- Учителю
- Тема: «В школьной столовой. Повар» (2 класс)
Тема: «В школьной столовой. Повар» (2 класс)
Индивидуальное коррекционное занятие (1 класс II вид)
Учитель-дефектолог: Юрченкова С. В.
Тема: «В школьной столовой. Повар»
Цели:
Коррекционно-обучающие:
- постановка звука (Р);
- автоматизация звука (Ц) в обратных слогах;
-выработка слуховых дифференцировок звука (Ц);
-формирование зрительного представления о правильном положении органов артикуляции в момент произношения звука (Ц);
-выработка артикуляционных дифференцировок звука (Ц). Автоматизация;
- различение на слух предложений и соотнесение их с картинкам;
- различение предложений по теме;
- различение слов, словосочетаний и предложений из текста;
Коррекционно-развивающие:
- развитие умения соотносить предложение с картинкой;
- развитие умения определять предмет по его шаблону;
- развитие целостного восприятия: игра: «Собери посуду»;
-развитие мышления. Игра: «Поваренок».
Коррекционно - воспитательные:
- привитие уважения к профессии «Повар»
Оборудование:
-
Карточки со слогами и словами для выработки слуховых дифференцировок звука (Ц).
-
Картинка «Дорога к дому».
-
Фигурка гнома АЦ.
-
Карточка с профилем звука (Ц).
-
Карточки с заданиями для автоматизации звука (Ц).
-
Доска с магнитными буквами.
-
Карточки с тематическим материалом: загадка, вопросы и предложения.
-
Картинки повара.
-
Разрезанные картинки посуды: тарелка, кастрюля, ложка, вилка.
-
Текст с иллюстрациями.
-
Таблица с предложением.
-
Муляжи овощей и фруктов.
Ход занятия:
I.Организационный момент
- Здравствуй, Гриша.
- Повтори за мной: мама, дом, стол
- Ты меня слышишь хорошо?
- Слушай внимательно
- Здравствуйте
Повторяет
- Я слышу хорошо
II.Работа над произношением
1. Постановка звука (Р).
1) Проведение артикуляционных упражнений для языка:
а) «Фырканье»
Цель: развивать вибрацию кончика языка.
Широкий расслабленный язык положить между губами, дуть на язык и губы так, чтобы они вибрировали. Следить, чтобы губы не напрягались, щеки не раздувались, язык зубами не зажимался.
б) «Барабан»
Цель: вырабатывать подъем языка, умение делать кончик языка напряженным; развивать его подвижность.
Рот открыт. Губы в улыбке. Широким кончиком языка постучать о нёбо за верхними зубами, многократно и отчетливо произнося звук д-д-д. Сначала звук д произносить медленно, постепенно темп убыстрять. Следить, чтобы губы не натягивались на зубы, нижняя челюсть не двигалась, язык не сужался, кончик его не подворачивался, чтобы звук д носил характер четкого удара, а не был хлюпающим. Звук д произносится так, чтобы ощущалась выдыхаемая воздушная струя.
2) Постановка звука (Р);
Зондом осуществляются быстрые движения под кончиком языка вправо-влево.
2. Автоматизация звука (Ц) в обратных слогах.
1) Работа с профилем звука (Ц);
Учитель рассматривает вместе с учеником профиль звука, обращает внимание на положение языка и голосовых связок.
Вначале спинка языка выгнута и касается бугорков за верхними зубами.
Кончик языка упирается в нижние зубы.
Затем спинка языка опускается как при произнесении звука С, а кончик языка остается на месте.
Голоса нет.
Затем учитель произносит звук (Ц), а воспитанник повторяет.
2) Упражнения по выработке слуховых дифференцировок;
Учитель произносит за экраном слоги и слова со звуком (Ц) воспитанник слушает и показывает их на табличках, не повторяя.
-
-ор -ец -ес сова -яц -ят заяц -са
-ва ранец -жа отец -нец перец
3) Упражнения по выработке артикуляционных дифференцировок:
- К тебе в гости пришел гном АЦ. Помоги ему дойти до дома.
- Найди короткую дорогу и прочитай написанные на ней слоги.
-иц -ац
-яц -ец
- аца)
б)
- АЦ встретил около дерева животное. Помоги ему узнать кто это? Для этого правильно выполняй задания и получай буквы.
- Угадай, что нарисовано
и назови предметы?
-заяц, перец,
палец, ранец
леденец,
Если воспитанник затрудняется, то учитель предъявляет ему картинки или говорит за экраном названия предметов или дает карточку с написанными словами.
-
-Молодец выбирай из мешочка букву.
-Е
в) Учитель читает первый, а за ним воспитанник.
Прочитай чистоговорки:
Ец-ец-ец сладкий леденец
Нец-нец-нец маленький птенец
Тец-тец-тец научил отец
Вец-вец-вец выступал певец
-
-Молодец выбирай из мешочка вторую букву.
-С
г) Учитель за экраном называет словосочетания, а воспитанник повторяет с опорой на карточку и показывает картинку. В случае затруднения, воспринимает словосочетания в слухо-зрительной форме.
Составь словосочетания:
зеленый танец
веселый огурец
новый боец
смелый ранец
-
-Молодец выбирай из мешочка еще букву.
-П
д)
Учитель за экраном читает предложение с недостающими словами.
Воспитанник слушает, повторяет выбирает нужные картинки, вставляет в предложение и прочитывает.
- Вова ест перец и огурец.
- Под кустом сидит заяц.
Вставь слова в предложения:
Вова ест и .
Под кустом сидит .
-
-Молодец выбирай из мешочка еще букву.
Ц
е) -Выбери из мешочка еще букву.
- Составь из букв слово и прочитай.
- Кого встретил АЦ? Кто это?
-Е
-ПЕСЕЦ
III. Работа над темой: «На школьно кухне. Повар»
Работа с индивидуальной звукоусиливающей аппаратурой:
- Гномик АЦ продолжит путешествие в мир профессий.
1. Учитель за экраном читает загадку. В случае затруднения, воспитанник читает загадку по карточке.
- Отгадай загадку:
Кто вкусно готовит
Супы и котлеты
Завтраки, ужины и обеды.
- Повар
- Молодец. Сегодня будем знакомиться с профессией повара.
2. Различение на слух предложений и соотнесение их с картинкам.
Перед воспитанником лежат картинки.
Учитель за экраном говорит предложения, воспитанник выбирает картинку и повторяет предложение.
-Повар варит суп. - Повар варит суп.
-Повар жарит - Повар жарит котлеты.
Котлеты.
3. Игра «Поваренок»
Учитель выставляет перед воспитанником поднос, на котором лежат муляжи овощей и фруктов. Он предлагает воспитаннику помочь гному АЦ выбрать продукты необходимые для приготовления борща..
- Выбери, что нужно для борща?
- Назови, одним словом. Что это?
- Я взял: картофель, морковь, лук,
капусту, свеклу
- Это овощи.
4. Различение предложений. Учитель за экраном предъявляет фразы. В случае затруднения, воспитанник воспринимает предложения слухо-зрительно или с опорой на таблички.
-Повторяй за гномом:
- Повар готовит обед.
- Как зовут вашего повара?
- Что делает повар?
- Повар готовит обед.
- Нашего повара зовут Ирина Валентиновна.
- Повар готовит обед.
IV. Работа над текстом: «В школьной столовой»
1. Различение предложений, слов и словосочетаний из текста.
- Слушай и повторяй за мной:
- Воспитательница
- Спасибо поварам!
- Обед был очень вкусный.
- Большая и чистая.
- Пюре с котлетой.
- Воспитательница
- Спасибо поварам.
- Обед был очень вкусный.
- Большая и чистая.
- Пюре с котлетой.
Текст: «В школьной столовой»
Столовая большая и чистая. В столовой стоят столы и стулья. Сегодня дежурный Дима. Дежурный положил на стол ложки и вилки. Он принёс стаканы с компотом. Воспитательница налили суп из кастрюли. Дети ели вкусный суп. Потом они ели пюре с котлетой, пили компот. Обед был очень вкусный. Спасибо поварам!
2. Игра «Собери посуду».
На столе лежит разрезанная посуда. Воспитанник слушает слова, повторяет и собирает целую посуду.
- Помоги гному АЦ собрать
посуду:
- Тарелка, ложка, вилка, - Тарелка, ложка, вилка,
кастрюля, стакан. кастрюля, стакан.
V. Различение материала без опоры на звукоусиливающую
аппаратуру.
1. Различение слов и словосочетаний, предложений.
Учитель за экраном предлагает материал для восприятия. Воспитанник повторяет. В случае затруднения, воспринимает слухо-зрительно или с опорой на таблички.
- Слушай и повторяй за мной: Учительница.
Врач лечит ребят.
Воспитательница.
Повар готовит обед.
Вкусный обед.
- Учительница.
Врач лечит ребят.
Воспитательница.
Повар готовит обед.
Вкусный обед.
2. Работа с таблицей.
- Посмотри на таблицу.
-Я буду называть предложения, - Повар варит борщ.
А ты показывай и повторяй. - Повар готовит котлеты.
Повар
варит
компот
суп
жарит
борщ
котлеты
VI. Организация окончания занятия и оценка работы ученика
- Гриша, занятие окончено. Ты хорошо сегодня занимался: был внимательным, правильно говорил, без ошибок выполнял все задания гнома АЦ. Попрощайся с АЦ, он уходит в свой дом.
Иди на перемену. - До свидания.
- До свидания.