонная посуда нужна, чтобы готовить еду.

Столовая посуда нужна, для того чтобы кушать.

Чайная - нужна для того, чтобы пить чай.

Подгрупповая.

Индивидуальная.

Формирование УУД: умение выражать свои

мысли с достаточной полнотой

и точностью; умение слушать и

понимать речь других.

11

Оценка работы детей на занятии.

Цель: рефлексия.

Продолжительность: 0,5 минут.

Рефлексия.

Все задания были легкими или нет?

Я всех благодарю за, правильные ответы и за хорошую работу.

(Ответы обучающихся).

Подгрупповая.

Формирование УУД: умение оценивать себя на основе критерия успешности.