Логопедическое занятие по теме: 'Гласные звуки'

Логопедическое занятие с группой учащихся 1-го класса, имеющих нарушения устной и письменной речи, обусловленные ФНР.

Учитель-логопед: Филатова О.В., ВКК

Тема: «Гласные звуки».

Цель: учить определять гласные звуки.

Задачи:

1. обучающие:

   • совершенствование подвижности органов артикуляционного аппарата, общей моторики;

   • учить определять гласные звуки в ряду слогов, слов, составлять слова из заданного набора букв;

   • развитие звукового анализа и синтеза, языкового чутья;

   • расширение словарного запаса;

   • совершенствование связной речи.

2. коррекционные:

   • преодоление речевого негативизма;

   • устранение аграмматизмов в структуре устной и письменной речи;

   • развитие общей и мелкой моторики;

   • развитие неречевых психических процессов.

3. воспитательные:

   • воспитание интереса к родному языку;

   • формирование навыков контроля и самоконтроля, самооценки речевой и учебно-практической деятельности.

Приёмы: беседа, диалог, выполнение заданий на развитие творческого мышления.

Методы: словесный, наглядно - иллюстративный, продуктивный.

Оборудование: ПК учителя, проектор, экран, презентация, артикуляционные профили гласных звуков, тетради, мяч, цветные карандаши.

Ход занятия:

1. Орг. момент. Создание психологического настроя (слайд 1).

2. Артикуляционная гимнастика: «Улыбка-трубочка-бублик», «Качели», «Футбол».

3. Пальчиковая гимнастика: «Терка», «Кулачки», «Ухо-нос».

4. Работа с артикуляционными профилями гласных звуков. Логопед предлагает ученикам произнести гласные звуки с радостью, грустью, удивлением, возмущением.

5. Сообщение темы занятия (слайд 2). Ученики записывают в тетрадях число, название темы. Логопед: «Сегодня мы отправимся в путешествие с гласными звуками. Жили-были гласные звуки (повтор). В каком замке они живут? (В красном.) Почему их называют гласными? Это певучие и свободные звуки. Им стало грустно, и они решили поиграть с другими звуками.

6. Игра с мячом. Логопед: «Звук [э] подружился с [х], какой получился слог? Если [у] встанет впереди [ш]? Если [р] встанет перед [а]? Если [ц] встанет после [ы]? Идут гласные по дорожке, видят [м] скучает, пригласили его с собой. (Ученики составляют прямые и обратные слоги.)

7. Логопед: «Шли звуки, долго ли, коротко ли, и пришли в лесную школу. А там малыши-зверята как раз называют слова с гласными звуками. Учительница Сова предлагает назвать, какой гласный звук стоит в начале слов: «аптека», «история», «экран». А сейчас вы сами назовите слова, в которых гласные слышатся в начале.

Сова предлагает определить последний гласный звук в словах: «дворы», «стекло», «кенгуру». Сами назовите слова, которые заканчиваются звуком [о], [ы], [у].

8. Логопед: «За маленькими учениками пришли родители. Попробуйте прочитать их названия (слайд 3). Почему не получается? Спишите слова, вставляя пропущенные гласные. Давайте проверим, что получилось (слайд 4). Назовите их детенышей. Подчеркните гласные красным цветом. Взаимопроверка».

Ученики делают вывод о том, нужны ли гласные звуки.

9. Физ. минутка: «Утром бабочка проснулась,

Улыбнулась, потянулась.

Раз - росой она умылась,

Два - изящно покружилась.

Три - нагнулась и присела,

На четыре полетела».

10. Логопед: «Сова приготовила лесным ученикам интересное домашнее задание. Помогите зверятам прочитать слова слева направо и сверху вниз, вставляя гласные» (слайды 5-9).

11. Разгадайте ребусы (слайд 10). Запишите получившиеся слова. Назовите гласные буквы.

12. Работа по парам/командам: составьте слова из букв в домике (слайд 11).

13. Подведение итога занятия. Логопед: «Очень интересно провели время гласные звуки и отправились обратно в Красный замок. А вам понравилось наше путешествие? Что вы сегодня узнали? Чему научились? Что показалось легким, трудным? Оцените свою работу с помощью «лесенки успеха» (слайд 12).