Буклет для родителей Речевые упражнения для развития мышления

Речевые упражнения для развития мышления.

1. Закончи предложение.

Цель: закончить предложение одним из слов, данных в скобках, и повторить полученную фразу целиком.

- Вода в банке поднялась, потому что мальчик бросил в неё (прутик, камни, крошки).

- Моряк увидел далекий остров, так взял в руки (лупу, бинокль, очки).

= Маша уколола спицей палец, так как не умела (стирать, вязать, шить).

- Рабочие не могли поднять пианино в квартиру, так как лестница в подъезде была (старая, грязная, узкая).

= Машина не смогла двигаться дальше, так как у неё сломалось (зеркало, багажник, руль).

= Маша отдёрнула руку, потому что взялась за горячую (металлическую, деревянную, пластмассовую) ручку сковородки.

2.Игра «Разговор сквозь стекло»

Цель: развитие чувства взаимопони-мания между детьми.

Ход игры: Дети разбиваются на пары.

«Представьте, что один из вас находится в большом магазине, а другой - ждёт его на улице. Но вы забыли договориться о том, что надо купить, а выход - на другом конце магазина. Попробуйте договориться о покупках сквозь стекло витрины. Но помните, что вас разделяет такое толстое стекло, что попытки кричать бесполезны: вы все равно друг друга не услышите».

3. Упражнение «Поиск общего»

Цель: развитие мышления.

Инструкция: я предложу вам два слова, мало связанных между собой.

Например:

консервная банка и чашка, дерево и дом,

мел и мука, матрешка и конструктор,

блюдо и лодка.

За 10 минут вы должны написать как можно больше общих признаков для пары предметов.

Ответы могут быть самыми обычными, стандартными: в примере «блюдо» и «лодка» могут быть названы такие общие свойства, как «сделаны человеком», «имеют глубину». Необходимо указать как можно больше и таких признаков. Но особенно ценными являются необычные ответы, которые позволяют увидеть предложенные слова в совершенно новом свете.

4.Дидактическое упражнение «По памяти»

Ученикам предлагается по памяти подробно описать спортивный зал или школьную столовую, библиотеку или какой-нибудь кабинет. Затем участники сравнивают свои описания с другими, а также с реальной действительностью. При выполнении работы выявляются связи внимания и зрительной памяти. Обратить внимание на индивидуальные особенности учеников.

5.Упражнение «Контрабанда».

Цель: развитие навыков невербального общения.

Участники делятся на 2 группы. Одна из них - «контрабандисты», другая - «таможенники». Контрабандисты прячут у себя какой-то мелкий предмет. Задача «таможенников» - догадаться по внешним признакам и поведению «контрабандистов», у кого из них спрятан этот предмет.

6.Упражнение «Ассоциации»

Цель: получение обратной связи, развитие навыка размышлять о свойствах других людей, сравнивая их с другими объектами.

Один из участников становится ведущим, он выходит из комнаты, остальные загадывают кого-то из присутствующих. Вернувшийся ведущий может задать группе три вопроса, например: «Если бы этот человек был рыбой (животным, погодой и т.д.), то какой?» Участники по очереди дают свои ассоциации на загаданного человека, после чего ведущий должен угадать, о ком шла речь. Если попытка оказалась неудачной, он может задать еще один вопрос. Затем ведущий может смениться.

7.Упражнение «Кролик и Лис»

Цель: развитие коммуникативных умений в ситуации высокой межличностной конфликтности.

Участники располагаются для работы в парах. Ведущий объявляет инструкцию: «Сейчас мы проведем игру «Кролик и Лис». Каждая пара договорится о том, кто сначала будет Кроликом, а кто Лисом. Через три минуты нужно будет поменяться ролями. Братец Кролик вышел прогуляться и случайно «нарвался» на братца Лиса, которому очень хочется «кушать». Лис намерен Кролика «съесть» и как можно скорее. Кролику предстоит убедить Лиса, что его есть не стоит, и доказать, почему этого не следует делать. Кролик должен использовать все свои умения, знания и способность к убеждению. Начинает игру Лис, который говорит Кролику: «Кролик, я тебя съем». Если Кролик молчит более 10 секунд, Лис его съедает. Времени для каждого - 3 минуты».

По сигналу ведущего участники в течение трех минут ведут диалог из ролей, а затем меняются ролями. После того, как все участники побывают в двух ролях, они поочередно высказываются, обсуждая те эпизоды диалога, которые явились свидетельством успешности в убеждении другого или, наоборот, способствовали неуспеху в общении.

Ведущий, подводя итоги проявленным участниками умениям успешного общения, может классифицировать их. Набранный банк конструктивных способов ведущий фиксирует на бумаге. Обращается внимание на те эпизоды диалогов, в которых Кролик успешно противостоял попыткам Лиса его съесть. После этого ведущий может обсудить способы противодействия психологическому нападению в реальных жизненных ситуациях. Если данная тема заинтересует участников, может возникнуть оживленная дискуссия, в том числе связанная с проблемами насилия.

8.Упражнение «Пожелание-нежелание»

Цель: осознание своих потребностей и, возможно, страхов, информирование об этом других членов группы.

Каждый участник называет одно пожелание и одно «нежелание» для себя.

ЛОГОПЕД

СОВЕТУЕТ

Речевые упражнения для развития мышления

Учитель - логопед Хисамова Т.В.

МБОУ «Школа № 7 для обучающихся с ОВЗ»

</</font>