Консультация для родителейСоветы родителям будущих первоклассников

</<font color="#7030a0">Советы родителям будущих первоклассников

Для детей старшего дошкольного возраста наиболее значимыми субъектами являются родители. Однако не каждый родитель способен оказать требуемое воздействие на своего ребенка.

Общие методические рекомендации (советы логопеда):

• - покажите ребенка врачам-специалистам (по рекомендации ПМПК);

• - систематически и аккуратно выполняйте с ним домашнее задание;

• - занимайтесь ежедневно или через день в доброжелатель ной, игровой форме;

• - не принуждайте ребенка к выполнению домашнего задания;

• - не давайте на одном занятии более 2-3 упражнений;

• - соблюдайте точность и поэтапность выполнения заданий;

• - не предлагайте на первом этапе для выполнения трудные задания, постепенно переходите от простого к сложному;

• -вводите поставленные и закрепленные звуки в обиходную речь, вырабатывая у ребенка навык самоконтроля;

• - постепенно усложняйте требования к речи ребенка;

• - учите наблюдать, слушать, рассуждать, четко и ясно выра жать свои мысли;

• - совместно с педагогами группы работайте над развитием движений, воспитывайте усидчивость, самостоятельность в выполнении заданий;

• - согласовывайте с учителем-логопедом и воспитателем всю работу по воспитанию правильной речи;

• - помните, что сроки преодоления речевых нарушений зави сят от степени сложности дефекта, возрастных и индиви дуальных особенностей ребенка, регулярности занятий, за интересованности и участия родителей в коррекционной работе;

• - верьте в силы своего ребенка, верой и терпением вселите в него уверенность в исправление нарушения речи.

Варианты специфических советов логопеда:

• - родителей, недооценивающих серьезность положения, следует убедить в важности логопедической работы, показав например, тетради с выраженной дисграфией; объяснить, что нарушения произношения могут явиться причиной не успеваемости в школе по русскому языку и чтению;

• - родителям с гиперрефлексией на дефект важно объяснить, что прогноз коррекции может быть весьма благоприятным, если ребенок почувствует себя спокойно, поверит в свои силы, будет испытывать радость от собственных, пусть, по началу, небольших успехов; ребенок переживает свой дефект и это сказывается на особенностях его личности и поведения;

• - не следует все время поправлять ребенка, делать ему замечания по поводу неправильного произношения всегда и везде, чтобы не вызвать отрицательного отношения к занятиям;

• - не фиксируйте внимание ребенка на том, что не получается, лучше подбодрите его;

• - работу с логопедом не следует делать основным содержанием жизни ребенка, занятия должны гармонично входить в ту деятельность, которая привлекает ребенка. Для него личностно-значимой (игры по дороге в детское учреждение, в магазин; занятия на прогулке, на кухне и т.д.);

• - подробно рассказывать, каким образом дефектное произношение может зависеть от аномалий в строении артикуляционного аппарата, какую роль может играть наследственность в формировании правильной речи;

• - родителям, имеющим дефекты произношения, полезно заниматься вместе с детьми.

• Результаты совместной работы родителей и ребенка выражаются в наличии следующих умений:

• - отличать правильное произношение от дефектного;

• - осуществлять слуховой контроль за собственным произношением;

• - оценивать качество воспроизводимых в собственной речи звуков;

• - узнавать и различать звуки.

У детей должны быть сформированы речедвигательные навыки для правильного звукопроизношения, а также психологическая база речи (достаточно развитые восприятие, ощущение, внимание, память, мышление и другие психические процессы), способствующая формированию готовности к успешному освоению учебной деятельностью в школе.